2016-2017四年级数学上册《角的度量2》教案

1、角的度量（2 2）【教学内容】第 82-8382-83 页练习十三第 8 81313 题和思考题，“你知道吗？”【教学目标】1 1、 进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解 一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。2 2、 经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角 的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。3 3、 了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体 验克服困难、解决问题的过程。【教学重点】用量角器量不同方位的角【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。【教学准备】师生准备量角器

2、；为学生每人准备量角的练习纸：（1 1）开口向右、“标准”水平位置的 4545、8080、135135的角；（2 2）位置“变式”的不同方位的 3030、7575、145145 的角。【教学过程】一. 操作量角、激活经验1.1. 量角器量角。引导：上一节课我们学习了角的度量。现在请大家量一量为大家准备的练习纸上 第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（）里。学生操作量角、填写结果。交流每个角的度数。提问：用量角器量角要注意些什么？2.2. 揭示课题。谈话：一、操作量角，发展技能1.1.观察角的方位提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？谈话：用量角器量出这样的角是多少

3、度， 要比第一行的角困难一些。那怎样做的 准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确， 就能直接读出度 数。2 2做练习十三第 8 8 题。谈话：现在就来看练习十三第 8 8 题，看看量角器量角的方法哪些是对的， 哪些是 错的。同桌互相说一说。交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？ 让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果 0 0刻度线和一条边没有重 合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。3 3做练习十三第 9 9 题。让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度

4、数，并记录下来，然后交流每个角的度数。提问：哪些看的外圈的刻度数，哪些看的内圈的刻度数？怎样区分要看哪一圈 的刻度数？说明：摆对量角器位置后，要注意从和一边重合的那条 0 0刻度线数起，看另 一边所对的度数。如果重合的是左边的 0 0刻度线，要看外圈的度数，如果重 合的是右边的0 0刻度线，要看外圈的度数。1 1做练习十三第 1010 题。要求学生先看清每个角上量角器怎样摆放的，再照样子用量角器量一量，注意 找准看哪一圈的度数，记录角的度数。2 2小结、实践。(1)小结体会。启发：量上面三道题里的角，比上节课量角要难在哪里？你从量这些开口方向不同的角里，得到哪些体会？同桌互相说说看。指出：从这

5、三道题里大家发现，量角的方法还是要做到两个重合和一看度数， 复杂的是角的开口方向不同，所以要注意：一是要把量角器半圆压住开口；二 是通过旋转或平移，做到两个重合；三是看准要读哪一圈的度数。(2)操作实践。让学生量一量练习纸上第二行三个角(位置“变式”的角)的度数，然后交流。二、实际应用，内化熟练1 1、做练习十三第 1111 题。谈话：在现实生活里，我们经常可以看到一些物体上的角，这些角也可以测量大 小。请同学们先在图里找一找，标出的角有哪几个。让学生量出三幅图里标出的 5 5 个角，记录测量的结果。交流结果，并指名学生演示量 2-32-3 个角。2 2、做练习十三第 1212 题。观察：这些

6、多边形边的长度有什么特点？让学生量出每个角的度数并作好记录。交流四个多边形量角的结果。提问：比较每个图形里角的度数，你有什么发现？追问：怎样的多边形的每个角的大小相等？小结：如果多边形的每条边相等，那么它的每个角也相等。回看：大家回头看一看，这样的三角形每个角是多大？正方形、五边形和六边形 呢？引导：请大家先在图上仔细观察 6060、9090的角各有多大，再试着画出大概 6060、 9090的角，同桌相互看一看。再看看 110110、120120 的角有多大，页试着画一画，和课本上的比一比是不是比 较接近。3 3、做练习十三第 1313 题。让学生估计三个角的度数，填在表格中，同桌互相说一说，然后交流，并说说估 计的方法。量出每个角的度数，填在表格里，交流结果。让学生比较两次结