植物的无性生殖PPT

1、植物的无性生殖植物的无性生殖二二 教学目标教学目标 1 、区别无性生殖和有性生殖；举例说、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。物组织培养的过程。2、尝试完成一种、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。植物的扦插、嫁接、压条繁殖。3、通、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。践的应用。三三教学重点、教学难点教学重点、教学难点 无性生殖的概念

2、、特点和应用是本节课的教无性生殖的概念、特点和应用是本节课的教学重点；组织培养的操作、原理是本节的难学重点；组织培养的操作、原理是本节的难点。点。四四 课前准备和课时安排课前准备和课时安排1、制作多媒体课件、制作多媒体课件 2、扦插的月季、嫁、扦插的月季、嫁接的仙人球等实物。接的仙人球等实物。3、一课时、一课时五五 教学流程教学流程采用采用“目标导学目标导学-课堂研讨课堂研讨-知识自测知识自测-学生反思学生反思”即自学、互助、即自学、互助、释疑、达标释疑、达标“学案导学教学法。学案导学教学法。七七 教学过程教学过程 通过回忆开花通过回忆开花传粉传粉受精受精果实果实和种子的繁殖过程，以复习提问的

3、形和种子的繁殖过程，以复习提问的形式使学生明确有性生殖的本质。进而式使学生明确有性生殖的本质。进而提出问题：植物除进行有性生殖外还提出问题：植物除进行有性生殖外还有其它的生殖方式吗？激发学生的求有其它的生殖方式吗？激发学生的求知欲望，然后观看营养繁殖图片课件知欲望，然后观看营养繁殖图片课件引出不同于用种子繁殖后代的无性繁引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫。生殖作下铺垫。（一）（一） 创设情景、导入新课创设情景、导入新课马铃薯块茎发芽生根马铃薯块茎发芽生根椒草的叶片长成新植株椒草的叶片长成新植株（二）（二） 明确学习目标明

4、确学习目标 （三）基础知识的检查与研讨（三）基础知识的检查与研讨 1、检查学生对学案中预习提纲的、检查学生对学案中预习提纲的完成情况，了解学情集中问题便于研讨，完成情况，了解学情集中问题便于研讨，并及时反馈。并及时反馈。 2 、合作探究、合作探究1、举例说明植物的无性生殖，列举常见的植物营养、举例说明植物的无性生殖，列举常见的植物营养繁殖方式，正确分析无性生殖和有性生殖。繁殖方式，正确分析无性生殖和有性生殖。2、尝试植物的钱擦汗、嫁接、压条操作过程。、尝试植物的钱擦汗、嫁接、压条操作过程。说明说明嫁接成功的关键。嫁接成功的关键。3、描述植物组织的原理、过程及意义。、描述植物组织的原理、过程及意

5、义。4、了解无性生殖的意义、原理和在实践上的应用、了解无性生殖的意义、原理和在实践上的应用。合作探究问题的设计思想及方法指导合作探究问题的设计思想及方法指导 题目既包括本节的重点无性生殖的概念、题目既包括本节的重点无性生殖的概念、特点和应用，又包括难点组织培养的操作和原特点和应用，又包括难点组织培养的操作和原理。探究过程中结合多媒体课件充分展开学生理。探究过程中结合多媒体课件充分展开学生的主体活动，以学生的兴趣思维习惯和认知方的主体活动，以学生的兴趣思维习惯和认知方式为设计根据，以知识要点的掌握、科学态度式为设计根据，以知识要点的掌握、科学态度的形成、学习能力的加强为宗旨。教师尽量少的形成、学

6、习能力的加强为宗旨。教师尽量少讲甚至不讲，把时间和思维空间教给学生，通讲甚至不讲，把时间和思维空间教给学生，通过生生讨论、师生互动培养学生的合作意识，过生生讨论、师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。让学生充分展示自我。 方法指导方法指导1、自学本节的主要知识点，完成、自学本节的主要知识点，完成“合作探究合作探究”的各个问题。的各个问题。2、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的本，构建本节的“知识结构知识结构”。 合作探究合作探究 一一 植物的营养繁

7、殖植物的营养繁殖 1 、【提出问题、【提出问题】学生阅读课本第学生阅读课本第33-34页内容，、观察三幅图页内容，、观察三幅图4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并讨论交流下列问题：分析并讨论交流下列问题： （1）观察图思考这些植物是依靠什么）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？繁殖后代的？ （2）这种生殖方式与种子繁殖有什么本）这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别？质区别？ （3）为什么叫营养繁殖？为什么叫营养繁殖？ （4）营养繁殖的方式有哪些？）营养繁殖的方式有哪些？2 、教师出示课件学生观察、教师出示课件学生观察甘薯用根繁殖甘薯用根繁殖观察与思考观察与思考玉吊钟用叶繁殖玉吊钟

8、用叶繁殖马铃薯用茎繁殖马铃薯用茎繁殖 3 、让学生根据观察及讨论展示、让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过课件作简要交流结果，教师通过课件作简要点拨。点拨。 他们都不通过生殖细胞的结合，他们都不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。由母体直接产生子代。帮你帮你总结总结无性生殖无性生殖 不经过两性生殖细胞的结合，不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体由母体直接产生出新个体的生殖方式。的生殖方式。帮你帮你总结总结嫁接、扦插、压条、嫁接、扦插、压条、无性繁殖的方式无性繁殖的方式 （二）（二） 1 、【提出问题、【提出问题】 观察观察34页图页图4.1-38，35页页 4.1-39，

9、 4.1-40阅读课本阅读课本 34页和页和35页内容小组讨论并回答下列问题：页内容小组讨论并回答下列问题： （1）什么是扦插？）什么是扦插？ （2）用一句俗话来解释扦插。）用一句俗话来解释扦插。 （3）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ （4）什么是嫁接？）什么是嫁接？ （5）嫁接的方式有哪几种？）嫁接的方式有哪几种？ (6)为什么接穗和砧木会长到一起？为什么接穗和砧木会长到一起？ (7)嫁接成活的关键是什么？嫁接成活的关键是什么？ (8)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？ （9）什么是压条？）什么是压条？ （10）哪些植物可用压

10、条的方式繁殖后代？）哪些植物可用压条的方式繁殖后代？2 、教师展示课件，学生观察、教师展示课件，学生观察扦 插压条繁殖压条繁殖接上去的芽或枝叫接上去的芽或枝叫接穗接穗，被接的植物叫，被接的植物叫砧木砧木。嫁接时应当使嫁接时应当使接穗与砧木接穗与砧木的的形成层形成层紧密结合紧密结合，以确保接穗成活。以确保接穗成活。作用：作用：繁育繁育保持保持优良优良品种品种蟹爪兰蟹爪兰仙人掌仙人掌嫁接举例嫁接举例你还你还知道知道哪些哪些嫁接嫁接实例？实例？请你讨论白花玫瑰嫁接在红花玫红花玫瑰瑰上，开什么颜色的花？保持优良品种保持优良品种仍然开白花仍然开白花请你思考怎样让七色玫瑰在同一株玫瑰上开放 3 、让学生根

11、据观察到的图片和讨、让学生根据观察到的图片和讨论结果展示本部分内容，教师作简论结果展示本部分内容，教师作简要点拨并强调重点和难点。对无性要点拨并强调重点和难点。对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。生殖和有性生殖的区别作简要总结。完成表格：比较无性生殖和有完成表格：比较无性生殖和有性生殖性生殖比较项目比较项目无性生殖无性生殖有性生殖有性生殖两性细胞的两性细胞的结合结合无无有有新个体的产新个体的产生生母体直接产生母体直接产生受精卵发成受精卵发成新个体育新个体育举例举例扦插、嫁接、扦插、嫁接、压条压条开开花植花植物物相同点相同点都能产生新个都能产生新个体体繁殖繁殖后代后代无性生殖方式无性生殖方式对

12、植物生产的应用对植物生产的应用植物组织培养植物组织培养 （二）（二） 植物的组织培养植物的组织培养 1、【提出问题、【提出问题】 学生阅读学生阅读36页内容并观页内容并观察图察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：，小组讨论并回答下列问题： （1）什么是组织培养？）什么是组织培养？ （2）植物的哪些组织可以进行组织培）植物的哪些组织可以进行组织培养？养？ （3）为什么可以进行组织培养？）为什么可以进行组织培养？ （4）组织培养在生活实践中有什么应）组织培养在生活实践中有什么应用？用？ 2、教师展示课件，学生观察、教师展示课件，学生观察组织培养的发明简介：组织培养的发明简介： 1902年德国的

13、植物学家年德国的植物学家哈布兰特根据细胞理论提出了哈布兰特根据细胞理论提出了植物细胞具有全能性（也就是植物细胞具有全能性（也就是组织培养的理论基础）直到组织培养的理论基础）直到1958年美国的斯图尔德用胡年美国的斯图尔德用胡萝卜根细胞成功培养出完整植萝卜根细胞成功培养出完整植株，开花结实，取得了重大突株，开花结实，取得了重大突破，为植物组织培养技术奠定破，为植物组织培养技术奠定了基础，实现了从理论到实践了基础，实现了从理论到实践的突破。的突破。 3 、学生根据课件观察和问、学生根据课件观察和问题讨论展示结果，教师根据题讨论展示结果，教师根据课件作简要小结。课件作简要小结。组织培养的一般操作步骤

14、：组织培养的一般操作步骤：取活体组织（或细胞）接种在培养基上取活体组织（或细胞）接种在培养基上细胞分裂细胞分裂分化分化成幼苗成幼苗移栽移栽植物的组织培养植物的组织培养 在无菌条件下，将植物体的（茎尖、叶片、茎在无菌条件下，将植物体的（茎尖、叶片、茎段、花药、花粉等）切成小块，放在适当的人工配段、花药、花粉等）切成小块，放在适当的人工配制的培养基上进行离体培养，通过细胞的增殖的分制的培养基上进行离体培养，通过细胞的增殖的分化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组织培养。织培养。意义意义：可以在短时间内大可以在短时间内大量繁殖植物新个体。还可量繁殖植

15、物新个体。还可以防止植物病毒的危害，以防止植物病毒的危害，提高了农业生产效率。提高了农业生产效率。组织培养技术的应用组织培养技术的应用（四）运用能力的检查和指导（四）运用能力的检查和指导 1、处理教材中的思考与练习、处理教材中的思考与练习 2、完成学案达标检测、完成学案达标检测 3 、布置课下应用与实践：茎的扦插、布置课下应用与实践：茎的扦插 （附课件：通过例题来领会操作要领）（附课件：通过例题来领会操作要领）（五）课堂小结和练习反馈（五）课堂小结和练习反馈应用与实践：应用与实践： 茎的扦插茎的扦插 例如例如 扦插杨树枝条时，要注意控制环境温度和湿度，要有扦插杨树枝条时，要注意控制环境温度和湿

16、度，要有充分的光照：在剪取茎段时，上方的切口是水平的，下方的切充分的光照：在剪取茎段时，上方的切口是水平的，下方的切口是斜向的。根据你的实践及所给的材料，你认为扦插紫背天口是斜向的。根据你的实践及所给的材料，你认为扦插紫背天葵时要注意哪些条件葵时要注意哪些条件?为什么剪取茎段时，上方切口是水平的，为什么剪取茎段时，上方切口是水平的，而下方切口是斜向的而下方切口是斜向的?解析：扦插时应注意适当的条件，扦插成活的关键是枝条能解析：扦插时应注意适当的条件，扦插成活的关键是枝条能不能很快长出根不能很快长出根(不定根不定根)。所以用于扦插的枝条，应尽量避免。所以用于扦插的枝条，应尽量避免其体内水分过度散

17、失。其体内水分过度散失。答案：扦插杨树枝条剪取茎段时，上方切口是水平的，可以答案：扦插杨树枝条剪取茎段时，上方切口是水平的，可以减少伤口水分过多蒸发；而下方切口是斜向的，可以增加吸收减少伤口水分过多蒸发；而下方切口是斜向的，可以增加吸收水分的面积。这样剪出的材料也很容易辨认正反方向，以免插水分的面积。这样剪出的材料也很容易辨认正反方向，以免插错影响生长。错影响生长。八八 板书设计板书设计 第七节第七节 植物的无性生殖植物的无性生殖 （一）植物的营养繁殖（一）植物的营养繁殖 1.扦插扦插 2.嫁接：接穗和砧木的形成层密合嫁接：接穗和砧木的形成层密合 3.压条压条 （二）植物的组织培养（二）植物的组织培养 1.定义略定义略 2.优点：繁殖速度快、培育无病毒植株。优点：繁殖速度快、培育无病毒植株。九、教后反思九、教后反思 利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程并与有性生殖进行比较，让学生观察领殖过程并与有性生殖进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别，在获得感性认识悟两类生殖方式的本质区别，在获得感性认识后，通过学生合作探究教师点评引导，总结出后，通过学生合作探