部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》优秀教案【最新】

1、21雪孩子 教学目标1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 教学重难点1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学准备1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。 教学课时2课时第1课时 课时目标1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。2.初步尝试默读课文，试着不出声、

2、不指读，大致了解课文内容。3.学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。 教学过程板块一复习导入，引导质疑1.同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】

3、通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。2.尝试默读课文。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。课件出示默读要求。l 把书平放在课桌上。l 不出声，眼睛看着课文。（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。3.说说默读全文后自己

4、解决了哪些问题。4.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）l 把书平放在课桌上。l 不出声，不动唇。l 边默读边思考，提取关键信息，填空。（2）利用填空梳理课文内容。兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1.

5、出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3.课件出示句子，随文识字。l 他玩累了，就回家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。.哎呀！不好了！小白兔家着火了！b.这朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹

6、、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。字理溯源识记“柴”。（出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过）近义词识记“添、渐”：添加，渐渐慢慢。（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀（3）把生字放进句子里认读。l 他玩累了，就回家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【

7、设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。板块四图文结合，体会快乐1.再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？指名读文段，其余学生画出相关句子。（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，

8、跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1.出示“唱、旺、谁”三个字。（1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。（2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，

9、写在横中线上，末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3.出示“赶”字。（1）认读，组词。（2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。第2课时 课时目标1.认

10、识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字。2.继续练习默读课文。3.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。 教学过程板块一继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件）l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3.学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】

11、再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2.根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。（2）句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。（出示字形演变）教师相机渗

12、透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。（3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子）（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲

13、进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3.默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。（1）学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的画面。（2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。（3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表

14、达1.借助插图，大胆想象。（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？（2）回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。（3）出示第14自然段，感受雪孩子的变化。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.对比朗读，生动表达。（1）出示两组句子，学生朗读。（2）读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。（3）指导朗读：我们在

15、读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词的重读，音调的拉长）（4）找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。（呛人的烟、烫人的火）3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4.结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？（1）学生想象编故事。（2）全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练。板块四指导写字，规范书写1

16、.课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。2.出示“旁”。上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。3.教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4.投影讲评，再指导练习书写。【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。板块五课堂总结，推荐阅读1.这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.课件出示名人名

17、言，学生朗读。要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。罗曼·罗兰3.推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运用已学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将学习延伸到课外。 板书设计雪孩子 作业设计见·对应课时作业。 教学反思罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”文中的雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想让学生做心中有阳光的人。课堂上要让每一个学生都展示自己的风采，放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点：1.默读三步走。

18、这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较好。分三步指导，逐步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到不能小声嘟囔，不能动嘴唇无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。这样既降低了难度，又便于点评指导。2.识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字识记也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字，理解词语，让识字教学散

19、发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。3.想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。课题：20 雪孩子【教学要求】 1. 会写本课的“唱、赶”等8个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。2学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。3能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 【教学重点】 1.识

20、字、写字，理解词语的意思。 2.学习默读，试着不出声读。【教学难点】 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1. 会写本课的“唱、赶”等8个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。  2能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 教具准备 教学课件 教学过程 一、解释课题，激发兴趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边【设计意图：导入出示图

21、片，出示朗读录音，让学生先来了解一下课文内容。引起学生听故事，讲故事的兴趣。】观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示2-6）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。） 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示7） （指名学生讲故事内容。） 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 二、学习字词，默读课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示8） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和

22、同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示9） 。 chàng gn wàng páng hún shuí qng qì 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示10）。累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。师生共同指正：【设

23、计意图：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。】要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（3）识记生字。开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺

24、”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。 减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.默读指导。 本课要求学会默读，试着做到不出声。按照以下三部分进行：【设计意图：默读是第一次提到，因此有必要告诉学生默读是什么，该怎么读。】 第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快。教师范读1一4自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。 第二

25、步，学生默读5一8自然段，要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 第三步，默读9一14自然段，及时表扬做到不出声、不唇读，不指读的学生。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽） （课件出示12）“谁、轻、汽”田字格课件。“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提

26、，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。 （2）学生仿写，写之前强调书写姿势。 （3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。 课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。 chàng gn wàng páng hún （ ）歌 （）快 很（） （）边 （）身2.写出带有下列偏旁的字。车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）3.给多音字选择正确的读音。 呀： y

27、 ya （1）这里的景色好美呀（）！ （2）哎呀（），我把书落家里啦！答案：1.唱 赶 旺 旁 浑2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴）3.（1） ya （2）y 第二课时课时目标 1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。 2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教具准备 教学课件、生字卡片。 教学过程 一、出示字词，复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.出示词语，（课件出示15）让学生认读：累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 二、初读课文，整体感知。 本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？1.借助拼音朗读课文

28、。 2.学习默读。 （1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 （2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩） （3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了） 3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示16） 下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。】了天空中的（ ）。 三、精读感悟，重点突破。 (一) 学习课文第一自然段：（课件出示17） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语

29、可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示17）雪景图 （多请几个学生描述，可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示18） （二）学习第二、三自然段。 1.一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示19）雪人图（演示投影片）

30、请大家看投影片，并联系课文说说。 3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不出去了。我们来看看，兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20）（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子红红的，尖尖的；有一张红红的【设计意图：鼓励学生大胆想象，符合本单元的教学要点。】小嘴巴；脖子还围着一条粉红色的围巾；它还有一个胖乎乎的身子。） 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好像看到了小白兔和

31、雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？  （抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 6.理解又又：表示两个动作同时进行。 7.说一说：又（）又（）的词语。 8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三自然段。 （三）学习第四九自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示21）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件

32、什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想象几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？  （非常着急。）（课件出示22：图文雪孩子动作句子）出示： 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？ “奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看

33、出来？ （“找哇找哇、终于”）【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】（3）请用上“终于”造个句子。（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。 （四）学习第十四自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示23）（放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片）不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白

34、云，一朵美丽的白云。2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。）3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！ 四、总结提高，拓展运用。1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 2.续编故事雪孩子又回来了。3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子吧。 课堂作业新设计1.填空下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小

35、白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。2.用以下词语写句子。 又又 终于 3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。 蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的） 答案： 1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。 2. 又又桃子又大又红，可爱极了。 终于 我终于学会查字典了。 3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。板书设计：      雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 【教学反思】  成功之处： 1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课

36、文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。 不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。 备课素

37、材【教材分析】 雪孩子是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。【与文章相关的资料介绍】 雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？ 雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程。 雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过

38、程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。 冰雹：气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。 夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质

39、松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。课后作业： 基础积累大巩固一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。 tàng tin jí máo滚烫 添加 激动 冒雨 dàng din j mào二、看拼音，写词语。 gn zu páng bin qì shu chàng g xng wàng三、照样子，写词语。又说又跳 又_又_ 又_又_ 又_又_ 4、 照样子，写句子。例：雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 兔妈妈堆了一个雪孩子。 阅读能力大提升五

40、、课文整体梳理。（根据课文回答问题）为什么雪孩子不见了？ 6、 重点段落品析。 （ ）小白兔（ ）小白兔（ ）你在哪里（ ）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。1. 给文中的第一句话加上标点。2. 用加点的词造句。 他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 3. 读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。思维创新大拓展七、猜谜语。小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。 (打一自然现象) 谜底- 答案一、略二、赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺三、又大又圆 又高又胖 又长又细四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。五、我知道,雪孩子其实

41、就是雪人,它遇到火就会化成水。六、1.“ ， ！ ？”2.上课铃响了，同学们连忙走进教室。3.雪孩子七、雪雪孩子教学反思雪孩子这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对

42、学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提

43、出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。二、成功之处1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生快乐的学习体验，采取小组互帮互助的方式，带动孩子

44、的积极性。3.在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础知识有待于巩固提高。四、改进措施我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。雪孩子教学反思雪孩子这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。1 教学效果：本课教学中，