小学六年级上册语文教案：赤壁之战

1、小学六年级上册语文教案：赤壁之战讲课需要做好准备，那么教案可以帮助老师更加顺利的上好每一堂课。为您整理了一份“?小学六年级上册语文教案：赤壁之战?，欢迎您来阅读参加。这篇?小学六年级上册语文教案：赤壁之战?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一谈话，交代故事背景。板书课题这是我国历一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听：东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫

2、人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。那么，“火攻这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！二初读，理解故事情节。读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。

3、读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的开展、高潮和结果是什么。三细读，认识故事人物。再读课文，考虑：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？在个体默读、画句、考虑之后，老师可组织全班交流。四练读，深化理解故事。1.回忆故事情节，看看“火攻计策的施行主要有哪些关键的步骤？2.从“火攻计策的制定与施行，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？3.在赤壁之战中，周瑜为什么可以获得成功？4.抄一抄，背一背。词语采集：满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威诗句采集：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。片段采集：火趁风威，

4、风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。附：板书设计1.东汉末年：孙权结合刘备抗击曹操周瑜黄盖诸葛亮注：供介绍历史背景用2.周瑜火攻曹操三万兵八十万兵黄盖假降喜接降书趁风行船笑迎黄盖备引火船省悟已迟二里点火叫苦连声伏兵追杀登岸逃走数军合围伤亡沉重以少胜多，以弱胜强注：供理解领悟课文用.cOM更多教案推荐六年级上册语文教学设计：赤壁之战这篇?六年级上册语文教学设计：赤壁之战?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一谈话，交代故事背景。板书课题这是我国历一个非

5、常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听：东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。周瑜说火攻是个

6、好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。那么，“火攻这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！二初读，理解故事情节。读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的开展、高潮和结果是什么。三细读，认识故事人物。再读课文，考虑：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？在个体默读、画句、考虑之后，老师可组织全班交流。四练读，深化理解故事。1.回忆故事情节，看看

7、“火攻计策的施行主要有哪些关键的步骤？2.从“火攻计策的制定与施行，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？3.在赤壁之战中，周瑜为什么可以获得成功？4.抄一抄，背一背。词语采集：满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威诗句采集：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。片段采集：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。附：板书设计1.东汉末年：孙权结合刘备抗击曹操周瑜黄盖诸葛亮注：供介绍历史背景用2.周瑜火攻曹操三万兵八十万兵黄盖假降喜接降书趁风行船笑迎黄盖

8、备引火船省悟已迟二里点火叫苦连声伏兵追杀登岸逃走数军合围伤亡沉重以少胜多，以弱胜强注：供理解领悟课文用语文S版小学六年级上册?赤壁之战?教案一、教学目的：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的目光对待历史事件。二、教学重点：利用动手操作的方法，理解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。三、教学难点：使学生领悟到从历史开展趋势的角度来看，应该希望曹操获得赤壁之战的成功，从而实现中国的统一。四、课前准备：学生在课前四人为一组，

9、自叠纸船。五、教学时间：1课时六、教学过程：一解题引趣，导入新课。1、解题。1请齐读课题?赤壁之战?2“赤壁是地名，你能否把题目变成一句话。在赤壁进展的一场战役。3请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进展了一场战，周瑜获胜，曹操战败。2、从课文入手，概括主要内容：1战争开场时，双方的力量比照如何？东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量比照悬殊。2这是一场什么样的战役？以少胜多3把“以少胜多也加进题目中说一说。东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进展了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。4出示写有上面

10、这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？本文的主要内容5作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？东吴周瑜是如何取胜的？6那么东吴是如何取胜的呢？用火攻打败曹操的。7把“火攻加进去再说一说。出示第二章幻灯片：东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进展了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。8请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？课题9今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一参加六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括主要内容。二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。动手操作1、

11、“火攻分哪几步进展的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？学生答复，老师板书：周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2、黄盖诈降曹操为什么会相信？从信中分析3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？5、充分理解对方心理、特点叫做知己与此相反的呢？知彼板书知己知彼6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？1四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？2在演示的同时考虑：东吴都利用了哪些有利的条件，又防止了哪些不利之处？3老师深化到小组中参与讨论。东南风天时曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北地利曹军铁锁连船易于

12、火攻东吴发挥了擅长水战的优势而防止了长期相持、以少敌众的不一之处扬长避短归纳板书：利用天时地利，扬长避短。7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？三、发散思维，学惯用辩证的目光来对待赤壁之战。1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的场面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？学生自由讨论、发言1曹操胜了好2东吴胜了好3谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。在学生讨论的根底上，老师引导归纳：第一种观点正确，曹操成功就可以统一中国了。第二种观点只从东吴部分的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙

13、对老百姓的危害。2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有?三国演义?的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。4、老师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。这是赢得战争的最根本的准那么。四、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，西晋大将王瀎正是汲取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一下。小学六年级上册语文教案：穷人这篇?小学六年级上册语文教案：穷人?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信

14、息仅供参考！一、教学要求1理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编?穷人?的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、检查预习1?穷人?这篇课文的作者是谁？是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们读过他写的什么文章？读过他写的?跳水2

15、?穷人?这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？请两三个学生说说，大概意思正确就行。3用生字生词卡片检查生字读音。提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。三、理清课文的表达顺序1开火车朗读课文按座位顺序每人朗读一段。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲

16、渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑·练习第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经理解了?穷人?这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理

17、解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？生活很困难。怎么看出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。3从“非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？“非这样做不可，就是应该这样做，必须这样

18、做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。

19、3从“我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？这个“熬字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着

20、风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写中的词语，准备听写。六年级上册语文教案：穷人?穷人?是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言

21、表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了根据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路

22、及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深化的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领会桑娜那颗仁慈的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为