《日出》语文教案3篇

1、日出语文教案3篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的日出语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。日出语文教案1一、教材依据：人教版，第一单元，第一课海上日出，第一课时。二、设计理念：第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。海上日出选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了

2、日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。本篇课文是精读课文，安排两课时。本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。三、教学目标：（一）知识与能力目标1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。2、

3、有感情地朗读课文。背诵课文。（二）过程与方法目标1、理解课文中重点句的含义。2、学习按照一定顺序观察事物的方法。（三）情感态度与价值观感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。四、教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。五、教学难点：学习按照一定的顺序写景的方法。六、教法选择：看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。七、学法指导：自主、合作学习。八、教学准备：海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。九、教学过程第一课时（一）简介作者及课文内容本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。每当人们来到

4、海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。1、老师提示学法。先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。2、检查交流第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。1、让

5、学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。2、检查交流初读情况。fnch范（范围）（示范）刹（刹那）xing镶（镶牙）3、练习辨字组词：辨（）辩（）辫（）4、学习新词，并口头造句。目不转睛：灿烂：刹那：夺目：奇观：（四）引导理清课文层次按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。（五）板书设计：一、时间、地点、次数1、海上日出二、无云看日出三、有云看日出四、赞美奇观（六）作业布置：1、摘抄自己喜欢的词语。2、有感情的朗读

6、课文，并背诵课文。十、教学反思：优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。日出语文教案2教学分析：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的海上日出，对大海日出的景象，不再陌生

7、。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。教学目标：1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。教学重、难点：感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。教具准备：多媒体教学课件、多媒体电脑、。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘

8、怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海日出）二、初读课文，整体感知1、解题质疑：看了课题你想说些什么？2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。3、检查字词情况4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）三、细读课文，咀嚼文美师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什

9、么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）（一）、领略日出前柔和明快的美。a.（课件晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？b.（指读第二自然段）同学思考问题：作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容？作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生交流。）2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读，画出你认

10、为意境优美的句子。（二）、体会日出时雄伟壮观的美。1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。2、教师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人）学生：太阳是这样冉冉升起的：、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（教师板书）教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮

11、观。教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。（配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？3、课件出示：（啊，美极了，壮观极了！）这句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）（三）、品味日出后神奇色彩的美师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）师：此时此刻大家有什么感受？师：老师仿佛看到日出就在我

12、们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗？师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。（课件）演示日出过程。回味“美”的感受。师：这么美得仙境在哪里能看到呀？课件出示（介绍鹰角亭）四、全课总结，寄以希望今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。板书设计：4、沧海日出鹰角亭上看日出日出前：柔和明快日出时：雄伟壮观日出后：色彩神奇教学点评：沧海日出这篇课文描写了沧海日出的壮观雄伟。课文文质

13、兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以上几个教学环节。教学时候，我让学生想象日出照在校园里校园是什么样的？，虽然实际操作时可能会出现没及时完成进度等问题，但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将它逐步完善起来！日出语文教案3一、教学目的：1、了解戏剧的一些基本知识。2、体会剧中人物语言的个性化。二、重点与难点：1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。2、难点：朗读台词体会人物内心感受。三、课时安排：两课时四、

14、教学步骤和内容：第一课时一、导入新课：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的日出等剧作，具有极好的舞台效果。日出是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不

15、足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。二、词语解释。嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。世故：处事经验。凄楚；凄惨痛苦。喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。狞笑；凶恶地笑。萧条：经济衰微。三、听录音后，学生分角色朗读四、了解戏剧艺术知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌

16、剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

17、五、日出简介剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。日出中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。明确；课文日出第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。七、探究1、课文戏剧的矛

18、盾冲突是什么？是怎样发展的？2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？学生讨论明确。1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱

19、，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白

20、热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。九、小结

21、这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。十、作业1、完成课后统习一。2、课外阅读日出。3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。第二课时一、复习旧课二、继续学习课文1、理解这篇戏剧的语言特色。（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受

22、。（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。学生讨论明确：（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳