英语教学法基础PPT学习教案

1、会计学1第1页/共58页教法学习过程、学习者英语教学法第2页/共58页第3页/共58页第4页/共58页第5页/共58页n言的能力言的能力第6页/共58页第7页/共58页第8页/共58页第9页/共58页第10页/共58页第11页/共58页第12页/共58页第13页/共58页第14页/共58页第15页/共58页第16页/共58页第17页/共58页第18页/共58页第19页/共58页第20页/共58页第21页/共58页第22页/共58页第23页/共58页第24页/共58页第25页/共58页教学步骤教学步骤: :听外语对话模仿纠正语音语调逐句背诵对话练习看书面材料语法点归纳替换/回答练习 第26页/共

2、58页第27页/共58页第28页/共58页第29页/共58页第30页/共58页第31页/共58页第32页/共58页第33页/共58页第34页/共58页第35页/共58页第36页/共58页第37页/共58页第38页/共58页第39页/共58页第40页/共58页l交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。习语言的方法。l交际法的最大特征是它对语言结构和交际能力同交际法的最大特征是它对语言结构和交际能力同等重视。学习不仅要知道语言规则的用法，还必须等重视。学习不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际学会交际。 第41页/共58页原则：原则：（1

3、）强调语言的意义，而不是结构。）强调语言的意义，而不是结构。（2）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和得体地运用语言系统的能力）得体地运用语言系统的能力）.（3）教学一开始就鼓励学生尝试交际。）教学一开始就鼓励学生尝试交际。（4）流利性与可接受性是教语言的主要目标。）流利性与可接受性是教语言的主要目标。第42页/共58页技巧：技巧： （1）利用真实材料）利用真实材料 （2）重新安排打乱顺序的句子）重新安排打乱顺序的句子 （3）语言游戏（信息差等）语言游戏（信息差等） （4）小组讨论，解决难题）小组讨论，解决难题 （5）角色扮演）角色扮演第43页/共

4、58页示例示例 : （1）利用真实生活材料开展讨论：利用真实生活材料开展讨论： (源于材料源于材料)题目辩论题目辩论提供不同的句型提供不同的句型小小组讨论组讨论总结总结（2）连环图片做交际性练习：连环图片做交际性练习： 抽出图片抽出图片猜测前后内容猜测前后内容（3）设置生活背景进行交际：设置生活背景进行交际： 按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容容。 第44页/共58页任务型教学就是以具体的任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动任务为学习动力或动机机，以，以完成任务完成任务的过程为学习的过程。以的过程为学习的过程。以展示展示任务成果任务成果的

5、方式来体现教学成就的一种教学方的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。 第45页/共58页学生在完成任务中必有学生在完成任务中必有思考的过程思考的过程也就是说学也就是说学生考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某生考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。种语言形式。所以任务型教学所探究的是让所以任务型教学所探究的是让学生通过感知体学生通过感知体验，参与和合作的方式，完善其内在的语言学验，参与和合作的方式，完善其内在的语言学习机制习机制实现任务目标。实现任务目标。第46页/共58页真实性真实性（real world)

6、 )即学生能在外部世界中碰到并能完成的任务。即学生能在外部世界中碰到并能完成的任务。教学性（教学性（pedagogic)即为教学而设计的活动。即为教学而设计的活动。任务型教学首先要考虑的是设计任务。任务型教学首先要考虑的是设计任务。第47页/共58页任务设计必须给予学生任务设计必须给予学生恰当的信息恰当的信息，也就是考虑到学生的实际语言水平，与完成任务的能力的差距，给予学生一定的语言信息。，也就是考虑到学生的实际语言水平，与完成任务的能力的差距，给予学生一定的语言信息。设计任务应设计任务应结合教材中的重点、难点结合教材中的重点、难点。完成任务的过程就是运用语言表达的过程，同时也是学生理解各种语

7、言形式的过程。完成任务的过程就是运用语言表达的过程，同时也是学生理解各种语言形式的过程。第48页/共58页为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。与到教学活动中，学习新知识。学生掌

8、握知识后，形成知识迁移，对所学知识运学生掌握知识后，形成知识迁移，对所学知识运用到实际中，来完成任务。用到实际中，来完成任务。第49页/共58页课例一：Friends (4A M2 U3) （Story: The lion and the mouse) 本课的任务是挖掘教材的内涵，生成对“朋友”“友谊”的理解和思考。重点是通过故事的学习来理解故事的寓意。在语言学习中渗透文化，如选取关于“友谊”的谚语作为活动内容，达到知情合一的远景目标。第50页/共58页根据主题，教师设计了四项任务：Task 1: Who is your friend?1. Answer some questions abou

9、t friends. Do a survey about friends.2. Report: My good friend.3. Listen and match.任务铺垫，引出话题。任务铺垫，引出话题。第51页/共58页Task 2: What is a friend?1. Listen to a story. Play a guessing game. (What animals?)2. Look and read. (the self instruction of the lion and the mouse)3. Make a poster. (about the animals i

10、n the story).进行新词句的教学进行新词句的教学第52页/共58页Task 3: Why do you need a friend?1. Idoms.2. A song.3. Match the sentences.语言活动，练习巩固语言活动，练习巩固第53页/共58页Task 4: How to be a friend?1. Listen to a story.2. Reading.宽度拓展，强化基础 本课时的教学设计立意较新，学习任务和真实任务相互结合。采用真实任务型课堂教学。层次较清，过程任务和总体任务相结合，单词学习和句子教学相结合。目标明确，将教学过程和教学的总目标相结合。

11、第54页/共58页 任务型教学要注意真实性，贴近学生生活的实际。任务型教学要注意真实性，贴近学生生活的实际。 任务的布置要有层次：教学过程本身是一个由浅入深，由表及里的循序过程，欲速则不达，切不可一步到位，否则会挫伤学生的积极性。任务的布置要有层次：教学过程本身是一个由浅入深，由表及里的循序过程，欲速则不达，切不可一步到位，否则会挫伤学生的积极性。第55页/共58页 任务型活动应有系列性和完整性，我们的任务活动是围绕课文所提供的语言素材展开的，即在同一个目标下，在不同的阶段开展活动的，因而下一个活动是在上一个活动中产生，渐进性发展性的任务设计。任务型活动应有系列性和完整性，我们的任务活动是围绕

12、课文所提供的语言素材展开的，即在同一个目标下，在不同的阶段开展活动的，因而下一个活动是在上一个活动中产生，渐进性发展性的任务设计。 任务型教学模式中应注重任务型教学模式中应注重“听说听说”领先，从领先，从“听说听说”完成任务后，完成任务后，“读写读写”来巩固提高。再以来巩固提高。再以“听说听说”进入下一环节任务型学习。将任务提升到社会实践中，把教学尽可能从课内延伸到课外。进入下一环节任务型学习。将任务提升到社会实践中，把教学尽可能从课内延伸到课外。第56页/共58页 任务型教学的目的就是使学生有更多的机会以口头、笔头的形式进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商的活动最终促使他们更好更快地运用语言，因而评估任务型教学模式的成功的关键在于课堂教学效果的一致性、有效性及互动性。一致性即是任务的设计与课堂教学效果的一致性。有效性就是指活动过程的目标性、层次性的有机结合。能动性即是学生能充分调动。任务型教学的目的就是使学生有更多的机会以口头、笔头的形式进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商的活动最终促使他们更好更快地运用语言，因而评估任务型教学模式的成功的关键在于课堂教学效果的一致性、有效性及互动性。一致性即是任务的设计与课堂教学效果的一致性。有效性就是指活动过程的目标性、层次性的有机结合。能动性即是学生能充分调动。