语文教案 Microsoft Word 文档课件

1、地平线教学设计一、导入    1、师述:下面咱们共同来学习一篇课文,大家用琅琅的书声、精彩的发言来证明我们是最棒的!好不好?让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)    齐读课题    2、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集    到的有关地平线的资料。    (地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)    3、师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大 厦,

2、挡住了我们的视线。不过,没有什么可遗憾的,今天我们一 同学习的地平线这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道    道的地平线。    二、初读    1、师述:课前预习了吗?咱们比一比,看谁的预习最扎实。    2、出示生字,读准字音。    渭、咀、嚼    、“渭”的偏旁是“氵”,推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词

3、,让你产生一种    怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)    、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好    地“咀嚼咀嚼”这篇课文。    2、课文读得怎样呢?我们请14位同学朗读课文,其他同学仔细    倾听。(读后评议)    3、课文读通了,但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平    线呢?快速浏览,快

4、速寻找。(自然的、人生的)    三、解读“自然的地平线”。    1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。谁来带我们看    看那道地平线?指名朗读。    2、解读地平线:    、读一读有关语句,想一想地平线的样子,看一看屏幕中的彩    图,拿出手指看着屏幕画一画地平线。    、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的

5、颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。    3、这道地平线有没有引起你的遐想?    4、想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!谁来    读好第3节这句话“啊,天到尽头了!”    四、解读“第一次追寻地平线”。    1、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第    一次的追寻。    2、画出“我”第一次追寻地平线的

6、经过和结果。(“但”字分    清经过与结果)    3、读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?你感受到了什么?(“拼命”)结果又让你感受到了什么?(心情的    急切,结果的神秘。)    (我拼命地踩着自行车,车轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋漓,    恨不得一下子飞到哪儿去。)    (这地平线多神秘呀,怎么我追了半天,明明已经追到了它,它    却神秘地跑到了远方去

7、了。)    4、指导朗读。    五、解读“第二次追寻地平线”。    1、师述:就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线    时,一位老人走进了我的视野中。    2、第一次分角色朗读611自然段,分清角色,思考:从“我”    与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?    (一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)    “永远走不到”

8、和“谜”之间有什么关系呢?    3、第二次分角色朗读611自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。    (急切、好奇)    4、第三次分角色有感情朗读611自然段。指名读,师生读。    5、解读第二次追寻:带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。(“然而”)    6、引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13    自然段

9、。    7、出示第13自然段:    、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境)    、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)    、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)    、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一    次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?    (追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的

10、一种执着的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻    劲,而是对它真的产生了兴趣。)    8、指名朗读13自然段。    六、解读“人生的地平线”。    1、师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追    寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。    2、出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平    线,人生就

11、充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。    、 这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?    、 (这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的    、 是人生理想和奋斗目标。)    、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?    (追寻的内容和结果)为什么这样说呢?    、反复诵读:    是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确

12、立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的(齐读)    也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线(男生读)    也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线(女生读)    马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读)     3、一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感言呢?    七、总结全文。

13、    今天,我们在近一个小时的时间里,共同阅读了地平线这篇散文。现在,林老师要问你,地平线是什么,你的答案会变得丰富起来吗?地平线是    结束语:    让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获    地平线教学设计    一、导入:    同学们,这节课,老师给大家带来几带回副

14、优美的图片,想欣赏一下    吗?(好)    师放从各个场景拍摄的地平线图片,同时解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋都有你绰约的身影,美丽的地平线,你是一道亮丽的风景线。这节课,让我们再次跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)    (设计意图:以各处地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。)    二、初读自然的地平线。    1、师:老

15、师请一名同学读课文,其他同学边听边思考:作者小时候追寻的又是什么样的地平线呢?    (一名同学读课文,其他同学边听边思考)    2、一名同学读课文后,其他同学回答老师进出的问题:小时候作者追寻的是大自然中的地平线,长大后追寻的是人生的地平线。(同时师板书)    3、师出示渭北大平原的响鼻,并作以解说:这就是渭北大平原,号称“八百里秦川”,举目四望,真有一种“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”的景象,如果此时你就置身与这样的环境中,你会有怎样的感受?    (设计意图:让学

16、生直观地了解渭北大平原,从而感受渭北大平原的壮观、美丽,为下一步的读做好铺垫。)    4、师:作者来到渭北大时看到的是怎样的景象呢?    (生读课文的一二自然段有关的句子回答)    5、师过渡:是呀,想到自己已经到了天的尽头,作者的心情如何呢?    生:激动、兴奋、真想大喊一声    6、师:那就请你带着这种既激动又兴奋的心情读一读这句话。(啊,天到尽头了!)    指名生读文  

17、0; 7、师过渡:我骑着自行车拼命地向树丛奔去,结果怎样呢?你能想象一下当时的画面吗?    (设计意图:引出下文,培养学生的想像能力。)    生发挥想象力,描述画面内容,同时回答:当我赶到树下时,发现天地依然平行,远方又出现了那道很亮的灰白色的线。    8、师:就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一们老人走进了我的视野,老人都对我说了些什么呢?请同学们自由朗读我与老人的对话。    思考:从老人与我的对话中,你读懂了什么?   

18、生读后回答。    9、与同桌或前后桌分角色朗读我与老人的对话,说一说从我与老人的对话中,你感受到了什么?体会到了什么?    (设计意图:通过朗读“我”与“老人”的对话,让学生感受到地平线的神奇与老人渊博的知识。)    生读文后回答    指名分角色朗读我与老人的对话,问:我知道地平线的答案了吗?(没有)    10、师:我们每个人都有破解谜底的欲望,更何况是一个好奇心极强的孩子,于是,带着几分疑惑,我开始了第二次的追寻,这次追寻找到答案了吗

19、?(没有)文中又是怎样描述的呢?    (设计意图:以一个问题牵引全文,引导学生在读书的过程中有所感悟。)    指名生读文    三、1师过渡:两次苦苦地追寻都没有答案,你们觉得他这样一次又一次地追寻有意义吗?同意有意义的同学请举手,同意没意义的同学请举手。(生举手)看来,我们同学都各有各的观点,那好,我们现在就进行现场辩论。辩论前,老师先说一下辩论的规则。(课件出示辩论规则)    (1)亮出自己的观点,联系生活实际,认真倾听别人的语言,抓住对方的语言破绽进行反驳。

20、60;   (2)语言文明,不使用攻击性语言。    (学生进行精彩的辩论)    生辩论后师总结:同学们的辩论太精彩了,大家想不想知道老师的观点(想)我觉得双方的观点都有道理,觉得追寻没有意义的同学是因为一次又一次的追寻没有结果,可以用浪费掉的时间去做一些更有意义的事,觉得追寻有意义的同学会觉得追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败也是这样有滋有味的。    2、师过渡:小时候,地平线在我心中一直是个谜,慢慢地,我长大了,走向了社会,这个谜底揭开了吗?请同学民课文的最后一个

21、自然    段。    思考:这里的地平线指什么?    生读文后回答(人生的地平线)    3、师:通过读文,你读懂了什么?生读文后回答自己的读文所得。    4、师过渡:每个人都有自己的理想和目标,作为一名老师,我为自己确立的人生地平线是“做一名合格的老师,做一名让学生喜欢的老    师”,你呢?你为自己确立了怎样的地平线呢?    5、师过渡:既然我们确立了自己的人生地平线,就要为

22、之而努力奋斗,同学们一定还记得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折与失败后,他仍然能坚持不懈地练习拉二胡,最终创作了闻名中外的二泉映    月。同学们,你听到到过这样的事例吗?    四、引读加深感悟    师:也许,在我们遇到挫折、处在失败的低谷时,这时一抬眼,版了    那道人生的地平线,我们应该(生齐读)    “永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗    的无穷无尽的精力。” &#

23、160;  也许,在我们取得成功,处在胜利的喜悦时,这时一抬眼,又望到了    一条新的地平线,我们应该(生齐读)    “永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗     的无穷无尽的精力。”    马上就要小学毕业,以优异的成绩跨入中学大门,是我们在座所有同    学人生路上的一道地平线(生齐读)    “永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗  

24、;  的无穷无尽的精力。”    五、全文总结:    让人们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获。    板书设计    长大自然的目标    追寻 地平线奋斗    小时候人生的谜 张石匠拜师第一课时一、激趣导入在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张

25、石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？（二）指名提问，相应板书：天外有天艺无止境过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。三、默读思考看问题读书思考：1. 从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？2张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。四、品读感悟（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？1指名回答，相应板书：骄傲不服气自愧不如过渡

26、：张石匠怎么看不起小伙子的？2学生自由读15自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。3指导朗读多媒体出示：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。（二）张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。1指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西2指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次

27、比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？3在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。4回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？屏幕出示：1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。按这样的方法自学下一部分。5汇报过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，屏幕出示：看到小伙

28、子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”你是怎样理解这句话的？五、拓展交流读了这篇课文后给你什么启示？六、总结：通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。第二课时一、回顾课文，指导复述1说说课文主要写了一件什么事？2指导复述课文二、识字写字1课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。2指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。三、积累内化1把自己喜欢的好词抄

29、在自选车里。2请你为这则故事写续集。四、实践活动把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。板书：张石匠拜师刻碑洗字刻东西看不起不服气自愧不如天外有天艺无止境教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。3.认识“粼、庞、骇”3个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等10个生字。积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。4.在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。教

30、学重、难点1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。教学准备关于大海的图片。教学时间2课时。教学过程 第1课时一、话说“大海”，揭示课题1同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝）看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。2.齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。二、初读“大

31、海”，梳理文脉1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。2.读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的（交流中，教师提炼词语。）3.刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们来读一读（出示词语）。浩瀚无际变幻无穷硕大无比风平浪静博大胸怀色彩丰富狂风骤起惊涛骇浪4.读后交流，梳理文脉过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你发现了吗？这是按照什么顺序写的？以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理

32、清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。三、解读“大海”，点击中心1.找出中心句读一读。不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。2.默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）3.交流，随机重点研读3个句子。（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一

33、块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）4.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）5.海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作

34、者对海的喜爱。这三个比喻句把作者对海的认识和对海的感受融入其中。通过引导学生重点研读，感受作者爱海的情感。五、朗读积累1.你喜欢哪个时段的海？读一读。2.选择你最喜欢的句子，读一读，背一背。 第2课时一、默写词语、背诵句子，复习回顾1.自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。2.背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。二、默读课文，收获自己的“海”1.大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。默读课文25自然段，思考：作者从哪几个方面来写对大海的深爱的。2.交流，汇总。（海的颜色、声音和人们的感受）3.你对哪个时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人

35、们的感受的语句。4.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，想象，获得自己对海的景象的认识，深入体会作者爱海的原因。三、自学为主，落实识字任务1.把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认。2.指名读要求认写的字。3.写一写要求写的字，提示注意。（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短。（2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形。4.完成“自选词句”练习。四、再次叩击中心，总结结构特色过渡：在大家的航海感受中，你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来

36、读读作者一再强调爱海的句子。1.有感情读作者爱海的句子。（1）我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。2.课文的结构形式。作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处?3.把自己喜欢的语句背诵下来。学生和作者对海的爱，凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放。在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可促进学生写作水平的提高，这也正是语文教学的最终目的。沧海日出教学设计 作者： 宋云鹤 (小学语文  黑龙江佳木斯

37、富锦小学语文二班 )    评论数/浏览数： 14 / 1238    发表日期： 2011-10-27 12:37:08     教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。教学重、难点；朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。一、       说话导入二、1、大家看过日出？能给同学

38、们描述一下吗？生1：我见过日出，它很美。生2；它出来之前天是黑的，出来之后天就亮了生3：出来时颜色很美，但我不知怎么形容。生4：-2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，如四年级时我们学过巴金爷爷的海上日出领略日出时的壮观景色今天我们就来学习另一篇描写日出的文章沧海日出板书课题。3、大家齐读课题，看到课题后你想知道些什么？生在什么地方看日出生这里的日出是怎样的美生沧海是什么意思设计依据 ：新课伊始，便让学生描述自己见过的日出目的是为了激发学生的兴趣，同时引导学生质疑，这样为下面教学的开始奠定了一定的基础。二、初读课文，整体感知1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句

39、，不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流，理解大意，也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。（学生读书，师巡视）并思考作者是按什么顺序来描写日出的、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）生：沧海是不是大海师：对，沧海日出就是写大海的日出，你的理解能力很强（师在沧海下点两个点并写上大海）生作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出师：是的你找出看日出的地点了，你读书很认真生我通过读书知道了日出时天海交接里非常美生我知道看日出要在3点多去师：可能看出你也很细心生我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景象是按照这个顺序来描写的。（师板书日出前

40、、日出时、日出后）设计依据 ：读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。三、细读课文咀嚼文中优美词句师：说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。（生读3、4、6段）问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。生汇报，从而引到日出前进行品读1、日出前师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？生：

41、我觉得好美眼前一片粉红色师：你再来描绘一下脑海中的画面生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空。师：那你能把这样的感觉读出来么（读这广阔明快的美）师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（生轻声的读并带有神秘感）谁想读问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。2、日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪美？生：颜色美：先是粉红桔红鲜红通红师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。 设计依据 ：课

42、堂教学中教学引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。问：谁来说一说你读懂了什么？生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面师评价：啊，你读的很仔细，归纳的也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样（生读：就在这时蹦出了海面）师：他读的怎样？日出怎样（美）老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出）师：老师读的怎样（落了词）谁来评一评这样读行不行？为什么？生（突出不了到后来太阳突然出来的感觉）指两三个人讨论师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话指名

43、读（两到三名，到后来蹦出了海面）会读了么？（齐读）师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）(出示课件升起那一刻)师：说的太好了太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报)设计依据这一环节，教师开展各种形式的读，以达到学生、教师、文本的三方对话，让朗读成为对话的载体，加深学生对课文内容的理解，对情感的领悟。师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。课件出示生读走进到大海里面去师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我

44、转身向西望去，只见西面的山峰树木到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）师：此时此刻大家有什么感受？生：仿佛在仙境中生：仿佛是在大海边看日出一样师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照的校园（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）师评：同学们的想象力真丰富设计依据 ：注重了学生的独特感受，每个学生对文字都有不同的理解，教师在课堂上也充分尊重了学生的自我体验，给学生一个自由的空间。师：最后我们用我的赞美之情去读最后一段。四、论体会（主要从写作手法和内容两方面来说）通过本节课，教师相机交流一下写做手法五、总结：今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，

45、更体会了作都细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。六、布置作业     我们这里观看日出很难，但是可以观看日落的景色，今天的作业就是到松花江边观察日落，然后把观察到景色按一定的顺序写下来。千里跃进大别山教学目标1. 理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。2. 进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。3. 学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。4. 对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。5. 有感情地朗读课文，体会文

46、章的思想感情。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学难点理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。教学准备预习教学流程 第一课时一、谈话激趣，导入新课今天，我们学习的第7课千里跃进大别山。（板书课题）“大别山”在国民党反动派的首府南京和长江中游重镇武汉之间，北临淮河，南靠长江，战略地位十分重要。1947年，党中央决定，解放军由战略防御转为战略进攻，刘伯承司令员和邓小平政委率领刘邓大军于1947年8月7日从解放区出发，行军千里长驱直入，经历二十天在8月27日胜利进入大别山，从而揭开了我军由战略防御转为战略进攻的序幕。今天我们学习的课文只是节选了其中的一次战斗。

47、今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。二、初读课文，整体感知，质疑问难1.初读课文，整体感知自读要求：轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？（生读文）2 检查自读情况指名朗读课文，师生共同评议。边听读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？三、学习课文第13自然段（一）第12自然段1. 轻声自由读课文第12自然段思考：你了解了哪些战斗的有关情况？想一想：文中哪个词语的意思和课题中

48、“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？（二）找出文章中心句1. 师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？2. 在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第39自然段找出这句话并用“”把它勾画出来。3. 理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难提问：刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？在文中这句话是什么意思？“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。（三）第3自然段1. 指名朗读课文第3自然段思考：“狭路”表现在哪里？2. 自读课文思考：你从哪里看出情况的紧急？用“”标出相关的词句。3. 根据学生的回答，进行小结国民党

49、反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。（师：前有强敌，后有追兵。）4. 指导朗读（抓住重点词语朗读）5. 师：正是在这种紧急的情况下，刘伯承司令员作出了战斗指示（狭路相逢勇埏胜。四、总结课文 第二课时一、复习旧知，导入新课1、师：这节课我们继续学习第7课千里跃进大别山，在学习新课以前，谁能结合老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？2、师：现在就请同学感情地朗读课文第13自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。二、设情境，激

50、兴趣，明确学习目标（一）字面理解“勇者胜”（二）示标师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第49自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。三、品读课文第49自然段1. 自读课文48自然段思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。2. 讨论交流一场战斗的胜利，除了要有首长正确的指示，更离不开战士们的英勇作战。那人民解放军战士的勇又表现在哪里呢？第7自然段每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌

51、人。A师：这句话描写的是什么？B同桌读思考：应该怎样读？为什么？C指导朗读第8自然段漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。A指名朗读师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？A) 生读句子先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。B) 写作方法指导师：作者正是运用了恰当

52、的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。C) 指导朗读句子D )指名读，指导朗读E) 齐读第8自然段（配音）第9自然段1) 齐读课文第9自然段刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。A读句子体会：这样比喻有什么好处？B指导朗读（采用轮读的方法）四、总结美读课文，体会文章思想感情结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。五、识字写字识字：汝写字：邓、挺、谋

53、、析、略、嘱、狭、榴、弹、顽逢、遵重点指导：挺、遵嘱、榴字的写法。六、布置作业师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们一节课交流。板书：千里跃进大别山狭路相逢勇者胜反思：本文和孩子们的现实生活很远，讲此类课文就较难，必须让学生了解故事发生背景，所以我在导入时很详细的介绍了故事发生背景，人物等情况，以便和学生引起共鸣。第一课时谈话激情，导入新课同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）师：在

54、旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！初读课文，整体感知练习读课文，自学生字，了解课文大意。a自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。b反馈自学生字词情况。正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：擎

55、檐瞻qn qín zhn yán擎着：往上托；举。（造句练习）瞻仰：恭敬地看。（造句练习）分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。质疑解疑。简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。细读课文，品味理解练习分段。a默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。b学生讨论。明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光

56、明充满整个北京城。披文入境。此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。合作研读。请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。布置作业抄写生字，熟读课文。小组合作完成解说词：将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。 第二课时回顾导入快速阅读全文，说说课文大意。研读交流交流给“难忘镜头”配写的解说词。交流“大典前的会场”的解说词。a出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？b出示填空，使学生明确开国大典

57、举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。开国大典于年月日在举行，参加典礼的成员有_，估计总数_。会场在_。主席台设在_。c说说从他们的解说中，你感受到了什么？明确：可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。出示：1他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。（体会参加大典群众的激动和热切的心情。）2到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（体会开国大典时盛大的场景。）d试背给你留下印象较深的语句或段落。交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。a小组代表解说，出示相关图片、录像。说说听了他们的解说，你有什么感受？b通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。（体会人