太阳与行星间的引力 万有引力 教学设计ppt课件

1、新课程研讨会新课程研讨会说课说课1、课题、课题 人教版必修第七章人教版必修第七章第二节：太阳与行星间的引力第二节：太阳与行星间的引力第三节：万有引力第三节：万有引力 根据不同类型的学校或学生素质，根据不同类型的学校或学生素质，可以把这两节内容方案为一课时或二可以把这两节内容方案为一课时或二课时。课时。 备课前可阅读参考资料：备课前可阅读参考资料：2、两节内容与前后文的关系、两节内容与前后文的关系 1要用到的前文知识有：质点、要用到的前文知识有：质点、牛顿运动定律、圆周运动、开普勒定律，牛顿运动定律、圆周运动、开普勒定律，对今后学习的有关引力和斥力知识都有协对今后学习的有关引力和斥力知识都有协助

2、。如分子力、库仑定律等。助。如分子力、库仑定律等。 2与大学普通物理中联络的知识与大学普通物理中联络的知识有：引力质量和惯性质量。有：引力质量和惯性质量。3、课文分析、课文分析1比以前教材：探求性强、条理性强、比以前教材：探求性强、条理性强、逻辑性强。要求学生有较强的笼统思想逻辑性强。要求学生有较强的笼统思想才干。才干。2引言中强调牛顿三定律在认识引力过引言中强调牛顿三定律在认识引力过程中的重要性。引领学生领会科学的探求程中的重要性。引领学生领会科学的探求历程：要脚踏实地，不能急功近利历程：要脚踏实地，不能急功近利 。3牛顿的脚印牛顿的脚印 引导学生建模，把处理问题归引导学生建模，把处理问题归

3、结为结为“知运动求力的动力学问题知运动求力的动力学问题 3牛顿的脚印牛顿的脚印 运动运动力力匀速圆匀速圆周运动周运动 向心力向心力引力引力牛顿三定律牛顿三定律归纳、演绎分六个步骤归纳、演绎分六个步骤第一步：推导太阳对行星的引力；第一步：推导太阳对行星的引力；第二步：推导行星对太阳的引力；第二步：推导行星对太阳的引力；第三步：推导行星与太阳间的引力；第三步：推导行星与太阳间的引力；第四步：分析景象，即行星绕太阳运动与月球绕地球第四步：分析景象，即行星绕太阳运动与月球绕地球运动具有共性，猜测地球吸引苹果的力和行星与太阳运动具有共性，猜测地球吸引苹果的力和行星与太阳间的引力是同种力，再进展月间的引力

4、是同种力，再进展月-地检验，得到确认；地检验，得到确认；第五步：把引力推行到宇宙中的一切物体之间；第五步：把引力推行到宇宙中的一切物体之间；第六步：测出万有引力恒量第六步：测出万有引力恒量G。不断用万有引力定。不断用万有引力定律胜利解释新的景象，并用它去预测未知，不断律胜利解释新的景象，并用它去预测未知，不断得到验证。千锤百炼出真理得到验证。千锤百炼出真理万有引力定律。万有引力定律。4、“学情分析与对策学情分析与对策1学情：学情： “引力一词对学生来说并不陌生，引力一词对学生来说并不陌生，在初中八年级的物理教材引入在初中八年级的物理教材引入“重力概念时就重力概念时就已出现，在高中物理教材人教版

5、必修第三章第已出现，在高中物理教材人教版必修第三章第一节引入一节引入“重力概念又一次出现，并且还提出重力概念又一次出现，并且还提出了名词了名词“万有引力。学生在了解万有引力。学生在了解“由于地球的吸由于地球的吸引而使物体遭到的力叫做重力这一概念时，往引而使物体遭到的力叫做重力这一概念时，往往对往对“地球的吸引表现出极大的兴趣和猎奇，地球的吸引表现出极大的兴趣和猎奇，但当时教师通常会强调重力不等于地球的引力，但当时教师通常会强调重力不等于地球的引力，因此学生很早就想弄清因此学生很早就想弄清“地球对物体的吸引力地球对物体的吸引力终究是什么力，与重力终究有什么区别，由此可终究是什么力，与重力终究有什

6、么区别，由此可见学生的探求见学生的探求“引力的内驱力很大。引力的内驱力很大。 2学情：学生对于引言部分的历史不了解，因此，学生对发现万有引力的艰苦没有感受。 3学情：课前学生思想有一点跟当时的牛顿等科学家很类似，此时学生已具备了质点、牛顿运动定律、圆周运动、开普勒定律等知识，学生易了解行星绕太阳做匀速圆周运动的模型，而且学生已有从知运动情况来分析受力情况，即求未知力的阅历，因此学生对得到太阳对行星的引力 的过程也是容易了解的，这一段逻辑性强，学生还是很服气的. 2mFr2mFr2vFmr2 rvT32rkT为什么要消为什么要消去去T？牛顿的思想火化牛顿的思想火化2MFr2mFFr 4学情：学生

7、对由牛顿第三定律得到行星学情：学生对由牛顿第三定律得到行星对太阳的引力对太阳的引力F与太阳的质量与太阳的质量M成正比，感到成正比，感到很奇异，无法自圆其说。即假设成认牛顿第三很奇异，无法自圆其说。即假设成认牛顿第三定律，那么定律，那么而不是而不是这里缺乏常规的思想逻辑，思想出现了腾跃，这里缺乏常规的思想逻辑，思想出现了腾跃，从数学上很难说得通，学生的不易接受。从数学上很难说得通，学生的不易接受。2MFr2mFrFF 5学情：学生更不容易接受的是太阳与行星间的引力，由2MmFr是怎样又变成了是怎样又变成了 呢？呢？2MmFGr6学情：学生从太阳与行星间的引力：2M mFGr月地转化到地球与月球之

8、间的引力也能够为：转化到地球与月球之间的引力也能够为：21 60进而想到地球对月球的引力与地球对苹果的引力，再进而想到地球对月球的引力与地球对苹果的引力，再推行到宇宙中的一切物体之间的引力也是等同的，虽推行到宇宙中的一切物体之间的引力也是等同的，虽然思想的跨度较大，但这里采用科学归纳法思想，逻然思想的跨度较大，但这里采用科学归纳法思想，逻辑性强于发明性，学生还是能了解的。对月辑性强于发明性，学生还是能了解的。对月-地检验：地检验：月球的向心加速度为地面附近物体下落加速度重力月球的向心加速度为地面附近物体下落加速度重力加速度的加速度的 ，大部分学生是不了解的，他们不，大部分学生是不了解的，他们不

9、明白要丈量什么，验证什么。明白要丈量什么，验证什么。 FF221MmGFrammr122m mFGr32rkT2MmFGr32rkT2MmFGr7学情：学生对学情：学生对 和和的因果关系颠倒，错误地以为的因果关系颠倒，错误地以为是因，是因，是果。是果。8学情：如何测G？想探求几个铅球之间的万有引力的丈量方法？ 9学情：公式字母较多不易记忆和运用，学情：公式字母较多不易记忆和运用，对对r的意义有误解。的意义有误解。 根据不同类型的学生，让学生知道：根据不同类型的学生，让学生知道：F=ma中，中，m是惯性质量；是惯性质量；2MmFGr 中m、M是引力质量，在高中阶段认为惯性质量等于引力质量。要精选一些例题，在处理问题中稳定所学知识。作业可以根据不同的学生选择课本上的练习、等。 10学情：学生很希望弄清万有引力与重力的关系，但课本没有这方面的内容。 综上所说：学生具备了初步的建综上所说：学生具备了初步的建模才干、探求才干、运用牛顿运模才干、探求才干、运用牛顿运动