部编版五年级语文上册《语文园地八》优秀教案

1、语文园地八【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.朗读、背诵观书有感。【教学重难点】1.能借助比喻表达自己对书的看法。2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3.朗读、背诵观书有感。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，

2、并抄写下来。【教学过程】板块一 交流平台1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课

3、文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。板块二 词句段运用1.仿写比喻句。（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。课件出示：l 书，被人们

4、称为人类文明的“长生果”。l 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”l 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：比喻修辞手法的作用）（3）生总结，汇报。（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？预设一：书就像一个聚宝盆。预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。2.句子排序。（1）

5、将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。课件出示：（ ）阅读是什么？是吸收。（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（ ）写作是什么？是表达。（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。排

6、列的顺序是：1 4 2 5 3（3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。（4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。【板书设计】找课外书 由一篇文章到整本书语文园地 由一本书到一类书比喻修辞手法的作用句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度第2课时【课时目标】1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构

7、特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2.朗读、背诵观书有感。【教学过程】板块一 书写提示1.课件出示欧阳询九成宫醴泉铭（局部）图。课件出示：2.引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的哪些相关信息呢？（学生自由发言）3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。对照九成宫醴泉铭（局部）图，说说自己的感悟。预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书

8、代表作之一。4.课件播放书写视频资料。5.引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。板块二 日积月累1.自由读古诗观书有感：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。课件出示古诗。（板书：观书有感）课件出示：观书有感宋朱熹其 一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其 二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2.引导思考：古诗的题目是观书有感，为什么内容写的

9、却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？请同学们在小组内交流讨论。点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比喻的生动与形象。3.课件出示注释：课件出示：鉴：镜子。徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。如许：如此，这样。蒙冲：古代战船。一毛轻：像一根羽毛一样轻。向来：原先，指春水上涨之前的时候。中流：河流的中心。4.古诗大意：（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。（2）昨天晚

10、上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。5.朗读体会。教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。观书有感（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）观书有感（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书、注重积累）6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自由发言）7.朗读、背诵观书有感。8.教师小结

11、。【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。【板书设计】观书有感宋朱熹其一：不断学习、更新和发展其二：博览群书、注重积累【教学反思】1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、

12、感悟体会，加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。语文园地八教学目标1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。【语文要素】2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】3.能把句子排成一段意

13、思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.背诵观书有感。教学重难点1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。教学课时2课时第1课时课时目标1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。一、交流平台：自主学习，合作探究1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课

14、外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？学生反馈：找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的鹿角，就可以找伊索寓言来读。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。2. 小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。二、词句段运用：总结规律，综合运用1.以“书”为本体的比喻句。（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，

15、生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？示例：书是人类进步的阶梯。书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。书是世界上最有耐心的老师。2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。（1）读句子，弄清楚每句话的意思。（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。3. 总

16、结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。第2课时课时目标1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）一、书写提示：观察实践，指导书写1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。2.播放临写九成宫醴泉铭视频。教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部

17、分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。3.欣赏欧阳询的楷书作品。4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。二、日积月累：朗读积累，丰富语言1.课件出示朱熹的观书有感，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。2.学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。小组讨论交流：观书有感其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源

18、为它源源不断地输送活水啊！观书有感其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？预设：观书有感其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。观书有感其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？7.布置作业，巩固延伸。读书时可以在