阅读提升自己思考带动学生

1、阅读提升自己 思考带动学生读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议有感利通区第十四小学 马小军2020年注定是刻骨铭心的一年，新冠疫情爆发，学校中层领导们为守好校园这片净土已连续60多天坚守，在忙忙碌碌的值班中度过了这个漫长的寒假。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议在这寒冬岁月送来温暖，为我带来充足的精神雨露，打开了通往春天的大门，让我开始了发掘那大门深处隐藏着的宝藏之旅。给人一杯水，自己要有一口井阅读。在生活和工作中我经常会遇到各种各样的困难和困惑，通过每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。在书籍中寻求答案，在书籍中得到启发。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。只要读书之前明确阅读目的，就能发自内心的

2、需要和对知识的渴求而读书。在实际教学中，有些孩子听一遍老师的交代就能理解老师讲解的内容，有些孩子遇到资料只要碰到自主阅读就无法理解。面对这样的孩子，作为老师把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，如果学生感到老师的思想在不断地丰富着，如果学生深信老师今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为学生的精神需要。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动就会成为创造性的劳动，让读书逐渐成为学生的智力需要，激

3、发他们的求知的欢乐感。因此在设计课程的时候如何让学生自发的思考起来就显得尤为重要。通过阅读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议学习了解到要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果能做到这一点，疑问则能够激发学生求知的愿望。要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。人生处处皆学问，学知识是为了更好地应用于生活，在更多的不同的

4、地方运用所学的知识就会让学生感受到学习知识的重要性。当生活中很多问题依靠我们现有的知识无法解答的时候人们就会思考，寻找解决问题的方法。寻求帮助也好，查阅资料也好，在这过程中，培养了人际交往能力，沟通能力，还培养了逻辑思维能力和应变能力。在以后碰到同样的问题的时候就能游刃有余。知识借助观察而活学活用，不懂就问，像工具在劳动中得到运用一样，用多了就能熟能生巧。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。培养观察的意识这种方法对后进生有帮助。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习

5、较差的学生阅读一些科普读物，帮助他们学会流利地、有理解地阅读，才能顺利地掌握更多的知识。所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。当学生在读过几本书以后，当他体验到阅读的欢乐感以后，他才会独立阅读更多的书。因此，必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起知识好比是一种工具，学以致用，借助它而去不断地掌握新的知识。在深入思考