部编版六年级语文上册第19课《只有一个地球》精品教案

1、19 只有一个地球教学目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。1.认识“莹、裹、篮”等12个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，抓住关键句初步感知课文主要内容。3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引入新课。导语：同学们，世界著名的杂志时代周刊每年都

2、要在世界范围内评选一位年度新闻人物。1988年时代周刊却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（呈现时代周刊的封面。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）2.出示课题，理解课题。思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园）过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”的宝贵体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，画出生字新词。2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，

3、小组轮读。（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。莹 裹 篮 蔼 资 矿 慷 慨 贡 滥 基 睹过渡：在这些生字中，你认为哪些字比较难记，在读写时要特别注意？（学生自由发言。）明确：“莹、矿”是后鼻音的字；“资”是平舌音的字；“篮”和“滥”是边音的字。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。（2）出示词语卡，学生朗读。晶莹 包裹 摇篮 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 壮观 半径 有限 矿物 地质 无私 矿产 节制 开采 枯竭 毁坏 生态 设想 例如 破碎三、再读课文，整体感知1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

4、自读提示：抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。组成四人学习小组，小组内交流答案。2.全班合作解疑。明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：地球的美丽“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球资源有限“地球所拥有的自然资源也是有限的。”地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球上去“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重

5、点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。3.感受地球的美丽与渺小。过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（1）展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（2）教师出示课件，引导学生理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲

6、”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。过渡：在教材第10课宇宙生命之谜中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。 宇宙生命之谜（4）出示例句，学生指出句子运用的说明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千

7、米的星球。（列数字）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。4.概括大意，初解课题。（1）学生用自己的话概括课文主要内容。（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？（3）师生合作，概括课文内容。小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球上去）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁：（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。四、作业

8、设计，巩固提升1.课后搜集更多关于地球的资料，和同学交流探讨。2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。3.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。一、温故知新，导入新课1.提出问题，复习检查。师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。2.引入新课。（

9、1）引导学生谈感受。过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗璀璨的明珠（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？（指名读第8自然段。）指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认

10、真学习下文。二、研读课文，重点探究1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。学生自读课文第34自然段，思考问题（1）地球用哪些资源养育了人类？预设：讨论交流后板书：自然资源矿产、水、土地、生物。（2）文中哪句话写出了地球的慷慨无私？（课件出示）（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？明确：自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可

11、爱了。）2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？（1）学生自读第57自然段，

12、讨论“人类为什么不能移居到别的星球上去”。预设：在第10课宇宙生命之谜中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。交流示例：生1：这句话引用了科学家的研究成果。“40万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。生2：“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实

13、：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。4.再次体会课题的深意，提升情感。过渡：同学们，由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。（1）结合全文理解宇航员的感叹。我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。交流示例：生1：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了

14、地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。生2：说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物；“破碎”可理解为因各种原因造成的对地球的伤害；“同时”强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心地保护。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（学生读，教师出示课件引导学生思考。）小结：善待地球，保护地球，这是一

15、个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看时代周刊将地球评为年度风云行星，就会明白它正是在呼吁大家珍爱我们的地球。让我们一起行动起来，从点滴小事做起，共同保护我们的地球母亲！三、作业设计，巩固提升1.选择作业，课堂延伸。（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤，你想对人类说些什么？（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，向同学读一读，读出情感。2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。3.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）只有一个地球是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普说明文。在教学过程中，我抓

16、住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破了按部就班的教学进程。在教学中，首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第1自然段中找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”“纱衣”“摇篮”“美丽壮观”“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私地爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”“地球渺小”“自然资

17、源有限”“人类无法移居到别的星球上去”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀，所以在接下来的学习中，我抓住“不加节制”“滥用”“随意毁坏”等关键词来解读，就容易使学生产生强烈的情感共鸣人类是多么自私，多么贪婪，多么无知！让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到我们只有一个地球，必须珍惜资源，精心地保护地球，保护地球的生态环境。本文虽是一篇说明文，却表达着与记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，从而使他们增强保护地球的使命感。激发情感方面

18、，我主要引导学生通过抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，我引导学生和作者一块发出号召齐读课文最后一个自然段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。19只有一个地球只有一个地球是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰；采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了关于地球的诸多知识；文中还多处运用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已

19、经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握了常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的主题，学生在社会宣传、校内活动、科学课以及课外阅读中都有比较广泛的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上有点难度，需要教师的指导。教学时，可以围绕课题，引导学生思考作者为什么发出“只有一个地球”的呼吁，了解课文大意。然后通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容；在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的；最后，还可以联系实际提出“我们

20、应该怎样保护我们的地球母亲”的问题，引导学生将课本上学到的知识迁移到生活当中，达到学以致用的效果。【知识与技能】1掌握本课的生字、词语。2默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3能说出课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步步说明这个观点的。4结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【过程与方法】1通过自主阅读与合作交流的方法，让学生领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。2抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。【情感、态度与价值观】懂得人类的生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。重点了解课文的主要内容，明白人类的生存“只有

21、一个地球”的道理，增强环保意识。难点把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。教师：搜集有关地球的图片及介绍性文字。学生：预习生字新词。2课时第一课时1掌握本课的生字、词语。2默读课文，理清课文脉络，了解课文内容。3理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。重点1掌握本课的生字、词语。2理清课文脉络，整体上感知课文内容。难点理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。一、谜语导入，揭示课题1同学们，有一个谜语：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”你们能猜到谜底是什么吗？(板书：地球)2面对人类的家园地球，我

22、们应该如何保护它呢？今天我们就一起学习这篇课文只有一个地球，从中寻找答案吧！二、初读课文，检测预习1学生自由朗读课文，画出生字新词。2教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。(1)出示生字，学生交流读音，教师正音。(2)教师指导书写汉字。裹：“果”要写得小一些、扁一些。慷：最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。基：撇、捺要舒展，包住下面的“土”。(3)出示词语卡，学生朗读，并借助工具书理解意思。三、再读课文，整体感知1带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？(出示自读提示)(1)抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

23、(2)组成四人学习小组，小组内交流讨论。2全班合作解疑。文章主要是从四个方面来介绍地球的：(1)地球的美丽“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”(2)地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”(3)地球资源有限“地球所拥有的自然资源也是有限的。”(4)地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”3感受地球的美丽与渺小。(1)课件展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。(晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)(2)理解“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”这句

24、话。(这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。)(3)结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。过渡：在本册第10课宇宙生命之谜中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？(课件出示相关段落)请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。(4)出示例句，学生指出说明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。(列数字)同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比较)4概括大意，初解课题。(1)学生用自己的话概括课

25、文主要内容。(2)联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？(3)师生合作，概括课文内容。四、作业设计，巩固提升1课后搜集更多关于地球的资料。2通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。第二课时1了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。2抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。3把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。4结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。重点了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理。难点抓住关键句，把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得

26、出“保护地球”这一结论的。一、温故知新，导入新课1提出问题，复习检查。同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中，地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？(列数字、作比较等说明方法。)相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。2引入新课。(1)过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？(地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠)(2)设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？

27、(指名读第8自然段。指导学生读出自豪而又担忧的感情。)(3)质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？二、研读课文，重点探究1进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。学生自读课文第34自然段，思考问题：(1)地球用哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书：自然资源矿产、水、土地、生物)(2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？(“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法。)(3)自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？(自然资源不是无穷无尽的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，会有枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。)2讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。(1)提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？(课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。)找出相关语句。(2)学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。(3)教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。3从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。(1)学生自读第57自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。(2