湖南省衡阳市逸夫中学八年级语文下册 24 诗词五首导学案（无答案）（新版）语文版

1、24 诗词五首知识链接：1. 关于诗歌停顿从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。2.乐府:乐府是中国秦汉至隋代的宫廷音乐机构。后世亦指有关音乐文学的体裁。“乐府”一词，最初是指主管音乐的官府。乐府原来是古代掌管音乐的官署，掌管宴会、游行时所用的音乐，也负责民间诗歌合乐曲的采集。作为诗体名的“乐府”最早即指后者，后来也用以称魏晋到唐代可以配乐的诗歌和后人效仿的

2、乐府古题的作品。3.诗经:诗经是中国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今 学习目标：1. 调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。2.反复诵读，领会诗情，品味诗韵。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。3.在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。新知预习：1.给加点的字注音雨雪: 有阿谁: 冢累累:狗窦: 雉: 舂谷: 持作羹: 贻阿谁: 探究演练：1.自由朗诵；读准音；按照诗歌停顿的知识划分清楚五首诗歌的节奏；2.重点学习探究采薇十五从军征3.分组探究两首诗歌的诗意；重点

3、理解“雨雪”“载渴载饥”；“冢累累”“贻阿谁。”的意思；4.一起探究这两首诗的主旨；情感；注意利用原句中的某些句子来解读；5.叫几个同学来朗诵这两首诗歌；力求读出节奏；读出情感；读出语速； 拓展提升； 比较采薇十五从军征的异同；知识整理与反思：通过学习；我们知道了诗歌朗读节奏的知识；学习了采薇十五从军征两首诗；知道了这两首诗的主旨；情感； 成果检测：一、填空。1.采薇选自 ，诗经是我国第一部( ),收集了自西周初年到春秋中期约（ ）年间的诗歌共（ ）篇。从内容上分（ ）、（ ）、（ ）三部分，表现手法有 、 、 三种形式。2.十五从军征选自 。宋代（ ）将自两汉至唐代的乐府诗汇编成为 。以前我

4、们学过的 也出自这本书。3.送别选自 。4.清平乐·村居中 是词牌名， 是词的题目，它出自 ，作者 ，字 ，号 。 代著名 人。5.朝天子·咏喇叭选自 ，其中 是曲牌名， 是散曲的题目，作者是 代 家 。字 ，号 。 2、 给加点字注音。霏霏 载渴载饥 冢 窦 雉 舂谷 羹 贻 三 按要求填空。 采薇1.回首往事，表现出戍卒对家乡依依不舍的眷恋之情的句子：（ ）2. 抒发归人浓烈的思乡之情，烘托出人物沉重抑郁心境的句子：（ ）3. 用对比手法借景抒情的句子：（ ） 4.描写戍卒归程之艰难及其心力交瘁的境况的句子：（ ）5. 直抒胸臆的句子是：（ ）6.用自然环境烘托自己归来

5、时内心世界颇不平静的句子：（ ） 7.写戍卒归来时，路上饥渴劳顿，心中充满无限悲伤的句子：（ ） 8.写戍卒归程艰难困苦的句子：（ ） 十五从军征1. 表现封建兵役制度极端不合理的句子：（ ） 2.主人公归来，远望家乡的景象的句子：（ ）3.主人公年迈归来，近望家乡的景象的句子：（ ）4.主人公年迈归来，看到家乡的样子的句子：（ ）5.写主人公回乡时家人死尽，庭院荒芜的诗句：（ ）6.表现老翁孤独凄凉的处境和心情的句子：（ ）7.写主人公孤独、悲凉、凄楚老泪纵横的诗句：（ ）8.表现从征时间之久的诗句：（ ）9.暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句：（ ）知识链接：1.杨广开凿了大运河、征高丽、征

6、突厥；李世民征高丽、突厥、高昌、吐谷浑。大量征用老百姓入伍。导致民间对其怨恨不已；大失民心；民间曾指 “杨”为“扬”，借以抒发内心痛恨；2.辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。 与苏轼齐名，并称苏辛。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。出生前13年，山东一带即已为金兵侵占。绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑，具有鲜明的时代特色。还以生动细腻的笔触描绘江南农村四时的田

7、园风光、世情民俗。其词题材广阔，又善化用前人典故入词。风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位。后人遂以“苏、辛”并称。其诗文亦有足称道者，特别是其文“笔势浩荡，智略辐凑，有权书衡论之风”。3.朱元璋是禁止宦官干政的。.朱棣夺位时依靠了宦官的帮忙，开始重用宦官，并且设立专门的学校，让宦官读书学习，帮助皇帝日常工作。因此明朝宦官与以往不同，都具有一定文化的。像郑和就是宦官。.明朝时期，文官集团权利很大，皇帝往往身不由己。比如嘉庆要追认自己的生父为皇帝，用了三年时间和文官斗争才搞定。而万历想废皇后改太子，用了二十多年直到死都没有干成，二十多年里郁郁

8、寡欢不再理朝政，不与文官们合作。因此，皇帝只有倚靠宦官集团来和文官集团斗争。.宦官拥有官职，很多相当于皇帝的贴身秘书。明朝的朝廷分为内廷和外廷。内廷就是以司太监掌印太监为首的，外廷是由内阁首辅为首的文官集团，相互制约。在明朝，由首辅领导的内阁拥有上奏建议权，六部负责行政权，决策权由皇帝亲自掌握。由于皇帝无法过问全部事情，因此一些事情交由内廷处理，从而实际上内廷太监代替皇帝取得了决策权。必须要内廷签署，这些建议和行政才能生效。.此外太监还掌握东厂。实际上东厂并非电影电视里面的那样横行霸道。京城中有三大狱，分属刑部、东厂和锦衣卫北镇抚司，三家刑治机构功能虽有重叠，但大略也有分工：盗匪奸杀等民案，由

9、刑部管辖；涉及宦官及公门中人犯罪，由东厂管辖；凡大臣谋反弑逆或忤犯皇上，则由锦衣卫缉拿。一些重要的案件则往往由三司会审。.在明朝漫长的历史中，真正太监乱政的时候有几次，一次是武宗时的刘瑾，一次是熹宗时的魏忠贤，此外还有一个英宗时的王振。他与秦汉唐等朝的乱政还是有区别的。他们依靠的是皇帝（实际上皇帝也是依靠他们），而不是要挟皇帝，所以当得不到皇帝支持的时候，这些人就立刻被文官集团砍了脑袋。.明朝太监的乱政，实际是由于明朝皇帝与文官集团之间的矛盾，导致皇帝扶持起来的一个势力集团，他们在为皇帝服务的同时，趁机为自己牟利。明朝太监集团和皇帝往往是一体的，相互依靠的 学习目标1.熟读“送别” ，“清平乐

10、·村居”，“朝天子·咏喇叭”，理解诗意情感；2.学会赏析诗词； 新知预习翁媪 王磐 探究演练：1.自由朗诵这三首诗词；注意节奏；2.合作探究诗歌意义；3.在此基础上，结合知识链接里的背景知识，探究这三首诗词要表现的诗歌之旨趣；4.在理解诗意，旨趣的基础上，背诵这三首诗词；读出节奏，情感；拓展提升：如果说送别和朝天子·咏喇叭都是讽刺统治者的，它们分别用了怎样的表现手法? 知识整理反思： 了解背景是了解诗歌旨趣的重要因素。通过这课学习，让我们知道了劳动人民对统治者的粗暴统治的痛恨； 成果检测 ：<<送别1. 描写送别时的环境，渲染离别气氛的诗句： 2. 暗

11、写百姓对统治者的诅咒：杨氏王朝终要垮台的句子： 3.借杨柳写盼征人早日归来的诗句： 4.写古人临别习俗的一句是： 5.表达了对亲人的思恋与依恋之情的句子： 清平乐·村居1.描绘江南田园风光的句子： 2.写村居清新秀丽的环境的句子： 3.写老年夫妇和谐温馨的生活的句子： 4.描写慈眉善目、散淡安闲的老人的句子： 5.写童真毕现，童趣盎然的句子： 朝天子·咏喇叭1.明写喇叭唢哪的特点，暗喻宦官身为奴仆而虚张声势的句子：2.写“吹”之声的句子：3. 写“吹”之功用的句子：4.写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨的句子：5.控诉宦官危害的句子：6.直抒胸臆的句子：7.抒情点明主旨的句

12、子：8.写宦官压迫人民，致使千家万户家破人亡的句子：9.描摹宦官酷吏横冲直撞的骄横神态的句子：10.形象写出宦官欺压百姓把老百姓收刮得倾家荡产的句子： 五、选择题。1.下列诗句节奏划分有误的一句是（ ） A.兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。 B.杨柳青青/著地垂，杨花漫漫/搅天飞。 C.溪头/卧剥莲蓬。 D.只吹得/水尽鹅飞罢。2. 下列诗句节奏划分有误的一句是（ ）A.昔我/往矣，杨柳/依依。 B.杨柳青青/著地垂，杨花漫漫/搅天飞。 C.溪头/卧剥莲蓬。 D.军听了/军愁。3.对采薇赏析有误的一项是（ ）A.本诗借景抒情，感伤时事，是千古传诵的名句，它主要写了士卒归乡中抚今忆昔。B.诗中主要描

13、写了兵士们作战的艰苦生活及其思乡之情。C.“行道迟迟”句抒写了戍卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。D.“我心伤悲，莫知我哀。”直抒胸臆，表达了作者对悲哀的心情毫不在乎的旷达之情。4.对送别赏析有误的一项是（ ）A.诗人抓住具有象征意义的事物杨柳，通过描写、渲染、抒发了离愁别绪。B.本诗头两句极力渲染杨柳、杨花铺天盖地之势，借此烘托出挥之不去，难以割舍的离别之情。C.后两句写杨花尚有飞尽之时，反衬出征人归期难料，从而更加重了离别的悲凉气氛。D.古人向来有借杨柳抒离别情的传统，本诗借“折柳”表达诗人希望征人快点离开之意。5.对清平乐·村居赏析有误的一项是（ ）A.这是一首描写江南农家生活情趣的小词。B.“茅檐低小，溪上青青草。”写出田园主人的贫穷，表达了作者强烈的同情心。C.“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一个“卧”字童真毕现，童趣盎然，平添无限的情趣。D.整首词语言通俗易懂，却如白描，有情有景有神韵，洋溢着清新恬淡的气