《芦花荡》优秀教案

1、?芦花荡?优秀教案下面是由查字典语文网小编分享的?芦花荡?优秀教案 ,希望能够帮助到大家。教学目标：1、复述故事情节 ,感知老头子的英雄性格。2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。3、领悟文中景物描写的妙处 ,提高描写的能力。4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌 ,培养学生的爱国主义情感。教学重点、难点：1 借助描写分析人物性格。探究景物描写起了什么作用。教学步骤：一 导入 由?新儿女英雄传?小兵张嘎?谈起 ,他们的故事也是发生在白洋淀一带 ,皆取材于此 ,都是革命战争题材 ,也都是小人物英雄故事。走进?芦花荡?去领略白洋淀的风光。二 检查预习 1 了解作者 先有学生讲述自己了

2、解到的作者情况 ,教师最后补充 ,放映图片 ,拉近与作者的距离 ,强调几个重点知识：?白洋淀纪事?、?荷花淀?、“荷花淀派、诗体小说。2介绍背景 以教师补充为主 ,(放映“背景介绍)3检查字词 1)给汉字注音竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 绽开2)根据意思写出相应的词1、小心防范。( )2、央求。( )3、锋利;锐利。( )4、技能、本能。( )5、闲适自得。( )6、倾斜、歪斜。( )7、沿着弯弯曲曲的路走 ,比喻说话做事不直截了当。( )8、方言 ,才夸口就出丑丢脸。( )9、慌慌张张 ,不知怎么办才好

3、。( )三 课文赏析1 引导学生回忆小说文体知识 ,包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提醒学生注意积累 ,可以让自己的赏析有理有据)2速读课文 ,整体感知思考：能否用最简洁的语言介绍 故事梗概。文中有哪些人物?主人公是谁?作者用哪些方法刻画人物的?试举例说明。明确情节：一次惊心动魄的 护送 一场酣畅淋漓的复仇让学生结合课文谈对“惊心动魄和“酣畅淋漓的理解。可用“护送的惊心动魄表现在 “复仇的酣畅淋漓表现在 的句式说话 ,(先由学生归纳 ,再教师总结)可以有如下结论：护送的惊心动魄表现在路途的危险上;护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;护送的惊心动魄表现在

4、敌军密集的火力上;护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。3 分析人物1)让学生在文中找出有关主要人物老头子的各种描写 ,标明什么描写方法。学生发言后总结：对其描写方法：正面描写：外貌描写(第3、4段)行动描写(第55、57、61段等)语言描写(第21段等)心理描写(第47段)侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望以及 文中对二菱疑心、不信任老头子的描写 ,都从侧面描写了老头子的英雄行为。2)你能概括老头子的性格特点吗?(先找到他的主要性格特点)明确：老头子的性格核心“过于自信和自尊

5、让学生解释“过于的语境意 , 并且在文中找到依据。学生发言后总结：“过于一指“非常 ,二有“过头的意思。所以 ,本句话既有非常自尊自信的意思 ,又有自信过分、自尊过分的意思。这句话有为下文埋下伏笔 ,作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我 ,我什么也靠给水上的能耐;过于自信：第6段“每天夜里也使别人快乐的事情第10段“安心睡一觉吧 第19段“不怕 ,洗一洗吧第21段“不怕 ,探照灯照不见我们第31段“他打不着我们过于自尊：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了。第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;第51-54段 :女孩与老头的对话 ,表现老人的

6、自尊。追问学生：老头子还有怎样的性格特点?学生答复后总结：高涨的爱国热情：年近六十 ,仍像青壮年一样 ,充满活力。爱憎清楚：对小女孩等同胞充满挚爱 ,对日本鬼子满怀仇恨。智勇双全：预先在水中设好埋伏 ,引诱鬼子上当 ,痛打鬼子。3)欣赏精彩的心理描写请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理 ,并细细体味。然后发挥想象 ,把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。学生赏析时教师可以提醒：体味这个比喻句的作用：谁知到了这里 ,反倒一声一声像连珠箭 ,射穿了老头子的心。明确：形象贴切地突出了老英雄内心的懊悔程度非常深。学生补写二菱的心理描写 ,学以致用。找2-3名学生

7、展示后 ,教师也可以提供一范例。 (这位老同志昨天说的话可不是放空炮 ,自己真是小看了他 ,别看他这么大年纪 ,真是老英雄啊!你看他 ,面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋 ,原来把一大捆莲蓬放在船头 ,自己剥着吃 ,是在引诱鬼子。他驾船的本领神了 ,好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹?怎有一股血水冒上来?定然是水下设了机关 ,他可真有点子。他真有本领 ,不用枪 ,一个人就能对付十几个鬼子 ,叫鬼子只有挨打的份 ,没有还手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他们头破血流!大菱的仇算是报了 ,回去告诉大菱 ,让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤 ,向老英雄学习 ,打败鬼子!)4)让

8、学生概括两个女孩的性格特点。明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险5)探究这些小人物成为英雄的力量源泉 ,他们都受到了怎样的影响?文章有没有正面描写到这支抗日队伍?从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍?明确： 从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬 ,在敌后根据地 ,男女老少都发动起来了 ,英雄的中国人民是不可战胜的 ,这歌声是对敌人最有力的打击。过渡?芦花荡?写的是残酷的战争环境里的人和事 ,但是我们读后并没有感到非常的凄惨 ,没有让人感到压抑 ,而是感到写得非常优美 ,给人一种积极向上的力量。其中一个原因 ,是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子。

9、揣摩这些环境描写的作用。4 赏析环境描写1)让学生在文中找出优美的环境描写 ,2)齐读这些句子 ,感受它们诗情画意的意境美 ,进而思考：怎样让文章富有诗情画意?学生可以小组合作 ,总结后发言。教师归纳明确： 选择富有美感的物象运用比喻和拟人等修辞写出动感写出声音锤炼语言：叠音词、对句等3)以开头和结尾处的景物描写为例赏析 ,并体会其在文中的作用。(教师引导着集体参与 ,共同赏析 ,掌握方法)第一段：例：第一句：“敌人“炮楼点明了环境的气氛 ,而“星星也像浸在里“像要滴落下来的样子渲染了淀水的晶莹明澈 ,星星倒映在淀水里 ,随风泛起涟漪 ,给人要滴落下来的幻觉。第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁

10、 ,字里行间流露 出鲜明的爱憎感情。第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态衬托了出来 ,充满了意志 和力量。作用：渲染故事的气氛 ,衬托人物的心情 ,给作 品增添一种战斗的诗情画意。结尾处的：衬托作用：这是老头子致敌人于死地时 ,“向着苇塘望了一眼所 看到的美景 ,(老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中 ,那鲜嫩的卢花在老人的眼里 ,自然会显得格外美丽。)衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。4)学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写 ,然后在小组内交流 ,组内推荐班内展示。5)总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 (交代背景 ,衬托人物、开展情节、渲染气氛。)5回忆全文 ,总结写法 ,概括主旨。写法 通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活 ,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘 ,大女孩受伤 ,第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事 ,赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情 ,英勇机智的革命精神 ,表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神 ,表达了作者对祖国和人民的热