小学六年级英语复习策略之我见(叶碧婷)

1、小学六年级英语复习策略之我见源城区上城小学 叶碧婷六年级是小学阶段的关键性时期，无论是老师、学生还是家长都进入了备考阶段。如何让学生在紧张的复习阶段快乐的学习英语？在老师的带领下科学、兴趣、有效的展开复习？下面结合本人在小学英语教学中的教学实践，谈谈六年级英语复习的几点策略。一、营造复习氛围，激发学生学习兴趣六年级学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，复习中采取适当的方法，调动他们的兴趣，显得尤为重要。(一) 复习方式活泼一点，让学生觉得生动有趣 传统的复习通常单是老师讲、学生听和做，或是让学生僵硬地坐在座位上，机械地朗读、抄写句子，这种方式会使他们觉得英语

2、趣味索然。多种形式的复习可以调动学生的学习积极性，提高复习效率。如在练习过程中，我们会发现逐项复习、单项练习时学生的思路比较清晰,而当to be、to have 、there be、祈使句、含情态动词的句型以及各种时态混淆在一起综合运用时，学生就掌握不清了。为了帮助学生突破这一关，教师可以为学生编创顺口溜的方式促进学生掌握知识：“改句子关键看动词。一看一看有没有be动词，如果有，围绕be动词变；二找一找有没有情态动词can，如果有，围绕can变；三体会一下have、has是不是表示有，如果是，围绕have、has变；四确认一下行为动词的表现形式，看见动原想do，看见三单想dose，看见过去式想

3、到did，注意do、 dose、 did后面跟动原。” 通过对顺口溜的理解、记忆，再配上练习，把知识点巧妙地融合进去，提高了学生的复习热情，学习效果明显提高。（二） 复习过程清楚一点，让学生感到明明白白在复习的过程中，要让学生对复习的内容清晰明了，才能达到复习的效果。我们可以根据各知识点的前后联系，将散落于各册书中的知识点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，

4、让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。（三） 复习气氛活泼一点，让学生学得津津乐道 多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，采用多种多样、丰富多彩的教学手段，自主地把枯燥的复习内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，活跃课堂氛围。例如：在复习食物类的知识时，我首先做一个Brain Storm,让学生把已学过的可以吃的食物饮料快速的列举出来。复习完词汇以后再复习句型What do you want to eat/drink ? I want和What would you like? Id like some等对话，最后通过设计到饭店吃饭的情景中复习对话，让

5、学生在轻松的氛围中进行复习。（四） 复习活动丰富一点，让学生说得头头是道 在现实生活中，学生缺少说英语的环境，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，发现他们都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，在角色扮演中他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。而六年级的学生已经可以进行简单的口语交际。因此，在复习单词和句型时进行分类来创设情景，使学生在轻松的口语交际中进行了复习。例如：在复习句型“Whats your favorite？”我把 animals 、teachers 、subjects 、sports 、food 、fruit以及相对应的单词都呈现

6、在课件上，然后把全班分成六个小组，每个小组是animals 、teachers 、subjects 、sports 、food 、fruit其中一个代表团，让学生到每个小组去进行口语交谈，说得最多的学生可以被评为“口语之星”。通过这样的模拟情景和竞赛方式，不仅激发了学生说英语的兴趣，调动了学生说英语的积极性，还达到了复习的效果。二、提倡分层教学，调动学生学习积极性在日常教学中，每个班的学生都会有优等、中等、学习有困难之分，针对不同层次的学生也应有不同的要求。（一）给优等生一本“写话本”。优等生对学习比较有浓厚的兴趣，他们不会把学习看成负担，相反，他们将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉悦。

7、因此在复习对话时，让学生每人都准备了一本写话本，每天回家写一篇专题对话，如“Last weekend；My winter/summer holiday；Have a picnic；My favorite season / teacher ； My motherfatherfriend ；My classroom / school /amily etc”可以是几个人一起讨论过再动笔写，也可以独立完成。让他们充分展示自己的创造力，用学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。这样，每天一个对话，一个月下来，我们就将三至六年级课本的对话系统地、巧妙地复习了一遍，进一步激发了学生浓

8、厚的学习兴趣。（二）给中等生一本“整理本”。六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力，所以为了避免复习的枯燥，让学生每人准备了一本“整理本”。让学生每复习一个单元的重点知识时，就让学生课后先整理：“重点词组汇总”、“重点提示”、“知识百宝箱”等等。一个模块接着一个模块，清晰明了，条理分明，重点突出。（三）给中差生一本“错题本”。在教学中，部分学生老是出现相同的错误，而且“屡教不改”。所以让中差生每人准备了一本“错题本”，让他们把平时作业、练习、测试卷上的错题一一摘抄下来反复巩固。纠错可以让他们发现了自己的不足之处，起到了查漏补缺的作用，像是给自己照镜子，哪里有污点，哪里衣冠不整，一目了然，容易改正，效果明显。三、重视小组学习，培养学生合作精神针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。在复习过程中，我以用小组合作的方式，发挥小组长的带动作用，通过班级的英语佼佼者，培养学生间的团结合作精神。在小组学习中，教师应该提出一定的要求。例如：小组开展每天默写单词、课文对话、写小作文等活动，老