部编版六年级语文下册《快乐读书吧》优质教案

1、快乐读书吧活动分析本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。其中鲁滨逊漂流记汤姆·索亚历险记是我们常见的外国文学作品，骑鹅旅行记则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅

2、读，了解故事内容。2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。每一本名著都是独

3、一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。2.明确活动任务。本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。3.跟着名家读名著。预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。每个正在成长的男孩都应该先读读鲁滨逊漂流记这本书。法卢梭孩童时期，鲁滨逊漂流记这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。 美费迪曼骑鹅旅行记字里行间洋溢着对瑞典大地的爱，随处都

4、是优美的词句，哪里看得出这些充满喜悦的文字的创作者是个幼年无法行走的人呢？英王尔德汤姆·索亚历险记这部书是想提醒读者：人们在长大成人的过程中往往越来越看重社会习俗和社会的赞许与否，越来越丧失我们对个人自由的热爱。美约翰·C.葛伯我相信爱丽丝漫游奇境这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。此书不但是一部给小孩子看的书，还是一部纯艺术的妙在“不通”的“笑话书”，是一部“哲学的和伦理学的参考书”。就是成年人，如未读过也很有一读的必要。 赵元任爱丽丝漫游奇境是一个丰富、多元、内涵深厚、可多重解读、多维引申的文本。对儿童来说，也许更多的是奇幻、有趣、纯真，意

5、想不到的情节，轻快的节奏，美丽的韵律；但对成人来说，更多的可能就是隐喻、象征，存在的悖论，逻辑的纠缠，是哲学、神学、时代的影射，道德的批判，宗教的释义。毛喻原4.了解梗概，激起阅读兴趣。（1）回顾鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记这三部小说的主要内容，激起阅读兴趣。预设：在本单元的学习中，学生通过学习课文和教师补充相关资料了解了鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记这三部小说的故事梗概，教师可以引导学生回顾相关内容，进一步了解这三部小说的主要内容，激起学生的阅读兴趣。（2）教师简单介绍爱丽丝漫游奇境的相关知识，引起学生的阅读兴趣。作者简介刘易斯·卡罗尔（183

6、21898） 英国数学家、逻辑学家、童话作家。他因有严重的口吃，故而不善与人交往，但他兴趣广泛，在小说、诗歌、逻辑学等方面都颇有造诣。自1854年他出版两部诗集之后，一直在各种杂志上发表文学作品。1865年，因爱丽丝漫游奇境的发表而轰动文坛。背景知识1862年的一个夏日，卡罗尔带着牛津大学基督学院院长的三位女儿泛舟泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时，他给孩子们编了一个奇幻故事，主人公的名字来源于姐妹中最伶俐可爱的七岁小爱丽丝。回家后，卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来，并亲自作插图送给了爱丽丝。不久后小说家亨利·金斯莱发现了书稿，他对故事天马行空的想象力拍案叫绝。在他的鼓励下，卡罗尔将故事

7、进一步加以润色，于1865年以爱丽丝漫游奇境为题正式出版。后来卡罗尔又写了一部姊妹篇，叫爱丽丝镜中奇遇记，与爱丽丝漫游奇境一起风行于世。主要内容这部经典著作由爱丽丝漫游奇境和它的姊妹篇爱丽丝镜中奇遇记组成。在爱丽丝漫游奇境的故事中，爱丽丝追赶着会说话的白兔，却掉进了兔子洞，一下子坠入了一个神奇的世界。在这个世界里，有能让人变大缩小的食物，有一群脾气古怪而且同样会说话的动物。爱丽丝还在美丽的花园里遇到了一个奇怪的扑克王国，发生了无数妙趣横生的故事，最后她在姐姐身边醒来。在爱丽丝镜中奇遇记中，爱丽丝刚下完一盘国际象棋，又穿过镜子进入了一个犹如棋盘般的世界。爱丽丝以小卒子的身份先后遇到了会说话的鲜花

8、，奇怪的双胞胎兄弟，杂货店的老绵羊、狮子和独角兽等，还和诸多棋子一同努力成了王后，最后却发现原来这一切都是她和猫咪的一个美丽的梦境。5.欣赏精彩片段，激起阅读兴趣。鲁滨逊漂流记片段：鲁滨逊岛上巡查我来到这个不幸的岛上，已经有十个多月了。一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了；并且我也十分相信，人类的足迹以前从来没有到过这个地方。现在我的住处既已差不多照着我的心愿安排好了，我心里颇想把这个海岛做一次更全面的调查，看看还有什么我所不知道的出产。我着手对这个海岛进行更详细的调查，是在七月十五日。我首先走到那条小河旁边，这条小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。我沿着小河向上游走了二英里左右，

9、发现潮水只能涨到那里为止，因此看出它只是一条小小的溪流，溪水新鲜可饮。但由于正在旱季，溪里有些地方简直一点水都没有，或者即使有，也流得看不出来。在这条小溪的旁边，我看见许多片可爱的草地，又平坦，又匀净，全是绿草。在那地势较高的地方，紧靠着高岗，显然，我又看见这是河水泛滥不到的地方，有许多烟草，油绿绿的，茎子长得又粗又大。附近还有各种各样的植物，我都不认识，也许各有各的用处，不过我不知道罢了。我到处寻找木薯的块根，那是热带印第安人用来做面包的东西，可是找不到。我看到许多很大的芦荟，但当时还不知道它们的用处。我又看见一些甘蔗，然而都是野生的，因为没有人工培植，都不大好。我认为这回发现了不少的东西，

10、在归家的路上，心里寻思着用什么方法可以知道我所发现的水果和植物的性质和用处，然而毫无结果。主要因为我在巴西的时候观察得太少，所以对于野外的植物都不大知道，不能在这困难之中对我有什么用处。骑鹅旅行记片段：尼尔斯俯瞰大海但是，真正的海完全不像地图上画的那样。首先，它根本不是蓝色的。甚至不能肯定地说它是什么颜色：又像是灰色，又像是绿色，在很深的海湾里是蓝色，但在岸旁的岩石跟前又喷着泡沫变成了白色。它一分钟也不肯安静：一会儿向上奔腾，一会儿向下狂泻，一会儿向岸上涌来，一会儿又朝后面退去。哪里能看得清什么暖流和寒流啊！大概，汹涌澎湃的巨浪早已冲乱了它们的路线，把它们混到一块儿去了。同时，海岸的奇妙曲线也

11、是任何地图上看不到的。成千个大港和小湾构成了这一带的海岸线，它是这样的曲折、这样的花样百出，从空中望下去，整个海岸就像是什么人画出来的精巧的花纹。如果你微微眯起眼睛就可以看到一整幅、一整幅奇妙的图画。汤姆·索亚历险记片段：汤姆刷墙汤姆没有回答。只是用艺术家的眼光审视他最后刷的那一块，接着轻轻地刷了一下。又像刚才那样打量着栅栏。本走过来站在他身旁。看见那苹果，汤姆馋得直流口水，可是他还是继续刷他的墙。本说：“嘿，老伙计，你还得干活，咦？”汤姆猛然地转过身来说道：“咳！是你，本。我还没注意到你呢。”“哈，告诉你吧，我可是要去游泳了。难道你不想去吗？当然啦，你宁愿在这干活，对不对？当然你情

12、愿！”汤姆打量了一下那男孩，说：“你说什么？这叫干活？”“这还不叫干活，叫干什么？”汤姆重新又开始刷墙，漫不经心地说：“这也许是干活，也许不是。我只知道这对汤姆·索亚来说倒是很得劲。”“得了吧！难道你的意思是说你喜欢干这事？”刷子还在不停地刷着。“喜欢干？哎，我真搞不懂为什么我要不喜欢干，哪个男孩子能天天有机会刷墙？”这倒是件新鲜事。于是，本停止了啃苹果。汤姆灵巧地用刷子来回刷着不时地停下来退后几步看看效果在这补一刷，在那补一刷然后再打量一下效果本仔细地观看着汤姆的一举一动，越看越有兴趣，越看越被吸引住了。后来他说：“喂，汤姆，让我来刷点儿看看。”汤姆想了一下，正打算答应他；可是他立

13、刻又改变了主意：“不不行，本我想这恐怕不行。要知道，波莉姨妈对这面墙是很讲究的这可是当街的一面不过要是后面的，你刷刷倒也无妨，姨妈也不会在乎的。是，她对这道墙是非常讲究的。刷这墙一定得非常精心。我想在一千，也许在两千个孩子里，也找不出一个能按波莉姨妈的要求刷好这道墙的。”“是吗？哎，就让我试一试吧。我只刷一点儿汤姆，如果我是你的话，我会让你试试的。”“本，我倒是愿意，说真的。可是，波莉姨妈唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德也想干，她也不让希德干。现在，你知道我该有多么为难？要是你来摆弄这墙，万一出了什么毛病”“啊，没事，我会小心仔细的。还是让我来试试吧。嘿我把苹果核给你。”“唉，那就不行，本，算

14、了吧。我就怕”“我把这苹果全给你！”汤姆把刷子让给本，脸上显示出不情愿，可心里却美滋滋的。爱丽丝漫游奇境片段：爱丽丝变小变大片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原来她的下巴碰到了她的脚！这一回变得那么突然，爱丽丝被吓了一大跳，因为她在迅速缩小。一分钟后，爱丽丝的头和森林里最高的树一样高了。爱丽丝开始非常小心地先啃啃这一块，再咬咬那一块，一会儿长高些，一会儿变矮些。最后，她终于把身体调整到自己原来的高度。6.交流感受，激发阅读兴趣。（1）结合本单元的课文中及以上的精彩片段，谈谈自己初读名著的感受。（2）关注名著目录，寻找最感兴趣的章节。二、有计划地阅读1.制订阅读计划。在上学期的“快乐读书吧

15、”活动中学生掌握了制订阅读计划的方法。在本次活动中，学生阅读的名著篇幅都比较长，阅读将是一个持续的过程，因此，制订阅读计划显得尤为重要。教师可以引导学生结合自己的课外阅读经验，对上学期的阅读计划进行改进。阅读计划表班级姓名指定日期课外阅读目标计划阅读书目必读书目选读书目阅读时间安排计划日期所读书目阅读量家长签名预设：教师先引导学生回忆上学期的课外阅读活动，总结阅读计划表的优缺点；然后分组讨论，针对阅读计划表中的问题提出改进措施；最后引导学生结合本次阅读的名著的特点制订阅读计划表。教师要让学生明白改进的重点内容是合理安排阅读时间。2.激发学生阅读的积极性。预设：课外阅读的持续性对于学生来说特别重

16、要，一方面课外阅读不容易引起学生的兴趣，这个兴趣的培养是个长期的过程。如果仅仅在课堂上进行短暂的课外阅读训练，很难让学生养成坚持课外阅读的习惯。另一方面课外阅读缺乏必要的监督，许多学生会流于形式，时间长了就很容易让学生对课外阅读失去兴趣。因此，教师要通过各种方式去激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。方法拓展：（1）营造良好的阅读氛围。可以在班级设立“图书角”，展示相关的世界名著；定期制作黑板报，介绍有关世界名著的知识；在教室悬挂有关读书的名人名言等。（2）养成日日读书的好习惯。可以引导学生制作每日阅读打卡表，监督自己每天都要读一点世界名著。（3）激励学生分享阅读体会。根据学生的阅读兴趣将学生

17、分成若干个阅读小组，在小组内交流阅读收获、分享阅读体验，并相互监督坚持阅读。（4）教师定期检查学生的阅读情况，督促学生把课外阅读落到实处。三、指导阅读方法1.阅读方法一：阅读时随时写下自己的感触。“学而不思则罔”，一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解文本的含义而不能有效地利用书中的知识。对于名著，这一点格外重要，只有边阅读边思考，才能真正领会其中的真谛，所以我们在阅读的过程中要随时联系自身实际写出感想来。读写结合是提高读书效率的有效途径，学生在阅读中要养成随读随记、“不动笔墨不读书”的好习惯。2.阅读方法二：摘抄自己喜欢的段落。课外阅读，应做到博览和精读相结合。我们摘抄名著中自己喜欢的段落，

18、这也是一个积累的过程，我们在获得广博知识的同时，也丰富了语言积累，为写作奠定了扎实的基础。3.阅读方法三：理清文中的人物关系。长篇小说中的人物多，尤其是外国名著中的人名又很长，极不容易记住，有时还会把人物混淆。所以在阅读时，可以根据人物出现的先后顺序把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式，以便在后面的阅读中随时查阅。4.阅读方法四：从整体把握全书结构，探讨主题思想。读完一本书后，我们可以借助目录，再从整体上回顾全书的结构框架，这样有助于加深我们对全书的印象。如果要探讨全书的主题思想，需要我们查阅资料，了解作者及其时代背景，再联系作者塑造的主要人物形象加以体会。教师应鼓励学生提

19、出自己不同的阅读体验。四、开读书交流会在本单元的口语交际活动中，学生围绕“同读一本书”这个主题开了一次读书交流会。通过这次活动，不仅教师了解了学生的阅读情况，而且也促进了学生自觉地进行课外阅读，所以教师有必要适时在班级开展读书交流会。1.定期开展读书交流会，检查学生的课外阅读情况，分享读书收获，激励学生持续阅读。2.丰富读书交流会的内容，创新读书交流会的形式，增强学生参与的积极性。（1）开“故事会”。引导学生将自己阅读的世界名著中的精彩情节以讲故事的形式分享给其他学生。（2）表演情景剧。引导阅读同一本世界名著的几位学生将名著中的某个精彩的片段改编成剧本，自导自演。（3）举办读书展览。展览的具体

20、内容包括精彩语段、人物小评、读书心得、故事续编等。（4）举办知识竞赛。搜集与世界名著有关的知识，设置抢答题（以选择题为主），把学生分成四个小组进行比赛。通过知识竞赛的形式强化学生对所阅读的名著的理解。（5）评选阅读小达人。师生共同评选出阅读效率高，并能持续阅读的学生，给予奖励。并请获奖学生分享自己的阅读方法。五、拓展阅读训练世界名著课外阅读推荐书目：1.哈克贝利·费恩历险记（美，马克·吐温）2.金银岛（英，罗伯特·路易斯·史蒂文森）3.格列佛游记（英，乔纳森·斯威夫特）4.海底两万里（法，儒勒·凡尔纳）世界名著是经过时间检验的人类优秀

21、的文化作品，阅读世界名著可以陶冶情操、提高审美情趣。学生阅读名著，不仅是欣赏和认识的过程，也是一个受感染和受教益的过程。学生对作品中体现出来的思想情感、美与丑、善与恶也会产生共鸣和思索，甚至得到心灵的震撼和洗礼。新的语文课程标准提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证语文教学的质量，教师应该在抓住课堂教学这根主线的同时，大力开展课外阅读活动，让学生在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的可持续发展提供一片飞翔的蓝天。快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标1.能沉下心来

22、读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学准备多媒体课件;鲁滨逊漂流记等外国名著。教学课时 3课时第1课时课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知鲁滨逊漂流记的内容及语言特色。2.能自主阅读鲁滨逊漂流记，学习做读书笔记。教学过程板块一 评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。（2）学生齐读。2.引导评价人物。

23、（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。板块二 畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会

24、怎样选择呢？（2）学生自由作答。（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？：（4）学生猜测并自由作答。（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下鲁滨逊漂流记一书中的主人公鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（书的封面）2.导读封面。（1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？（2）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）（3）相机介

25、绍作者。：丹尼尔·笛福（16601731），18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。3.导读封底。（1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（书的封底）（2）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。4.介绍扉页。（1）书的扉页。（2）引导：从中你知道了什么？5.阅读目录。（1）设置悬念：笛福的鲁滨逊漂流记为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。（目录内容）（2）学生自读。思考：你从目录中发现了什么？（3）学生交流。6.结合本单元所学内容谈谈鲁滨逊漂流记的故事梗概。【设计意图】

26、通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生探究外国名著的兴趣。板块三 预测略读，理清故事情节1.激发兴趣，引导阅读。（1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。（3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节。(1)学生预测并浏览“初次

27、航海”的部分。教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你预测一下，然后读原文。学生交流并印证。（2）预测“再次航海”的部分。教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？（3）预测“死里逃生”部分的情节。引导学生预测、提问。教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。摘读原文印证预测。：一动也不动地坐着，空

28、想得到那得不到的东西，是毫无用处的。鲁滨逊漂流记（4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了12个年头。在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。（5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了

29、闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过预测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读1.指导制订阅读计划。：鲁滨逊漂流记阅读计划表。鲁滨逊漂流记阅读计划表时间章节所读内容梗概第一周（ 月 日 月 日）第二周（ 月 日 月 日）第三周（ 月 日 月 日）第四周（ 月 日 月 日）2.指导写读书笔记。（1）教材第40页人物交流部分。（2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。（3

30、）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。第2课时课时目标1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。2.初步感知鲁滨逊漂流记的语言特色。3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。教学过程板块一 聚焦内容，分享快乐1.活动一：我来问，你来答。教师引导：今天我把鲁滨逊漂流记带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻

31、画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）（2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）（6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔）（7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）（8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉）（9）鲁滨

32、逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）2.活动二：给视频配音。（1）鲁滨逊漂流记中“教化野人”的章节视频。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段）（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音。（3）师生评价。3.活动三：寻找漂流驿站。（1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。（2）师生共同评议。约克郡北非摩洛哥西非几内亚海岸南美巴西孤岛英国【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的把握。板块二 聚焦写法，品读文段1

33、.启发思考：笛福的鲁滨逊漂流记在西方的评价很高，是什么成就了鲁滨逊漂流记？在读这本书的过程中你发现了什么？2.小组讨论。3.全班交流。（1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。：l 在黑暗中，在洞口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼睛，还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。（比喻、拟人） l 我原来上了一个海岛，四面环海，极目所致，看不到一片陆地，只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外。（对比）l 1659年9月30日，我，可怜的鲁滨逊·克鲁索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。

34、我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。（联想）（2）学生交流讨论。（3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来，语言明白晓畅，朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对事物的思考，语言通俗、浅显。（4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。（5）学生讨论交流。预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造

35、船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。（6）师生共同小结：故事精彩离奇。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发现。【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读，让学生从局部感受名著的魅力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活些。板块三 交流心得，持续阅读1.评价人物。（1）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？（2）学生交流、评议。（3）教师引导：每个人都是立体的、多面的

36、，评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。本环节旨在突出训练重点，把握训练难点，让学生学会全面地评价人物、思考人物。第3课时课时目标1.交流对其他名著的初步了解。2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。教学过程板块一 创设活动，检测能力1.教师引导：这学期学校开展“悦读课堂”，大家阅读了很多好书，让我们走进书中，分享自己阅读的收获与快乐！2.“猜猜看”。根据老师提供的关键词猜一猜人物名字。第一组：纪传体通史宫刑史记（司马迁）第二组：赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）第三组：水

37、浒传卖刀青面兽（杨志）第四组：航海荒岛28年（鲁滨逊）3.交流阅读策略。（1）教师引导：随着阅读量的增多，同学们也掌握了一些读书方法，谁愿意跟大家分享一下阅读这本书的方法？（2）各组组内交流并发言，教师总结。 从本书封面开始读，然后是封底、目录、正文。了解作者及本书的创作背景，对故事梗概有大致的了解，把握人物的特点（3）“精读”和“略读”策略。同学们，从目录上看，你能否判断哪些适合精读，哪些适合略读呢?说说理由。精读：第二章到第九章。略读：第一章和第十章。（4）教师归纳小结：一部好的作品的精华部分，能紧紧抓住读者的心，值得我们一字一句地读，深入理解。边读边思考，读思结合，阅读才有趣味。读书的思

38、考可以随时批注在文字的旁边，有感而发的文字是最可贵的文字，这也可能成为我们后边写整本书的读后感的第一手资料。【设计意图】采用活动的形式，一来营造了轻松、愉悦的学习氛围，激发了学生的兴趣，让所有学生参与到活动中来；二来闯关题目设计，由整体到局部，从易到难，以便于老师更好地掌握学生阅读程度的深浅。同时回顾读书过程，指导读书策略，达到每读一本便会读一类书的目的。板块二 梳理结构，评价人物1.头脑风暴，梳理文脉。（1）鲁滨逊漂流记的作者是_国的小说家_，被誉为“欧洲_”。（2）鲁滨逊漂流记这本小说可以分为三部分，第一部分写的是_。（3）鲁滨逊漂流记第二部分是小说主体，写的是_。（4）鲁滨逊已经在荒岛上

39、生活了_年，他给这座岛命名为_,成了独自创造文明的英雄。（5）鲁滨逊在荒岛上发现了许多_，捉到一只鹦鹉，起名叫_，还用_制作了一把伞。（6）鲁滨逊在岛上遇到了自然灾害_。刚开始他是用_方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用_做的。（相机板书：冒险生活荒岛余生返回英国）2.畅谈人物，表达观点。（1）读了这本小说，如果用一个词来形容主人公，你会用什么词？（2）教师小结：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个人心中都有自己的鲁滨逊。大家认为这本书最成功的地方，是笛福用非常具体的细节描写表现了鲁滨逊的劳动创造能力和应对困境时的精神，还运用了大量的心理描写，让我们体会到了鲁滨逊在困境中的复杂心理。【

40、设计意图】本环节聚焦情节的梳理,对主人公形象的感悟,以及写作特色的品评，在学生独立阅读、个人感悟讨论的基础上，进行更深层次的班级交流，形式不拘一格，在阅读的深度、广度上得到了拓展，体现了阅读的个性化。板块三 自主交流，分享成果1.用多种形式来展示心理描写或细节描写的研究成果。（1）困境中的心态。（心理描写）学生通过朗读分析、揣摩人物心理。（2）劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求。（细节描写）运用对比阅读、细细品读、抓关键词句等方式探索。（3）从鲁滨逊身上，你受到的最大的启发是什么？学生畅谈。2.凝练升华，传递阅读能量。（配乐）请你自制一张书签，上面写上一两句简单的话，作为推荐阅读这本书的理由。【设计意图】通过在书签上写上一两句推荐他人阅读的话，促使学生多一份冷静的思考，达到我“思”故我长的目的。板块四 聚焦文体，拓展阅读1.推荐阅读爱丽丝漫游奇境。（1）教师推荐。在这个单元里，我们接触到了几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，而且有深刻的内涵。正因为如此，我们阅读起来才更有乐趣。今天，老师给大家推荐一本十九世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的著名儿童文学作品爱丽丝漫游奇境。（2）爱丽丝漫游奇境的封面。（3）介绍背景。：1862年的一个夏日，卡罗尔带领着院长的三位女儿泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩