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1、会计学1特殊教育特殊教育(t sh jio y)的体系与模式方的体系与模式方俊明特殊教育俊明特殊教育(t sh jio y)学剖析学剖析第一页，共33页。第2页/共33页第二页，共33页。第3页/共33页第三页，共33页。第4页/共33页第四页，共33页。第5页/共33页第五页，共33页。第6页/共33页第六页，共33页。第7页/共33页第七页，共33页。第8页/共33页第八页，共33页。第9页/共33页第九页，共33页。第10页/共33页第十页，共33页。第11页/共33页第十一页，共33页。子女提出适当的期望值；全体家庭成员都有参与的机会；比较经济。缺点：家长缺乏系统的特殊教育知识，影响教

2、育的效果；儿童长期生活在小圈子里，有碍其社会适应能力的发展；没有参照对比，家长不易发现儿童的进步；家长互不见面，影响家长间的交流；教养态度不同，教育效果也不同。特殊(tsh)儿童早期教育模式第12页/共33页第十二页，共33页。第13页/共33页第十三页，共33页。第14页/共33页第十四页，共33页。第15页/共33页第十五页，共33页。第16页/共33页第十六页，共33页。第17页/共33页第十七页，共33页。第18页/共33页第十八页，共33页。第19页/共33页第十九页，共33页。第20页/共33页第二十页，共33页。第21页/共33页第二十一页，共33页。第22页/共33页第二十二页

3、，共33页。第23页/共33页第二十三页，共33页。第24页/共33页第二十四页，共33页。（一）一体化、全纳教育 一体化教育模式改变了以往将特殊儿童隔离在特殊学校或特殊班的教育形式。 全纳学校要兼顾学生之间的不同需要，顺应不同的学习类型和学习速度，通过适宜的课程、学校组织、教学策略、资源利用即社区(sh q)合作，确保面向全体学生的教育质量。 第25页/共33页第二十五页，共33页。第26页/共33页第二十六页，共33页。第27页/共33页第二十七页，共33页。第28页/共33页第二十八页，共33页。第29页/共33页第二十九页，共33页。第30页/共33页第三十页，共33页。第31页/共33页第三十一页，共33页。第32页/共33页第三十

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