小学语文识字教学策略浅谈

1、如何让识字教学变得有趣和有效识字是小学尤其是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的根底。?小学语文课程标准?中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，那么要求认识常用汉字16001800个汉字，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我在识字教学中，积极采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。一、 采用多种途径，让学生“乐学。1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。 在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造

2、成死气沉沉的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。2、直观导入，激发兴趣。根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，那么注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明

3、、 “这个问题你答复得很好，请坐。即使学生答复得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮。有时学生答复得好，我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫，你真棒，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、   运用各种方法，让学生“会学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：1、联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：?口耳目?一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里

4、，学生的想象力和创造力也得到了开展。2、比拟联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比拟中识字，在联系中区别。如：学习“目字，可与“日字相比拟，“日太阳只有一个，所以“日里只有一横，“目眼睛有两只，所以，“目里有两横。如；学习“她字，可与“他“地相联系比拟，在学生观察比拟后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比拟它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。3、表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一局部是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如

5、：学习“看字，把手放在眼睛目上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。4、遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美字：羊字没尾巴，大字在底下；“金字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，又能提高识字效果。5、游戏稳固识字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能

6、够主动识字，快乐识字。现举例加以说明： 摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出反面的词语。假设读正确，可将卡片送给同组其他同学；假设读错误，那么把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音呜咔嚓，呜咔嚓，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理重读字音组词，分析字形，修好

7、后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮助。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且稳固了所学。找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既稳固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。彩虹桥：

8、出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。6、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话“每周一首古诗诵读活动，让学生稳固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。总而言之，在一年级识字教学中，教师能做到以上几点，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让他

9、们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙方法，从而到达“我要学、“我爱学的境界，这样，识字教学会变的很容易，教师也乐得轻松、自在。识字是阅读和写作的根底，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题?家校合作，提高学生识字量的策略研究?的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 一

10、、识字内容的选择 一借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，无视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。?百家姓?三字经?千字文?(合称“三百千)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千的特点分不开的。 首先，“三百千都是以韵语形式编写的，正表达

11、出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像?百家姓?共收集507姓单姓446，复姓61，通俗常见。虽然?百家姓?是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。 如：赵钱孙李  周吴郑王  冯陈褚卫  蒋沈韩杨  朱秦尤许  何吕施张 平平平仄  平平仄平  平平仄仄  仄仄平平  平平平仄  平仄平平 

12、?百家姓?的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读?百家姓?也不无裨益，比方将“仇qi读为“酬，把“查zh读为“察的错误就可防止。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵?百家姓?来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比方我班的流动人口学生正好有“亓 “厍这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千内容具有丰富的人文性。如?三字经?三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟

13、到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。而?三字经?作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 诚然，?三字经?中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今天的识字教学。在人教版小学语文中，一局部识字内容就借鉴了?三字经?的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、

14、事、改、愿、碗、筷、扫、夸等字时，采用了“三字经的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 由此我也在识字教学中把网上收集到的?高占祥“新三字经 ?作为识字教材用到课堂上，带着学生诵读认字，也起到了较好效果。 春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生

15、有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。 ?高占祥“新三字经 ?片段 二引入属对，加大识字容量 对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采用的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的经验与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式逐渐消失，仅仅成为少数人的业余爱好。 但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀等字时，就采取对

16、对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香在一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上交流。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永远是春天。

17、60;这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满意。 二、识字能力的培养 借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养： 一利用有趣活动提高儿童记忆字形能力 兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来到达了让学生

18、牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。 所谓“加、“减，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比方“日加“月是“明，同样用减的方法：“明减“日是“月。而“拼那么是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森“一人是人，二人是从，三人是众“一火是火，二火是炎，三火也是焱等等。 所谓“画和“猜，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣

19、。比方认识“日字，可以画画太阳，认识“水字，可以用简笔画画出水等等。而“猜那么是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草“蒜。还可以让学生也编一编“间字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃的游戏来认字，比方学习“海字时，告诉学生“悔的妈妈是“每，指导学生帮“每妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮等字时，可以比拟字形，区分偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 二利用生活经验来提高识字能力 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是

20、要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比方报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。 三反复练习稳

21、固识字能力 根据遗忘规律，识字必须要加强练习和稳固复习。为了防止学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比方学生通过写字来稳固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能稳固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式到达稳固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于屡次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅稳固了已学的生字，也可

22、以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛到达复习生字的效果。 当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改良教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。 三、识字方法的多样化 一用归类识字的方法来多认字 利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比方：“捡、提、拔、拾、拎等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比方：“狗、猴、猫、狼等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上

23、很快地掌握了这些生字。 利用比拟法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比方，认识“晴、清、请、情、蜻可以放在一起认，“晴 日字旁，和太阳有关；“清 三点水，和水有关；“请言字旁，和说话有关；“情竖心旁，和心情有关；“蜻虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比拟异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。 归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴

24、趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习稳固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。 二利用汉字的结构加快识字 汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。 东汉许慎在?说文解字?提出“六书之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙等会意字，可以通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了

25、一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比拟来加快识字。比方：“膀、腰、肚、背“趴、蹲、跑、路“睁、眼、睛、眠、睡、眨“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸“钢、铜、铁、钉“被、裙、裤、袄“病、疼、痛、疯等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。 三通过语境识字提高识字效果 学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇。所谓“语境识字，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些

26、字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，稳固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和稳固字义。比方同义、反义、近义字的归类比拟，要理解掌握生字表达在语言环境中才能容易记住。 如“粘贴“粘稠“打颤“颤抖的区别。 识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现

27、字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好似都充满了生命力，都有它的魅力所在。假设能如此，学生怎么不喜欢呢。 综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。识字教学的主要形式 一、集中识字     我国传统的识字教学形式。儿童入学以后，先用一年左右的时间，集中认识一两千字，然后转入阅读和写作教学。 

28、1958年，辽宁省黑山北关小学在中国科学院心理研究所的帮助下，根据汉字本身的规律，进行集中识字的试验，收到较好的效果。他们根据汉字的构字规律，打破“字不离词、词不离句、句不离文的教材编排方法和所谓“三五观点(一篇课文里只能识三五个生字)，大胆施行先识字后阅读，将生字拎出暂时脱离课文，集中识记，然后进行阅读教学。         集中识字的主要优点是：(一)有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比拟、类推、举一反三，加快识字的步伐； (二)教学任务单一，教学重点突出，把识字和阅读暂时分开，防止了

29、因识字和阅读任务并列而分散精力；(三)大量识字以后，可以使学生提前阅读和写作。         二、随课文分散识字         寓识字于阅读之中的教学形式，它的本质特点是“字不离词，词不离句。1958年，江苏省南京师范学院附属小学斯霞老师进行大胆的改革试验，采取分散教、集中练、边识字边阅读的方法，同样打破了“三五观点，取得了很好的成绩。随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字

30、和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复稳固的时机多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。   三、分散与小集中相结合识字         这是一种把大局部生字分散在各篇课文中学习，但又在一定阶段先把某些生字相对地集中起来教的识字教学形式。它吸取了集中识字和随课文分散识字的优点，采取分类集中，每次集中字数不多；而后读课文，在课文里再识少量的字。“小集中有看图归类识字、形声归类

31、识字、会意识字、反义词比拟识字等多种形式，所以，也有人将“分散与小集中相结合识字叫作“多种形式识字法。 常用的识字教学方法         一、看图识字         根据儿童的年龄特点，选择一些部首字和构字率高的独体字，配上形象生动的图画，注上拼音。学生一边看图，一边拼读音节，就能认读汉字。这种识字方法，通过形象的图画帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把音、形、义有机地联系起来，既能引起学生的学习

32、兴趣，又能开展他们认识事物的能力。在看图识字的同时，假设教给学生一些部首名称和笔画名称，更有利于他们以后的识字。 二、部首归类识字         这是一种把生字按部首归类，以一个部首带出假设干个生字的识字教学方法。部首所带的生字注有拼音，并以连词、连句的方式出现。这种识字方法，能使学生方便地认识汉字形体上的特点，同时理解这些字所表示的是一类事物，从而把字形和字义紧密地联系起来。例如：“扌所带的“拾(拾贝壳)、扔(扔瓜皮)、挖(挖土)、插(插花)、挥(挥手)、挡(挡风)，都是提手旁的，全是表示动

33、作的词。这种识字方法在字的形义方面起着归类作用，有助于学生识字时触类旁通，更好地掌握偏旁部首，为学习按部首查字典打好根底。 三、根本字带宇识字           这是以字形为中心的识字方法。它根据字形结构规律，采取同一个根本字加上不同偏旁的方法带出一组字。例如根本字“青，带出“请(请客)、情(友情)、晴(晴天)、睛(眼睛)等。这类字在字形结构上都有共同成分，掌握一个根本字可以带出一大串。这种识字方法有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。   &

34、#160;     根本字带字的具体方法有两种：一是直接带字，如上例“青字组。二是间接带字，即不是直接用根本字去带，而是用换偏旁部首的方法带出生字。如“拄的根本字是“主，教学时这么做：“拄字去掉提手旁，换上三点水，念“注，注意的注；换上单人旁，念“住，居住的住；换上木字旁，念“柱，柱子的柱；换上虫字旁，念“蛀，蛀虫的蛀         广阔教师在教学中还创造出了许多种识字教学方法。如：形近字比拟识字，即把字形大体相同、但有一两个笔画不同的字放在一起，比一比

35、，认一认。例：鸟一乌，瓜一爪，庄一压。再如：反义比拟识字，即选字形简单、字义相反的单音词 (或多音节词)，进行字(词)义比拟识记。例：好一坏，多一少，分散一集中。又如：会意识字，即把会意特点比拟明显的字，进行分解组合，以达识记目的。例：日+月=明，小+大=尖，不+正=歪。此外，还有拼音识字、读句识字、联想识字、游戏识字、查字典识字等等。 字音教学     每个汉字都是语音、形体和意义三个方面的统一体。识字教学就是教学生认识字的音、义、形。掌握字音，那么是识字教学的第一关。字音教学，要求学生能读准字音，区分多音字、音近字，以及

36、克服受方言影响所造成的读音困难。         字音教学中，要注意以下两个问题：         一、充分发挥汉语拼音的作用汉语拼音是学生学习汉字和学习普通话的工具。掌握了这个工具，解决了识字的读音问题，学生就获得了识字的主动权，就能加快读准字音的速度。         教学中，要引导学生熟练地运用拼音来识字。这需要一个过程：

37、在拼音识字阶段，由于学生拼读音节还不熟练，一般先出现字音。如教“上的字音，教师可先引导学生观察课文插图，出示“上的读音shangshang，指导学生拼读，再出现“上字。学生认识了“上字，然后通过拼读shang mian(上面)这个词来稳固。以后，学生有了比拟熟练的拼音技能，就可以让字音和字形同时出现，叫学生先看一看字形，再拼读字音，以便建立音和形的联系；接着指导学生观察字形、分析字形，再去掉拼音，让学生单独看字形读出字音，结合字形记住字音。为了帮助学生记忆，在教学字音时还要适当提示字义，如教“上、中、下三个字，可以指导学生这样念字音：上，上面的上；中，中间的中；下，下面的下。

38、0;        二、要根据汉字字音的特点进行教学         汉字中，一字多音、数字同音的现象不少；还有些字字音相近，容易混淆。字音教学中，要根据这些特点，区别对待。         教多音字，要据词定音。如“长字，在“长短一词中读 chang，在“生长一词中读zhang；“只字，在“只有中读 zhi，在“几只

39、中读zhi。教学这类字，要看它同哪个字结合，组成什么词语，才能确定它的读音；还要适当提示字义，让学生把音和义结合起来，依靠字义来分辨字音。         教同音字，要归类认渎。在同音字中，有的是音同形不同，如“做、坐、作；有的是音同局部结构也相同，如“青、清、蜻。教学这些字，可以由熟字带出同音的生字，用归类的方法帮助学生掌握它们的读音，这样可以提高识字速度。同音字的特点是音同形异，学生因此容易写成别字，为了防止这种毛病发生，在同音字归类认读时，要指导学生联系字义来区别字形，稳固对字形的记忆。 

40、        教近音字，要比拟认读。近音字中，有的声母相同，有的韵母相同，有的声韵母发音相似，如风(feng)和分(fen)，波 (bo)和坡(po)。教学中，要把生字和近音的熟字作比拟；对发音较难的近音字，要指出它们发音的不同点，带着学生反复练读。此外，还要结合词语讲清字义，以提高识字教学的质量。 字形教学         汉字的笔画较多，结构复杂，在识字教学的最初阶段，学生识字的主要困难是认记字形。&

41、#160;        从汉字的结构特点出发，字形教学应采取综合分析和比拟分析的方法。综合分析，是把一个字分解成各个局部，弄清各局部之间的关系，然后再从局部到整体，掌握整个字形；比拟分析，是把生字同熟字比，进行形体的辨析，找出它们的异同。汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和某些独体字是分析字形的工具，必须让学生逐步掌握。学生掌握了各种根本笔画的名称、形状和写法，懂得了笔顺规那么，了解了合体字的结构形式，就能借助这套工具分析生字的字形，提高认记生字的能力。     

42、0;   在教学中，要根据字形的特点，采取不同的方法来分析字形。一般有以下几种方法：         一、笔画分析         在学生开始学习比拟简单的独体字时，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、写法和笔顺规那么教给学生。如教“石字，就要让学生知道这个字有五笔，由横、撇、竖、横折、横组成，笔顺是从上到下、从左到右。教师范写时，要说明笔画的长短、轻重和间架结构的安排。对于

43、容易写错的笔画，可用红笔标出，引起学生注意。         二、部件分析         这里说的部件是指构成合体字的偏旁部首和一些有构字能力的独体字。学生掌握这些部件以后，就不必再一笔一笔地分析，可以采取部件分析的方法识记字形。按部件分析字形，可以简化识字的心理过程，节省时间和精力，加快识字的速度。同时，这样分析字形是由到未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，也容易记住生字。如教“好字，就可以这样分析：左

44、边是女字，右边是子字。因为“女和“子，学生已经掌握。         三、造字特点分析         汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字，造字的特点比拟明显，对这些字可以用造字的规律进行分析。这不但可以帮助学生记住字形，而且可以帮助他们理解字义。例如：“日、月、山、田，可以利用象形规律来教；“尖、休、坐、 本，可以利用会意规律来教；“抱、跑、炮、泡，可以利用形声规律来教。从中学生逐步懂得利用汉字的构

45、字规律掌握字形，能够收到举一反三、触类旁通的效果；同时，也有助于启发学生联想，开展他们的思维。 四、比拟分析           汉字中有许多形近字，学生容易混淆。形近字之间的情况也各不相同：有的笔画相同而位置不同，如“土 “士；有的部件相同而位置不同，如“部 “陪；有的形状相似，而有一两笔不同，如“日 “目；有的音同形近，如下“很“狠；有的音异形近，如“贪“贫；等等。教学中，要根据它们的不同情况，加强辨析，让学生找出它们的区别。进行比拟时，不要

46、孤立地就字形比字形，而要联系音、义去分析字形。注意比拟那些容易混淆的字，不但可以防止学生写错别字，还能促进学生认识能力的开展。         此外，为了帮助学生记住字形，教师还可以用编口诀、猜字谜、说顺口溜等方法说明字形。例如：“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口肚里藏。(是“高字)“只因自大一点，弄得人人讨厌。(是“臭字)对于字形难汜的字，采取这种教法，很受学生欢送。         分析字形，要引导学生自

47、己来进行，重视能力培养，启发学生自己想方法记住字形。学生分析字形时，只要分析得准确、说得清楚就行，不必强求一律。 1  漳平市桂林中心学校  郑玉妹     ?语文课程标准?指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。这儿强调识字的生活源泉。同时?语文课程标准?又特别要求“识字、写字是阅读和写作根底，是12年级的教学重点。本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字，而且教材具有很大的开放性，在教会学生的方法和途

48、径的过程中，要留给教师和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。在教学实践中力求充分利用教材因势利导，延伸学生自主识字的兴趣。 一、运用多种方法学会学 低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，平时我们使用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。从一年级开始训练学生自学能力，强调识字要做到从“我会认、“我发现、“我会说、“我会写、“我真行等要点，让学生在自主中识字，让学生利用已有的生活经验探索识字，让学生摸索识字规律，自主、合作、探究识字方法。以下是我和学生在识字中探索出的一些

49、识字方法。 1、“加一加识字法 “加一加是一年级学生学习识字中最简单易学的方法。如教“丢、来等字时，教师先出示“去、“米字，让学生认读，再出示生字“丢、来，让学生说一说，“我发现了什么？学生会说“去加一撇就是“丢。“米加一横就是“来。也可以利用游戏的方法来加深印象。如：一个同学来扮演学过的字，另一个同学扮演偏旁，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 2、“口诀儿歌识字法 ?语文课程标准?中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境来帮助学生识字，而口诀儿歌就是其中的方法。根据字形的特点，编一些口诀帮助学生识字，能提高识字的效率

50、。如“算字，可以让学生编一编口诀来记忆，就有学生编到“上头用毛笔，中间用眼看，下边不要弄错了。这编法既表达了“算的上中下机构，又表达出“算的一边是“笔的上半部，中间“目下边是“弄的下半部，同时又使学生在学习“算字的同时复习了“笔“目“弄三个字。儿歌是学生最乐意诵唱的。识字效果最好。 3、猜字谜识字法 吸收“奇特联想法记忆法和“暗示学习法的研究成果，引导快速识字。如学生学习“爱字时，师出示：“天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示保护。“一撇三点头，家住秃门楼，心中常思念，交个好朋友。又如学习“怕字启发学生联想记忆，由于心理害怕，脸都吓白了。总之，让所学汉字想象成一幅画，想象

51、为一个动作，想象一种神态，也可以想象为一种心理活动，想象一种景象等，在教学中我还采用联想类推，猜谜语的方法来认识生字，在一次活动课上，我让学生收集字谜，然后召开字谜“猜猜猜活动，强化生字。 除此之外，“减一减识字法、“讲一讲识字法、“比一比识字法、“形象直观识字法等，都是我在教学实践中摸索出来的一些初浅的识字法，让学生在充满乐趣的气氛中促进自主识字的兴趣。 二、运用多种渠道开放学 识字教学方法要求灵活多变，把戏翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识的占据优势。他们对形象鲜明、生动有趣的事物容易记住，在一年级识

52、字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道。 1、建立小小展示台 学生在学课文时，可先让学生按课文中提到的渠道去发现所认识到的生字。接着让学生补充课文，除了课文中提到的途径外，还有很多途径，让学生说说我在什么地方？认识了哪个字？如儿歌中，成语故事中，游戏中，看电视中，上网中等然后布置任务让学生建立成长袋；把自己所有的字都记在小展示台上，每周比赛一次，看谁的字收集得多。 2、送生字宝宝入园活动 让学生去体验在不同的场地都能学到生字的乐趣。告诉学生从自己的姓名，家长的职业，逛商店，路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方，请

53、你体验一下，把新认识的字做成小卡片，投到班里的生字乐园中，并让他们集体交流，合作探究，说说自己所识到的汉字和认识的途径。让孩子们自主地、无意识、有趣地和新字交朋友，并得出更多更好的识字途径。 三、运用多种趣味学准确 兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题。激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的学生天真活泼，合群、爱交朋友，根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃或“小客人，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼

54、自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情趣，使学生饶有兴趣地主动投入到教学的学习中去。 1、例：在教学一年级下册?识字4?时，我们可以配上以下几个环节辅导教学，先出示各种动物让他们“认一认、“演一演，使学生主动参与到课堂中来，还可用上“对呤、“扮角色、“摘桃子等各种有趣的游戏来帮助学生识字，充分调动学生的积极性，在稳固阶段我又利用课外配套作业?好帮手?进行训练稳固，学生很喜欢此书中的“语言积累、“感悟课文、“读读背背、“课外阅读等工程的训练，无意中加深记忆和拓展识字。 2、又如教学?

55、对对歌?后，学生学着对?近词歌?快乐近开心，仔细近认真，美丽近漂亮等，教学三册识字4的成语后，就可让学生去找一些成语故事读一读内容，做一做其中的生字卡片，让他们把这些卡片带到课堂，我就趁热打铁给他们开个小小的课外识字会，大家乐开了，纷纷上台把自做的卡片介绍给大家，这样既活泼了课堂又让学生在无意中增加了识字量。 教学时，让学生自己编字谜，编笑话，诵儿歌等多种形式多种方法识字，让他们自主地发现识字的趣味性，激活了学生的自主识字的兴趣，又培养了学生的创新意识。 四、识字读书，双管齐下 一年级学生正处于识字与读书同步进行阶段。本套教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的

56、选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子。比方学习二册?胖乎乎的小手?一文中的“看字时，我利用平时我们看远处景色时往往用手遮在额头上方看的姿势，让学生说说我的姿势。经此让学生记住“看字是把手放在眼睛上，这样就记住字形了。识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中，稳固和扩大识字量，而且一年级的学生需要在阅读事物中不断稳固，重复所认识的字，理解字义和认识新字。我便开始向学生介绍相应的有趣的注音读物，?古诗?、?儿童诗歌?、?故事?等，我们在班队课上可举行读书比赛、讲故事比赛、朗诵比赛。我用“红旗奖励好的学生。这样学生既会认识了字，

57、掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。 一、二年级有着强烈的求知欲望，记忆力也是最正确时期，所以，在教学中，我们不应该以书本束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶的要求，鼓励学生尽可能地扩大识字量，挖掘他们的最大潜力，为以后的大量阅读做准备。 怎样进行识字教学识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的根底，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认

58、识常用汉字16001800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入开展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。步骤/方法1. 以多种形式激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣

59、显得更为重要。 1采用直观的教具、现代化的教学手段。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比拟简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 2游戏激趣 在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师

60、要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，确实很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋

61、友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。2. 课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。 教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下： 1 形象记忆法。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭字时，学生比拟容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻

62、了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。 2.猜谜识字法。 学“碧字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。 3顺口溜识字法。 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美字：羊字没尾巴，大字在底下；“金字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，

63、又能提高识字效果 4找规律识字法。 在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的方法 5故事识字法。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望。这样孩子们很快就记住了。 6用比拟法识记。 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两局部组成：形旁表义，声旁表音。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛，告诉孩子们“青是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请跟语言有关，部首是言字旁，“镜是金属，部首是金字旁，“睛是眼睛，所以部首是“目旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 7鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一