六年级上册科学

1、六年级上册科学教学计划1、 教材分析 大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式

2、上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。 六年级上册包括五个单元的学习内容。第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。二、教学目标 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解

3、决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重

4、证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。三、教学重难点 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。四、学生情况分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了

5、。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。五、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习

6、特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。六、教学进度第一单元  植物角里的科学植物角里的科科学问题  1课时在实验中探秘  1课时研究仍在继续  1课时第二单

7、元    让生活充满阳光让生活充满阳光    1课时探寻光的路线  1课时把光请进来  1课时我的“阳光小屋    1课时第三单元  大家动手做乐器奇思妙想设计篇 2课时心灵手巧制作篇 2课时精彩纷呈展示篇 2课时第四单元  登上健康快车我给健康下“定义” 1课时登上健康快车  1课时健康大本营  1课时第五单元  我们所经历的科学探究过程案例分析：对蚯蚓的探究  1课时难忘的科学探究过程 1课时总复习1课时考试    1课时 2011

8、年秋六年级上册科学教案 第一单元 植物角里的科学 第一课植物角里的科学问题第一课时 教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助 资料完善自己的猜想。-2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜 想。 3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点： 1、 借助他人的资料丰富自己的猜想， 但又不迷信权威。 2、 通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。 教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡， 图片，关于植物的书籍，准备好资料本。 教学时间：二课时 教学过程：第一课时 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南

9、方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。 二、猜想与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。 三、分析与总结

10、师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。板书植物角里的科学问题 师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。 1 请同学说出判断的方法和结果。 比如， “不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。 ”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。 师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜 想

11、；同时又要对这些 猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设， 选出科学的问题 后，再进行进一步的探究。 四、计划与组织 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视，交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。 师：根据同学们的实验思路，我们可 以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节 课做好准备。 第二课时一、 植物的生活环境包括什么因素？ 生物无论生活在什么样的环境中， 都会受到各种因 素的影响。拿小麦来说，它的生 长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的 影响，还受到蚜虫、蝗虫、 鼠、鸟类等生物

12、因素的影响。 二、为什么植物也会动？ 高等植 物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官（根、茎、叶、花） 在空间可以产 生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有 两种类型：向性运 动和感性运动 1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向 刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、 水分和化学物质均可引起向性运动， 分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。 2、为什么含

13、羞草受到刺激会后叶子会合上？ 感性运动的定义： 植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。羞草普含遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害； 3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动？植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的 茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长；有 的器官背

14、向光的方向生长； 有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。 4、棉花、向日葵和花 生等植物顶端（最上面的新长出来的部位，不仅仅是花）在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂 的过程。葵花白天随太阳由东而西 转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第 2 天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。 5、 植物的根为什么都向下生长？

15、地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象， 这就是负向重力性。还有倾倒了的植物， 茎叶会向上生长。 6、为

16、什么牵牛花的茎会绕着树枝转？ 达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现， 卷须的末梢接触到支柱后，在2030 秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。 牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。 7、为什么养花要施肥？ 肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。 8、 为什么养花要浇水？ 水分不只是植物光合作用所必须的 。 植

17、物中的养分的传输也需要水分， 就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。 土壤中水分过多， 以致土壤通风不良时， 常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著 的正向性。 所以，浇水要适量。 三、光合作用与哪些条件有关？ 光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在

18、绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗 长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。 3 1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。 根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好， 如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照， 是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。 2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。 二氧化碳

19、，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐，这些物质可通过表皮细 第二课在实验中探秘第一课时教学目标： 1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进 行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根 的向水性。 2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。 3、能和小组同 学一起，坚持实验观察，并做好记载。 4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题

20、。 6、体会到科学探究的乐趣。 教学准备： 1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。 2、小组准备： 探究记录本；标签纸 4 张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时 教学过程： 第一课时一、引入学习 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关； 和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定 的依据，有的则是无依据的。如果 出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。 2、提问：怎样才能验证我

21、们的猜想呢？ 4 教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验” 。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。 二、设计实验 1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一， 我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？ 教学说明： 小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。 2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变 量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。 教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成， 相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。 3

22、、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？ 教学说明： 一个小组的实验方案如何， 能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。 4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？ 教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。 5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！ 教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。 3、 组装实验材料 1、

23、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？ 教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。 2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。 3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员 小组内进行合理的分工， 对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生， 在实验观察中坚持不懈，持之以恒。 4、 反思与评价： 在组装实验过程中，你们有什么收获？

24、还有什么问题？你认为本组同学表现如何？ 教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小 组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。 第二课时一、汇报交流 提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？ 教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流， 有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。 二、归纳分析 1、讨论：

25、各小组实验的情况有相同的地方吗？教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。 2、思考：这些实验结果说明了什么问题？教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。 3、 提问：在实验中，我们还发现了什么问题？教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是

26、要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。 4、 小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。 三、延伸拓展 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？ 教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。 第三课研究仍在继续第一课时教学目标： 教学目标： 1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延 续和进步的。 2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。 教学重点

27、：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。 教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间： 教学时间：二课时 一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？ 让学生说一说。 二、合作探究。 1、反思与提问学生交流自己的问题，教师引导进行选取。“植物的根为什么会偏向有水的一边？” （“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题， 教师也要加以鼓励和指导。 2、 猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下两个实验。 第一个实验：“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通

28、过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。 第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。 三、分析与总结 这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。 课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。 第二课时一、导入 经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。 二、表达与交流 1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流， 并应用到实践中。 2、写一份管好植物角的建议书并交流

29、。 三、回顾与反思 1、教师引导学 生回顾本单元的内容，理清教材脉络。 2、试写出本次“旅行”经过的地方。 3、师生交流 评议。 四、拓展 1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。 第二单元 让生活充满阳光第一课让生活充满阳光第一课时教学目标：1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和 组织。 2、能较好的分析讨论他人的经验。 3、培养学生严禁认真的科学态度。 教学重点：培养学生活动整体构思意识。 教学难点：培养学生活动整体构思意识。 教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。 教学课时：二课时 教学过程： 一、创设情境导入： 上课时，打

30、开实验室的门，让学生进入“暗室”。 走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈. 这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒 适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励 学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天 “想使这里亮起来” 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地 。 方存在采光不足的问题？师 生交流。 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人， 你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不 足时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上 各种各样的灯，既节能又美观。 （因为电视、生活中常见这样的 场景。 ）没有去实地考察、 广集方案的意识。师： 这么大的工程， 我们怎么能

31、一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？ 想一想 我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”“鸟巢” 、 、还有那世人称赞的“奥 运会开幕 式”“奥运会的口号” ， ，舞动的“京”字，熊猫的名字这些活动大家都是通过 什么方式 做得这么出色呢？ 学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标” 师： 。 人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候 通过招标、邀 请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后， 才进行实施的。 我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛” ，邀请我们全体学生参与设 计，从中选取最佳 方案，让其我们每个小组都来设计吧。 师：就

32、像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能 达到我们的目的时，我们是不 会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改 也达不到现代大都市的要 8 求时， 我们就会设计一套新的方案， 重新进行建造。 我们的设计方案相应的可以分成 “改 进型方案”和“理想型方案”两种。 出示 15 页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。 师： 你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论， 制定 一个可行的研究计划。 小组讨论，写计划。 （这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题? ?搜集资 料，制定方案?实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、 必要的 指导。

33、师：我们可以参考 16 页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善 我们的总 体研究计划。 教师进行小组指导。 四、交流总结。 学生交流汇报自己的改进方 案，师生评议。 第二课时 一、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题， 教材中的科学日记一方面作 为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探 索的兴趣；另一方面这篇日记也是学 生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生 活，并对生活中的科学现象进行科学思索 的教育。 二、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。 生活中采光不足的现象很多，大多数 学生都会有所经历。 教材通过人物语言暗示这 里应该让学生展开讨论， 并把讨论的内容进

34、行 梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺 垫。 三、激发学生探索的兴趣，动员参加采光设 计邀请赛。 积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采 光 设计邀请赛。 比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。 四、制定 研究计划 计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研 究方案是研究取得成功的关键。首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并 根据实际情况进行重新 分组。 然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的 研究方法和研究步骤， 明白下一步即将去做什么。 【课后反思】 考虑到学生独立研究能力 是有限

35、的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任 务。分组的方式可以多样化，既可 以按研究内容分， 也可以按照自愿结合的方式， 教师 还可以根据学生的个性和特长进行适当 调节。 9 第二课探寻光的路线 第二课探寻光的路线 教学目标： 教学目标： 1、 逐步形成主动积极收集资料、 依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对 实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜 的反光作用， 知道物体反光能力的强弱与物体表 面粗糙程度有关。 5、 感受探究成功的喜悦。 教学准备： 教学准备： 教师：下

36、载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子， 铝板，纸板， 凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱） ，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸 板等。 教学课时： 教学课时：二课时 教学过程： 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究 光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传 播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学 生实验： 我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯， 通 过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料

37、（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说 明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。 （日光灯不能透过弯管进入我们的眼 睛，说明了光是沿着直线 传播的。 ） （2）知识链接：阅读课文第 17 页。 了解什么是光 源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的 形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象， 了解古人怎 样研究和利用光直线传播原理的。 （墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线 传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根据生活经验大胆进行假设。 10 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让

38、手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用 其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位， 让每一组 学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。 在使用镜子之后， 再利用文具盒等 身边 常见的材料再次实验。-3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种 粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解 各种材料的反光特点。 通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越 浅，反光能力越强；什么颜 色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现 记录到记录本上。 四、拓展学习 1、提问：生活中有

39、哪些光的反射现象？ 学生交流，师生 评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一 起共享你的成果？ 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光 线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技， 以直观的图片 或 视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我 们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料， 我们怎样解决采光不足的 问题呢？请各小组利 用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设

40、计好了， 请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同 学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾 听的习惯， 。 3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据 刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己 的方案进行进一步的完善。 三、拓 展 实验验证我们的方案能否成功。 第三课把光请进来 第三课把光请进来 教学目标： 教学目标： 1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改 进自己的设计方案。 2、能在研究过程中提出新的问题。 11 教学重点： 教学重点：能在研究过程中提出新的问题。 教学难点： 教学难点：能通过 实验来验证自己的设计方案，能分析

41、、评价并试图改进自己的设 计方案。 教学准备： 教学 准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。 教学课时： 教学课时：二课时 教学过程： 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己 的看法）教 师引导导入新课。 板书课题： 把光请进来 二、实验与验证。 1、制作模 型，验证自己的设计方案。 学生分组制作，教师巡视指导。 2、小组交流，发现设计中的不 足。 3、再次修改完善自己的设计方案。 教师指导。 （重点是让学生体验模拟实验这个科 学研究过程） 三、整理与分析。 1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复 实验验证。 教师

42、引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。 四、反思与总结。 根据 第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。 教师鼓励学生大胆进行改进， 不一定设计都 能变成现实。 第二课时 一、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案 实践是检验真理的唯一标准。学生提 出的改进方案到底是否能够成功呢？这就需要 用实践去检验一下。 而大多数科学研究都是先 在实验室里进行模拟实验来进行检验的。这个环节就是要让学生体验到模拟实验这个科学研 究过程。 这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型， 把自 己的改进方案在模型中进行实验观察。教材中的实验图分别是设想了两组同学分别在做自己 的模

43、拟实验， 两幅图没有必然 的联系。 教师在教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同 的模拟实验，而不能教条 的要求学生按教材图示进行实验。 二、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证 证实和证伪都是科学研究本质属性。因此，我们 应当正视学生模拟实验的成与败， 引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。 教材 中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考，不是教学的必然内容。 12 教学中不要把它作为科学知识内容去传授。 三、反思与总结：根据新的问题，完善自己 的设计方案 这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。 教材设计这一环节主要是为了 培 养学生不断发现问题并

44、不懈探索的科学研究精神。因为考虑到小学生能力和知识是有限， 他们并没有能力把自己的很多美好的想法都变成现实。 因此， 教学时， 我们应把握好 “度” ， 对学生要求不要太高。应该大胆鼓励学生能提出一些大胆的改进想法，而不必要 求每一 个学生都把自己的想法变成现实。 第四课我的阳光小屋 第四课我的阳光小屋 教学目标： 教学目标： 1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一 个“阳光小屋” 2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋” 。 的设计进 行创新。 3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体 的颜色是由 物体所反射的光的颜色所决

45、定的。 4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产 生新的问题。 5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。 教学准备： 教学准备： 1、 教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件 等。 2、学 生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。 教学过程： 教学过程：三课时 第一课时 一、导入学习。 1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？ 2、在前一节课的学习中， 大家还有什么问题？ 学生交流，激趣导入。 二、表达与交流。 1、思考：我心目中的“阳 光小屋”是什么样的？ 2、交流：把自己的创意与同学们分享？ 师生交流评议。 三、计划 与组织：设计我的“阳光小屋”

46、1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变 。 为现实呢？我们需要做哪 些工作？ 教师巡视，指导学生开展活动。 2、制定计划：怎样实 现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎 么研究？ 13 提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。 3、交流：请各小组交流修订计划。 教师引导学生开展反思与改进。 第二课时 一、收集和阅读资料。 1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共 同点，就是都希望自己 的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？ 2、阅读 资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。 通过阅读资料，交流观点， 学生会获

47、取更多关于光和色彩的关系。 二、制作“人工彩虹” 1、提问： 。 “彩虹小屋”的设 计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？ 2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？ 教师引导学生了 解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。 3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝 隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸 屏上有哪些颜色？ 如果现象不明显，教师可引导学 生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合 而成。 4、实验：将人造彩虹投射到不同 颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以 课件进行展示） 学生汇报，教师小结： 不同颜色的物体反射不同的色光。 三、制作“彩虹小屋” 1、试一试： 。 “彩虹小屋”能看见

48、彩虹吗？ 2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？ 教师鼓励学生大胆发言。 第三课时 一、交流“阳光小屋”的设计。 1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪 些新的想法？怎样改进我们的 设计？ 2、学生交流。 二、提出新的问题 1、谈话：在本单 元的学习中，我们又有什么新的问题？ 2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？ 学生小组交流，代表汇报。 3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再 研究。 14 三、单元教学评价 1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学 习？ （鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主

49、 体 作用。 ） 2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？ 3、小组评价：我们 小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？ 4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的 地方？ 5、小结。 第三单元 大家动手做乐器 大家动手做乐器 第一课奇思妙想 设计篇 第一课奇思妙想?设计篇 设计篇 教学目标： 教学目标： 1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。 2、会动手制 作、改进并演奏简单乐器。 3、知道有关声音的基础知识。 4、进一步培养学生的合作意识。 教学准备： 、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金 教学准备：录像（交响乐合奏、自制乐器 演奏） 属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水

50、、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、 口琴、塑料泡沫颗粒。 教学重点： 教学重点：知道有关声音的基础知识。 教学难点： 教 学难点：会动手制作、改进并演奏简单乐器。 教学课时： 教学课时：二课时 教学过程： 教 学过程： 第一课时 一、揭示主题。 1、 （播放视频课件）利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学 生感知乐器的 类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主 题。 2、羡慕这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？ 教师板书课题。 二、确定目标。 1、师生交流。 你都知道哪些乐器呢？ 学生说一说，教师引导学生给这些 乐器分类。 （弦乐器、管乐器、

51、打击乐器） 2、拓展视野。 教师此时向他们提供一些自制 乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。 15 同学们可以模仿已有的乐器， 也可以自己发明一种乐器。教师展示自制乐器的图片。 （图 片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。 ） 3、确定目标。 同学们中间有会演奏 乐器的吗？ 本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准 备 做哪一种乐器呢？ 小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。 请各组汇报自 己的乐器名称。 三、可行性分析 1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否 则，是不会成功的。想一 想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资

52、料本”上。 小组讨论 后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件（教师帮助归类、板 书） ： 样版： 别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？ 工具和材料：铝易拉罐、吸管、直 尺、小刀、剪刀、胶布 知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和高低？ 技术： 会在易拉罐上挖孔 经济：买七个易拉罐饮料 还有一个方面，也决定了制作的成功与失败 ?小组怎样合作才能成功？ 想一想， 制作自己的乐器， 我们已经具备了哪些条件？需要解 决的困难有哪些？ 如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下， 制作过程 中存在着不可解决的困难吗？ 下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知

53、识上的 疑惑，希望大家课后也搜集这方 面的资料。 第二课时 一、制订计划 1、设计说明 指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器 结构图、确定制作工具 与材料，明确组员的责任分工。教师在各组计划的基础上拟定班级行 动步骤。 二、模拟课堂 1.画小组路线图 师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路线图”的形式把小组的工作步骤 画出来。 （如果同学们没有接触过“路线图” ，则教师要 呈现下图，供学生参考借鉴） “可乐音乐罐”制作小组行动路线图 （为便于相互观摩、评 价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左右的大白纸上。 ） 16 生： （讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。 ） 2.

54、画班级路线图 师：请同学们 归纳一下，各组有哪些相同的步骤？ 生：都想知道声音是怎样产生的。 生：还有怎样调整 乐器的音调。 生：都需要进行小组成员分工。 师：有些步骤是共性的，如解决这几个知识 点的疑惑； 有的步骤是具有个性的， 组之间不一样， 各 如组员的分工、 准备的工具与材料等。 对于共性的步骤， 为了节约时间， 我们全班一起来解决； 个性的步骤， 由各组分头行动。（教 师一边讲述，一边板书下图） 全班行动路线图 3.绘制乐器结构图 师：请同学们将准备制作 的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数 量。 （教师在银幕上呈现一幅乐 器结构的样版图） （学生合作绘画，教师巡回指导

55、） 第二课心灵手巧 制作篇 第二课心灵手巧?制作篇 制作篇 教学目标： 教学目标： 1、能区分声音的大小与高低。-2、能找到改变乐器发声的响度 与音高的方法。 3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 教学重点： 教学重点：培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 教学难点 教学难点： 能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。 教学准备： 教学准备：学生准备适合制作乐器 的材料。 教学课时： 教学课时：二课时 教学过程： 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。 二、 动手制作。 1、选择材料。 学生小组合作，根

56、据自己的设计选择合适的制作材料。 教师巡 视指导。 2、动手实验。 学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。 17 学生代表汇报交流，师生评议。 3、制作乐器。 小组合作制作乐器。 （教师强调在使 用小刀、剪子时要注意安全） 4、改进乐器。 学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以 改进。 三、总结。 各组派代表汇报自己的制作成果。 第二课时 一、检查同学们的准备情况 模拟课堂 师：同学们的工具和材料都带来了吗？ （如果 有没带齐的情况，则在批评之后，安排他们： 1.向其他小组借同类材料； 2.教师帮助他们 在实验室里寻找替代材料；3.临时更换可制作的乐器。）二、 提出制作要求 模拟课堂 师： 制作过程中同学们要注意以下几点： 1.团结合作，井然有序； 2.专心致志，不要大声吵闹； 3.讲究卫生，不乱扔垃圾； 4.注意安全，有紧急情况马上汇报。 5.节约时间。 三、同学们 分组制作乐器 模拟课堂 教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的知识和 能力有限， 一些数 据教师可以直接告诉学生， 避免他们走太多的弯路。 如： 四、 调试乐器 模拟课堂 师：如果有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单 的乐曲。 如果一节课还没有做