“语文”和“雨闻”

1、“语文和“雨闻“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。随处可见的广告语、宣传语 ,乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语 ,烧水时见到的沸腾 ,清扫卫生时见到的一尘不染社会生活中 ,不管是显性的知识还是隐性的知识 ,都能丰富学生的语文素养 ,到达润物细无声的效果。读着文章 ,望着窗外的细雨 ,我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事：那是4月10日 ,星期一 ,上午第一节语文课。我正津津有味地组织学生阅读?春的消息?这首充满童趣的诗歌。“风 ,摇绿了树的枝条 ,水 ,漂白了鸭的羽毛学生们正读得起劲 ,突然 ,不知从哪个角落里传来了一声轻

2、轻的 ,但十分清晰的叫声：“快要下雨了!这声音好似一根指挥棒顿时 ,学生的目光都齐刷刷地移向窗外 ,读书声也逐渐变轻变小。这时 ,我才注意到外面已经天昏地暗 ,狂风大作。不错 ,一场暴雨即在眼前。由于这天气变化来得太快 ,气势又来得这么凶 ,学生的注意力已经完全被即将来临的暴风雨所吸引(更确切地说有的是受惊吓) ,有更多的学生已经在窃窃私语。刚刚读诗的兴致已经荡然无存。看来 ,要让他们再安心学习?春的消息?已经有些困难了。“怎么办呢?我走过去边关窗户边快速思考。或许是我的举动更引起了学生的注意 ,这时 ,已经有个别靠里边的同学从座位上站起来 ,伸着脖子朝窗外望。“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理

3、。我脑子里不停地闪现着这句话。可也许是自己的教育机智太缺乏了 ,等我把窗户关好了 ,也琢磨不出一个巧妙的方法来。眼看着教室里的声音越来越响 ,我只能心一横：“放弃教学内容 ,让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧!于是 ,我大声说：“同学们 ,春的消息不仅可以从动植物身上感受到 ,还可以从天气变化上感觉到。这不 ,春天的天气就如小孩的脸 ,说变就变。你看 ,一场暴风雨马上来临 ,就让我们一起来迎接她吧!学生们听说可以看下雨 ,可来劲了 ,还没等我把话说完 ,忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎!看来课文再美 ,也抵挡不住真实的世界的诱惑。暴风雨在学生们的欢呼声和尖叫声中很快来到了。呼 ,呼 ,呼 ,风儿吹斜了

4、雨丝 ,飘起了阵阵水雾;哗 ,哗 ,哗 ,地上冒起了个个水泡 ,汇成了条条小溪;啪 ,啪 ,啪 ,雨点儿打在窗玻璃上 ,溅起了朵朵水花。这可真是一场大雨!学生们兴奋得不得了：有的边指边在说雨下得如何大 ,有的用手指在窗玻璃上划“总不能让学生这样白白地在语文课上看雨吧!看雨之后总该有点收获吧!我并没有放弃语文课堂效率观 ,努力地在搜寻下雨与语文学习的结合点。突然 ,我的目光停在了上一周刚学习的课文?雷雨?上 ,这篇课文描述的是雷雨前后的景象。“满天的乌云 ,黑沉沉地压下来。树上的叶子 ,一动也不动 ,蝉地声也不叫。突然 ,一阵大风 ,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来 ,逃走了。虽然缺少了雷声、

5、闪电 ,也没见到蝉和蜘蛛 ,但“天昏地暗、“狂风大作的情景不正是文中描写的雷雨前的再现吗?我心中一喜：这正是加深课文印象、指导学生观察的难得好时机。前几天还不正为学生没能很好地完成?雷雨?的课后作业“观察天气变化写一段话而烦恼吗?“静一静!我大声说道 ,“老师有个小要求 ,就是要认认真真地观察 ,等会儿要请你来说说下雨的情景。学生们似听非听 ,继续饶有兴致地在议论纷纷 ,指指点点我走到学生中间 ,想抓住有利时机尽力指导学生进行细致观察：“看那雨丝 ,像什么?“被风吹斜了 ,像一层雾飘起来了。马上有学生应和道。“我们把它叫做水雾。“快看!快看!屋顶上也有水雾。有学生像发现了新大陆 ,马上学以致用

6、 ,指着屋顶大叫道。“再看那地面 ,怎么样了?“有水花溅起来了!眼尖的学生马上叫道。“也飘起了一层雾。又有学生补充说。“都成小溪了!一向不善言辞的李芳同学突然冒出了这么一句话。“你们还能从哪些地方看出这场雨很大?我一个劲儿地提问。学生的答复让我洋洋得意 ,因为他们说的话都正是我想要他们说的 ,许多话也正是?雷雨?中学到的。“如果我让他们把观察到的情景写下来 ,准能写得很精彩。我心中又冒出了一个念头。好似是老天有意安排 ,大雨才下了七八分钟 ,就开始渐渐变小 ,天也迅速亮起来了。学生们也马上发现了这一变化 ,有的指着远处的景物说：“你看 ,刚刚还模糊的景物又看得清了。啊 ,真是天助我也 ,这情景

7、简直就跟?雷雨?中描写的一模一样 ,只是缺少了“蜘蛛又坐在网上了和“一道彩虹挂在天上。这更坚决了我想让学生把刚刚情景写下来的信念。“回座位!我一声令下 ,学生只好极不情愿地回原位。“能不能把刚刚看到的下雨过程写下来?“能!学生们异口同声地答复。“那应该按什么顺序写呢?我有意引导学生回忆?雷雨?的写作顺序。“下雨前、下雨时、下雨后的顺序。学生的答复让我十分满意。为了让学生写得更精彩 ,我又在黑板上写上了“压下来、天昏地暗、大雨倾盆、斜斜的雨丝、水雾等词语供学生选用。沙 ,沙 ,沙 ,伴随着窗外的小雨声 ,学生们开始动笔了。当然 ,这期间也不乏有几个咬笔杆的 ,我走过去一一作了点拨。课后 ,我怀着

8、憧憬的心情阅读了学生们写的话。“今天正上着课 ,突然 ,天昏地暗 ,天上的乌云好似要压下来似的 ,大地变得像黑夜一样。不一会儿 ,下起了倾盆大雨。“雨越下越大 ,远处的山呀 ,房子呀 ,都变得模模糊糊了。“雨水顺着台阶流下来 ,变成了一条条小瀑布。“渐渐地 ,渐渐地 ,雨变小了 ,天也亮起来了。“翻开窗户 ,一股清新的空气扑面而来。“小树小草好似洗了个澡 ,笔直地站着 ,变得更精神了一句句真实而充满童趣的话语跃于纸上。更有的学生把?雷雨?当样板 ,全文照仿 ,甚至连“雨后 ,天空中还挂起了一条彩虹桥、“蜘蛛又坐在网上了这些今天没出现的现象也写上了。当然 ,也有十来个学生把提供的词语张冠李戴 ,出现了许多不通顺的句子和错别字。据统计 ,43个学生都能够按照“下雨前下雨时下雨后的顺序来写 ,平均字数达15