语文九年级下苏教版第7课《热爱生命》教案

1、教学时间课题课型教学目标知识掌握文中的生字词，理解关键词句所表达的特殊感情。学会快速捕捉阅读信息的方法，能在规定的时间内，尽可能多地获取有价值的信息以提高阅读能力。过程和方法学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概。学习细致入微的描写，特别注意有关饥饿、疲劳和恐惧状态的描写对表现人物意志的作用。情感态度价值观了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，了解作者对人的生命力的歌颂，感知人热爱生命、珍惜生命的本能。教学重点引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。学习细致入微的描写，特别注意有关饥饿、疲劳和恐惧状态的描写对表现人物意志的作用。教学难点引导学生研讨探究，人物在绝境中

2、顽强求生的精神状态，感知人热爱生命、珍惜生命的本能。了解作者对人的生命力的歌颂。理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。教学准备教师学生课 堂 教 学 程 序 设 计二次备课 课内探究一、学3.圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】从理清课文主线出发，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪些故事情节？你感触最深的是什么？是什么打动了你？小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？为什么小说主人公没有名字，仅以“他

3、”指代？文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢？生活中的我们该怎样热爱生命呢？【设计第题的目的是让学生了解主人公是什么样的人，由此产生对他的崇敬，形成阅读的情感氛围；设计题的目的是让学生了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，了解作者对人的生命力的歌颂，感知人热爱生命的本能，珍惜生命。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由诵读全文，思考、筛选、概括。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 （教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条

4、件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这些题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探

5、究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。热爱生命的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。a.

6、对学生自主思考题的点拨：从理清课文主线出发，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪些故事情节？你感触最深的是什么？是什么打动了你？【点拨方法】小说主要是通过情节展示人物性格、表现主题。【参考答案】课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望 一只大船，同时也遇到死敌病狼；于是出现人狼对峙同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。感

7、触最深的：例1：“他”躺在海岸上等待病狼来舐他这一个情节。我感受到了生命的悲壮，两个同样虚弱的生命，为了那一线生机，消耗着各自的耐心，渴望生存，到了最后已演变成了拼搏的本能，我体会到了生命的无限伟大，又体会到了生命的无限渺小，但正是渺小与伟大碰击，才演化为悲壮。例2：在这篇小说中，主人公为了生存，吮吸骨头以及把骨头砸成酱吃的这一情节最能打动我，尤其是“衔”“残余”“使劲”“吞”这几个词深深的使我震撼了，我感到，虽然他只是在维持一个随时都可能丢失的生命，但这样的举动表现了主人公无比顽强的生存意志和对生命的热爱。b.对重点、难点的讲解点拨：学生自由诵读全文，思考：人物描写的方法及作用方法及作用：动

8、作描写：最能显示人物的性格特征，或者能推动情节发展。使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等。心理描写：心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质，使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，可重点讲主人公心理、动作的描写）例1：第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛，则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到

9、生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。例2：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。例3:课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去尽管奄奄一息，

10、他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!例4:他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。例5：在这篇小说中，有一段写主人公醒来看到身边的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以为这些都只是自己的幻想。透过这一段，可以想像到主人公当时早已麻痹的心态和绝望的情绪，由此又可见，主人公明明知

11、道自己是在做不可做到的事，却不轻言放弃，执著顽强地求得生存！例6：令我感动的心理描写是“生命就是这样吗？真是一种空虚的转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。” 说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。3深度探究。学生重点研读探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。研读小说最为精彩的场面（高潮部分）：人和狼最

12、后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝

13、贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。【参考答案】病狼一路紧跟主人公，不肯放弃，它也与人一样明白，只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中，无论是“这个人”，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义：敬畏、热爱和善待所有生命！【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】三、练1涵咏积累。人或动物在极端恶劣的环境面前，往往会进发出强烈的求生欲望，做出一些令人不思议的壮举。在你们的阅读经历中，有过和小说人物感同身受的体验吗？将它们整理出来，与大家交流。2.重点检测。学生完成课堂达标检测题。