小数加减法 (2)

1、小数加减法教学设计 教学目标：1、在具体的情景中，理解小数加减法的意义，学会小数加、减法的计算方法，并能正确地计算。2、感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。教学重点：小数加、减的计算方法。策略与方法：引导法、讨论法、对比法教学准备：课件、自制软尺。教学过程： 一、创设情景，提出问题师：今天我们学习小数加减法，（板书课题）大家探讨一下小数加减到底怎么算？为什么这样算？好吗！师：（出示软尺）这是一把软尺，长118厘米，你能用米为单位表示吗？生：1.18米。（板书）把软尺放在实物投影下：0刻度、1米刻度、1米10厘米刻度、末端1.18米刻度。师：这把软尺在生活中有可能不小

2、心折断了。（折断的动作）怎么知道剩余部分的长呢？生：用尺子把剩余的部分量一下。生：用总长 折断的部分。把折断处放在投影下，读出折断部分的长度。（76厘米）师：谁会把76厘米改成米？生：0.76米（板书）师：谁会列式？1.180.76师：你想自己算算吗？生：想！全班在练习本上计算（一人板演）。 1.1 8 - 0.7 6 0.4 2师：谁是这样做的？象这样一位对着一位计算，在什么地方用过？生：整数减法。师：但是这题与整数减法有什么不同的地方呢？生：有小数点。师：如果我们把小数点盖住的话，你有什么发现？（覆盖小数点）生：就变成了整数减法。师：实际上就是118厘米 76厘米=42厘米，也就是0.42

3、米。 二、自主探究，归纳方法1、学生出题师：小数加减法是不是你们真会了，不用再学了？生：不是。师：怎么知道是否会了？生：做题。师：谁出题呀？生：老师。师：以往大多是我出题你们做，今天我们改变一下方式，你们自己出题自己解答。比比谁编的题能给大家带来新情况！请你出一道加法或一道减法，先写横式再写竖式。学生出题，师巡视。寻找新情况。2、交流新情况师展示搜集的新情况： 0.78 0.3师：这题出现了怎样的新情况了吗？生：它们的数位不同。师：你们会计算吗？生：会。出题者巡视，其余同学计算。（一人板演） 0.7 8 - 0.3 0.4 8师：以前我们都是把末位对齐，这题怎么没把末位对齐呢？为什么

4、要把小数点对齐呢？为什么要把相同数位对齐？（生从计数单位的角度解释。生容易把相同数位对齐说成数位对齐，这时师要用反例提醒学生，促其改成相同数位对齐）谁还能从别的角度来解释？（元角分的角度）边讨论边板书：小数点对齐相同数位对齐相同计数单位相加减 展示：1.2 0.47师：这又是怎样的新情况？生：位数不同。师：你会计算这道题吗？生：会。师：好！大家试试。学生独立计算（一人板演）。 12 0 0. 4 7 0. 7 3师：谁在1.2的末尾补0的？为什么？生：在小数的末尾添0，小数的大小不变。 展示：3.58 1.98 2.53+4.47 （讨论：小数末尾的0怎样处理。）对比：0.42中的0能去掉吗？为什么？什么地方的0能划掉呢？ 三、趣味练习，巩固提高1、计算:12 + 0.36 （课件：把0.36放在一辆小汽车上，先是末位对齐，讨论后，小车再退回小数点对齐。）2、对比练习 (课件:分别把百分位、十分位、个位上的5渐变成红色)555 +0.04555 +0.4555 +4师：为