部编版三年级语文上册《语文园地一》精品教案【最新】

1、语文园地一教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗所见。学前准备教师：“”。2.小奖品。学生：1.准备摘抄本。提前摘录一些有新鲜感的词句。2.想一想自己为什么摘录这些词句，准备发言。课时安排2课时1.积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。要充分利用学生的摘抄本，引导学生掌握交流的方法，丰富积累。2.积累带身体部位的四字词语。3.学会用合适的方式朗读句子，根据语义表达的需要读出恰当的重音，表达句子的

2、意思。一、交流平台1.检查学生的摘抄本，谈话导入。导语：同学们，今天我们学习“语文园地”。大家还记得老师在本学期第一堂课上布置的任务吗？就是每堂课结束以后，大家要搜集一些自己喜欢的词语和句子，把它们抄写在摘抄本上。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！“交流平台”的句子，学生朗读并谈谈自己的理解或感受。3.出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。窗外十分安静。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。我想做一个更夫，整夜提灯在街上走。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。小结：像这样的句子读

3、起来为什么颇有新鲜感呢？经过这样一比较我们就发现了，同一个意思，不同的表达方式，给人的感受自然就很不一样了。有运用拟人、排比的，有发挥想象的，有想说甲却描写乙的，语言的世界真是精彩纷呈呀！4.朗读课本上泡泡框中的话，引导学生交流自己积累的有新鲜感的句子。我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。5.学生自由发言，教师相机点拨，引导学生将自己积累的句子与例句进行比较归类。二、词句段运用（一）词语积累。1.课件出示课本上的成语，自由朗读，读准字音。（摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥）2.引导学生运用多种形式朗

4、读成语，理解成语的意思。（1）一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快等。（2）想象成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语。如男生读“面红”，女生接“耳赤”。3.引导学生观察交流这两组成语的特点，然后全班交流。明确：（1）这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙（2）这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物外貌、神态，有的描写人物心理。（3）第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。成语拓展：类似的成语还有垂头丧气、指手画脚、交头接耳、油嘴滑舌、牵肠挂肚、手舞足蹈、眉开眼笑、耳聪目明、口是心非4.

5、拓展运用。让学生选择成语说话，或设计相应的语境让学生选词填空。（二）句子积累。“词句段运用”第二题，自由朗读句子。师生集体评议。妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。明确：这句话写的是“我”天马行空的想法，因此读“真的”“地下”时要强调。此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意停顿。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。明确：这句话表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿”这个部分要强调。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”明确：这句话表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，强调“不懂就

6、要问”“就是”“值得”等词句。小结：同学们，我们只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要强调，应该用什么样的语气来读，所以我们首先应该在理解的基础上读好重点词语，表达出句子的意思。2.创意朗读。学生根据自己的理解再次练读，尝试读出自己的感情。3.学生展示读，教师相机归纳总结。三、课堂回顾1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。（1）引导学生摘抄有新鲜感的词句，并细细品味。（2）课外阅读泰戈尔新月集中的职业一篇。1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗所见。鼓励学生运用朗读、看插图、看动画、大胆推测等方法，感受古诗意趣。

7、一、巧取组名1.师生交流，谈话导入。导语：同学们，老师突然有一个好主意，想在班上成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？（生各抒己见。）好，这兴趣小组可不是说成立就成立的，为了给大家留下深刻的印象，咱们得先给兴趣小组取个响亮的名字呀，这样才好吸引别人加入对不对？取什么名字好呢？我们先看看别人取的名儿吧。2.课件出示课本上几个兴趣小组的名字（篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社），教师引导学生交流。（1）自由朗读这些兴趣小组的名字。（2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么。（3）你觉得这些名字取得好不好

8、？你最喜欢哪个名字，为什么？3.教师小结，归纳取名字的要点：（1）要包含该兴趣小组的活动内容。（2）要有个性。4.鼓励学生积极尝试，给兴趣小组取名字。（示例：天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社、丹青雅阁）5.学生汇报展示，集体评议。二、日积月累1.交流平时积累的古诗，引出所见。过渡：同学们，你们还记得哪些描写儿童生活的古诗？（学生自由背诵）今天，老师就再往你们的大脑里储存一首描写儿童生活的古诗，题目就叫所见。2.出示古诗，介绍创作背景、诗人，引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。袁枚（17161797）清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（

9、今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。3.教师范读，学生齐读，注意读好重音、停顿。（提示：“二三节奏”。）4.学生借助插图、联系上下文等方法，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，做出标记。5.汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。诗歌大意：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。6.说话练习。引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。7.背诵比赛。在理解和想象的基础上，熟读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快又准。三、课堂回

10、顾1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们学习了两个板块的内容。“巧取组名”意在激发我们的创新思维，给自己的兴趣小组取一个别致的名字。“日积月累”是古诗积累，意在增加我们的文学素养。在这节课中，同学们充分开动脑筋，给出的一些点子真是让老师都相当吃惊。你们的思维真活跃，考虑问题真独特。希望你们将这样的好习惯运用到以后的学习中，不要被惯性思维束缚，充分发挥个性，这样学习才能有效率。2.引导学生搜集更多描写儿童生活的古诗，并积累下来。个人认为，学习本组课文的同时可以积极引导学生广泛积累好词好句，养成随处积累、巧记活用的好习惯。在本单元语文园地的知识教学中，“词

11、句段运用”主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现词组规律的练习；“给小组取名字”则是在激发学生的创造力，教学时要放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富；“日积月累”要求积累古诗，要让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。所有内容的教学都是围绕“积累”展开的，但受限于课堂容量，教师可根据学生的理解情况确定重要知识点。语文园地一【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读

12、出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗所见。【教学重难点】1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。3.朗诵、背诵古诗所见。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学过程】板块一交流平台1.对比句子，发现“新鲜感”。 （1）对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有

13、意思。课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。窗外十分安静，同学们在读课文。（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。（3）感受句子。课件出示教材中的第二个句子。课件出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的职业，出示相关文本。）课件出示：清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手

14、镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。想一想：这样的表达给你带来了什么感受？说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们

15、关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？ 2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理）（3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。【设计意图】结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在

16、点滴阅读中积累词句的好习惯。板块二词句段运用1.巧识成语。课件出示：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（1）多种形式读成语。读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发张牙舞爪）想一想：你发现这些成语有什么特点？（2）多种形式理解成语。说一说：你知道哪个成语的意思？演一演：谁来任选一个成语表演一下？猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。练一练。课件出示：看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。一条龙（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。第一

17、次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。（3）拓展积累。教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照2.趣读句子。（1）出示三组句子，比一比，读一读。课件出示：（2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？（3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？（4）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。（5）小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。所以想读好句子，

18、必须关注句子中的提示语，要注意读好停顿和重音。（6）指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。【设计意图】朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。第2课时【课时目标】1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗所见。【教学过程】板块一复习导入1.交流：上节课你学到了什么？（词语积累、句子积累）2.展示：你在课外积累的词句有哪些？【设计意图】通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过

19、展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对富有新意的表达形成条件反射，记下来，最终达到从阅读中有效积累词句的目的。板块二词句段运用1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。（提示：关注泡泡语）课件出示：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。【设计意图】学语文，用语文。利用学生身边常见的语言

20、环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。板块三日积月累1.初读知大意。（1）出示书中插图，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？（2）出示古诗，指导读准字音，读好节奏。课件出示：所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读准字音。（借助文中注音读准：牧振樾）读出节奏。指名读，赛读。（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？（4）诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗？（5）连起来说一说这首诗的意思。（6）小结。2.再读悟意境。（1）再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？（2）引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。（3）牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？（4）带着你的理解，再读这首诗。3.熟背明情感。（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆）（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？（3）现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。4.拓展趣诵诗。（1）说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？（2）交流，相机出示古诗：村居宿新市徐公店（3）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？（4）自由诵读这些古诗。【设计意图】“日