部编版六年级语文上册习作《多彩的活动》优质教案

1、                  课题多彩的活动 课型习作 授课时间1课时 教学目标1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。3.把这次活动中的体会写下来。教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（   ）分钟一、导入课题“祖

2、国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）二、拓展思路回忆一下，在校园生活中我们经历了哪些活动？1.让学生说说印象最深的活动。2.总结学生发言。【课件出示2】体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳、骑马、攀岩文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞公益慈善类:看望老人、植树、参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的

3、“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。三、明确观察角度首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁

4、观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表现及自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次

5、叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。四、回顾活动,确定中心与材料1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】(1)这是哪一次活动(2)这次活动的主题是什么?(3)这是活动哪一个阶段的场面?(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到这个场面,有何感受?(7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中的所见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。完成了以上任务,基本就做到了

6、写作有中心、材料具体、思路有序。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看，同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我”，“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就

7、能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。五、写作实践1. 明确写作要求【课件出示4】（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。（3）把活动中的体会写下来。2.具体指导：选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。 （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活动（课前已经发到学生手中）【课件出示5-7】多彩的活动前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读

8、比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字

9、、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六年级（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是目前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，六年级（4）班会超越我们，果然不出所料，六年级（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地

10、说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。这次比赛虽然没拿到第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。（3）开始习作。六、分享伙伴的作品。1.写完后，和附近的同学交换看一看。2.互相批阅，提出自己的建议。3.听同学建议，修改自己的作文。让学生在现实活动中说话、对比、议论，更能激发兴趣，刺激

11、大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。布置习作题目后，给出习作要求和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，这样才能写好作文。教学反思这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作而言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这

12、样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。习作：多彩的活动本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生

13、活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感。经过本单元的学习，学生对于“点面结合”的写作方法也比较熟悉，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。教学时，首先，教师通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的思路，激发学生的习作兴趣。然后，引导学生筛选材料，寻找习作的切入点，选择出印象深刻、感触最深的一次活动。对于学生习作的指导，可以让学生把课文中学到的写法迁移运用，关注点面结合，注意人物言行的描写

14、；习作完成后要注重互批互改，在修改中完善习作。【知识与技能】1能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。2学习运用修改符号修改习作。【过程与方法】写活动场面时，学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【情感、态度与价值观】1能写清楚自己参与活动的体会、感受。2养成注重观察的习惯，提高习作的兴趣。重点能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。难点学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。教师：制作多媒体课件。学生：回顾本单元课文相关段落，熟悉场面描写的基本方法。

15、2课时第一课时1回顾课文经典的场面描写，掌握场面描写的基本方法。2创设情境，运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。重点通过回顾经典场面描写，掌握场面描写的基本方法。难点运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。一、激趣导入，引出主题1展示学生活动时的图片，激起学生对活动的回忆。导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？2引导学生体会照片中的情感，导入课题。二、短文赏析，认知场面描写1通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法场

16、面描写。 今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。(板书：场面描写)2场面描写就是在特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面环境描写和人物描写。(板书：环境描写、人物描写)3欣赏开国大典中“群众游行”的场面。(课件出示) 思考：(1)这个场面写了些什么？是怎样写的？(2)学生交流。(3)你觉得这段场面描写好不好？好在什么地方？(4)小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到： 有人物、有环境、有情节。有“点”有“面”，点面结合。有顺序地反映一定气氛。抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景

17、写具体、生动。突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。三、拓展思路，明确写作内容1点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。2归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁民俗活动类：包粽子、踏青、看灯会校园活动类：开学典礼、校运动会3点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。四、回顾活动，确定写法1通过对话交流唤醒学生。(1)这是哪一次活动？(2)活动的主题是什么？(3)是活动哪一个阶段的场面？(4)这个场面给你留下深刻印象了吗？是怎样的印象？(5)你在这次活动中做了什么？有什么样的感受？(6)

18、如今再看到这个场面，你有何感受？(7)哪一点让你产生了这种感受？ 2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中的所见所闻所感。3要明确观察角度。(场面的核心人物是谁？他在活动中做了什么？说了什么？其他人在活动中有什么表现？他(们)的神态、动作、语言怎样？)4引导学生明确写作重点和写作技巧。(1)写清楚活动最精彩之处(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动带给自己的启发。(2)可以按照时间的先后顺序叙述。(3)可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。(4)从细节出发，营造出活动的氛围。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色。五、总结素材，口头作文1学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。2学生相互交流自己印象最深的活动，运用点面结合的方法说一说活动的过程和记忆深刻的细节。3教师引导学生具体、细