如何提高初中语文课堂教学质量

1、如何提升初中语文课堂教学质量教学质量是教学过程的生命线.学生的学习就是在自身原有的 知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程. 语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律. 通过 学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式,我想了很多,语文是一门实 践性很强的学科,课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的开展 ".课堂教学是学生获取知识、提升多种水平的主要渠道.随着语文 教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提升,无疑对我 们每一位语文教师提出了更高的要求. 洋思中学和杜郎口中学的教学 模式是以学生自主学习,探索为主.思考自己的教学实践,我

2、问自己：“学生是教出来的还是学出来的 不管教师怎么教,最终必须由学 生自己接受、消化才能到达效果.语文课堂究竟采取什么模式才能最 有效已经成为我们每一位语文教师深思的问题. 结合自己的教学实 践,以下是我的个人看法.一、提升课堂教学质量,教师要提升自身素养教师之素养,顾名思义是指教师为胜任教师职业日积月累的不断 开展的平素之养.任何新课程的成功实施,都离不开教师教学观念的 更新,特别是教师综合素养的提升.可以说,教师的教学观念能否更 新,综合素养能否提升,直接影响着课程改革的进程与成败.作为一 名从事根底学科建设的语文教师, 在大力倡导新课程改革的今天,必须正视新课程对自身素养提出的要求,不断

3、充实和丰富自己的学识、 修养,从而切实的将新课程理念落到实处.1、不断提升自身人格素养.教师有特定的职业要求,并不是社会上什么人都可以做教师.汉代韩婴在?韩诗外传?中说得好：“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也.也就是说,教师须德才兼备, 智慧如泉水喷涌,道德、言行可以作别人的典范.“亲其师信其道,心理学研究说明,当一个学生喜欢一个老师 时,就会处处表现出一种向师性,这也许就是教师的人格魅力吧！乌 申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替 的照亮学生心灵的阳光. “它必然潜移默化地影响着学生,一个热爱 学习的教师也将成为学生的楷模.前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾 指出：“教师的

4、人格是进行教育的基石.可见,人格是教师魅力的灵 魂.在学校里,教师是学生最亲近、最尊重的人,教师往往成为学生 最直接的典范.语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为魅力 教师.每一位语文教师都应该尽量使自己成为 “真的种子、善的使者、 美的旗帜,诱发、引导学生丰富的内心世界,使每个学生都能熟悉 自身人格开展中的水平、智慧,使他们全身心地投入学习,发挥理智 的最大潜能.(1)有教无类.陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷 眼中有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.可不要等 到坐火车,学微积分,点电灯,才熟悉他们是你当年的小学生.我们要善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性.而作

5、为语文教师更应该做到宽容,由于懂得宽容的教师,懂得教育,更会享受教育.周 老在他的教学中特别注重对后进生、 潜能生的鼓劲和鼓励.以一颗宽 容之心让他们熟悉自我、肯定自我、发现自我、开展自我.(2)用语言点燃学生的激情.苏霍姆林斯基在?给教师的一百 条建议?中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂 上脑力劳动的质量.从审美的角度看,语文课就是培养学生对生活 的丰富感情的课.教师的语言魅力主要在于有“激情、“言为心声. 要想使学习的课文内容与学生的思想感情产生共鸣, 给学生以美的感 染和熏陶,就必须借助教师良好的语言表达功力,以情感人,以情动 人.2、不断提升自身知识素养.语文教师不仅

6、是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者.这 样的角色要求促使语文教师自身应具备丰富的知识素养. 新课程改革 要求语文教师必须努力构建一种“多层复合的新的知识结构.(1)扎实的文学功底.语文教师应当成为“语文的化身.“语 文指语言文字的知识与文学常识,不仅仅是指对课本上那些课文的 字词句段篇的熟悉.语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文 学理论的根本知识,对于各种文体要有准确把握的水平. 比方面对一 篇童话,语文教师首先要知道什么是童话, 基于童话体裁应该如何教 学.这正如美术中的素描课,老师的课堂要有素描课的特色,而不能 用油画的方法来教学一样.童话课应该上出童话的味道；诗歌应该上 出诗

7、歌的感觉；散文要有散文的特色.不同的文学作品应采用不同的风格来设计课型,讲?匆匆?那样文质兼美的散文绝不能等同于?十 六年前的回忆?那样历史背景的了解、人物形象的分析.基于文本的 文体特点来体会文本表达的特点,是需要教师深思和增强的.唯有如 此,我们的语文课才能真正说得上独具特色,不至于温温吞吞,任由 别人冠以似是而非的评说.如此,语文教师也就具备了语文的专业性.2丰厚全面的文化知识.一个有魅力的语文教师,不但要“渊, 而且要“博,不但要有扎实的专业知识,而且要了解相关的学科知 识,如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识, 要晓天文、通地理,这样才有可能在新课标、新角色面前站

8、稳脚跟, 才能游刃有余.比方在给学生做思想工作时说的三位名人的名言： 一、 “假设生活欺骗了你,不要悲伤,不要难过！阴郁的日子需要镇静. 相信吧,快乐的日子就要来临.心永远憧憬着未来,一切都会过去. 而那过去了的,就会变成亲切的思念.普希金二、“痛苦留给你 的一切,请细加品味；苦难一经过去,就会变成甘甜.歌德三、 “苦难既是屈辱也是财富.当苦难战胜你时,它是屈辱；当你战胜苦 难时,苦难又变成了你的财富.英国丘吉尔学生的心理问题得到 了解答,对老师又多了几分敬意,无形中产生了很大的教学魅力.周 老是一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的语文老师,他也有着丰 富的学科知识和其边缘学科知识.这一点是

9、我们每一位语文教师学习 的典范.3、不断提升自身水平素养.我认为,水平素养是语文教师教学魅力的具体载体.水平是“人们顺利地完成某种活动的个性心理特征.在语文教学活动中,语文 教师的水平素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果.当今社会对语文教师水平素养的要求变得更 多、更高,它不仅包括一般水平,如敏锐的观察水平、熟练的语言表 达水平、正确处理教材和组织教学活动的水平、 合理的板书设计水平 等,而且包括反映新世纪要求的特殊水平：(1)运用现代化教学手段的水平.随着信息技术的开展,校园 数字化网络的建立,将逐渐使现代教育技术从辅助工具上升为教育的 根本形式.在这种情况下

10、,语文教师应具备教育技术思想观念,将现 代教育技术纳入教学实践中,进行教学设计、软件制作、专业学习网 站建立,并精心创设学习环境,引发和促进学生建构性的学习活动, 从而使教育教学水平不断上新台阶.(2)根本的语文教学实践水平.语文教师的成长同样离不开学 校教育教学实践这块沃土.只有进行教学实践,改进教学方法,设计 新的教学模式,提出新理论,使学生获得多方面的满足和开展,教师 的劳动才能闪现出创造的光辉和人性的魅力.语文教师必须满怀强烈 的责任感,投身教学改革的伟大实践,经过长期的教学实践,形成独 特的教学风格,成为课堂教学的行家里手,创造更高的教学艺术境界, 才能在创造教育财富的同时,展示高品

11、位的人生价值.(3)高层次的教育科研水平.教师只有在教育实践中开展教育 科研,在实践中勇于探索,才能使自己的教育经验提升为科学的教育 理论.也才能由单凭经验向依靠理论过渡,从而熟悉、掌握和运用教 育规律,提升教育质量.在日常教学中,语文教师要树立科研意识, 不断提升思考力、感悟力,不断提炼新见解、新观点,提升自己的学 术水平和教育智慧,逐步成为开拓型、创造型、研究型的教师.二、提升课堂质量,课前教师要精心准备一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统, 是一个复杂 的微观教学过程.著名教育理论专家华东师大叶澜教授认为：对于学 生而言,课堂教学是其学校生活最根本的构成局部,它的质量,直接 影响

12、到学生当前及今后的多方面的开展和成长；对于教师而言,课堂教学是其职业生涯的最根本构成局部, 它的质量,直接影响到教师对 职业的感受、态度和专业水平的开展、生命价值的表达.教师在做课 前准备时,要注意一下两点：1、教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学 重点和难点,了解学生.教师要通过各种渠道来细心了解学生的思想 动态及语文知识和水平的状况,依据学生的身心开展规律,备课要以 启发准确、激发兴趣、主动参与、自主学习为目的,并据此确定教学 方法.2、教师要注意提前布置学生预习,并注重预习的有效性.我们 都知道,“凡事预那么立,不预那么废.教师要想提升自己的课堂教学的 有效性,就必须认真

13、备好课；为了帮助学生学会预习,我们开始时可 以将预习任务的布置安排在课内进行.我们在学生预习前做到“三给,即给时间,给要求,给方法. 在充分了解和掌握学生实际学习水平布置课前预习.认真钻研新课标 和教材,根据学生的年级段特点和实际的学习水平对课前预习内容进 行设计.同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题.这样,学生就 会带着强烈的求知欲上课.教师的充分备课和学生的充分预习相结 合,课堂上就会减少“损耗,从而能够大大提升课堂教学质量.要想让预习真正有效,而且做到持之以恒,检测环节的落实尤其 重要.人其实都有惰性,尤其是学生,自觉性、约束力不够强,如果 不及时检测,教师就无法把握学生预习的程度.

14、预习好的学生因缺乏 检测,得不到教师的认可,就会缺乏预习热情,而缺乏主动预习的学 生情况就会更糟.久而久之,预习那么流于形式.所以,检测必须针对 预习要求,及时的一一落实,而且要进行精心设计.在每堂课的前 10分钟,我们以不同的方式,或默写,或学案检测,或板演知识体 系等方式直接检测根底知识.根底知识解决之后,老师可组织学生在 课内重点探究知识点的内在联系,形成知识网络,扩大学生的知识面, 便于学生从整体上把握所学的知识, 利用课堂上所学得的知识,解决 现实生活中的问题,不断提升学生分析问题和解决问题的水平.三、提升课堂教学质量,教师要注重课堂教学的有效性.1、课堂教学的有效性是保证课堂活动有

15、效性的根底.在课堂教 学中,教师必须紧紧抓住“善导、“激趣、“引思、“精讲这四项 教学要素,充分发挥教师在课堂上的主导地位.教师要把以“教为重心逐渐转移到以学生的“学为重心,密切注意学生的小组讨论、 做 笔记等课堂学习方面的情况,及时了解学生学习、复习的状况, 以便在课堂上进行针对性的调整.教师心里要有“对象,确立学生的主体地位,树立“一切为了 学生的开展的思想.课堂要民主,课堂上学生自疑、自悟、自学、 自练、自得,这样才会学会学习,主动学习,学而不厌.2、引导学生及时做好课堂总结,解除学生的后顾之忧.一节课 下来,有的学生精力不集中,难免会无视一些重点知识；而且有时我 们有的老师在课堂内容讲

16、解中平均用力, 面面俱到,教学内容上不注 意主次、详略、难易之分,模糊了教学重点,这就需要及时做好课堂 总结,再次强调课堂主要内容,更重要的是帮助学生做好知识梳理, 便于课后复习,让他们更好地掌握知识.3、让学生自己精选练习,练习就是实践.所以学生完成作业是 学习过程中重要的组成局部.素质教育也要求我们减轻负担.那么, 作为教师就要严格限制作业量,提升作业的有效性,减少或预防低层 次的简单的重复劳动.因此,只要我们打好学生良好的学习根底,将 学生的心态调整到主动积极的最正确状态,学习过程由于满足了优化条 件而高效运行,学生学习负担由于预防了无效劳动而充分合理, 我们 就有可能提升语文课堂教学的教学质量四、提升语文课堂教学质量,教师要积极反思,及时调整“课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学有效的反思可以帮助 教师减少遗憾.新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进 行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.笔者认为课 后反思的形式应采取自我反思,真实记录课堂教学活动中的情况和感 受,及时总结经验,解决问题.如教学中的失误,成功的教学经验,学生在学习过程中的困惑,教学中的突发灵感等.课后反思记录的内 容可以是教师对教材,对某一教学环节的处理,可以是对某一教具或 某种教学手段的运用,甚至是对一个知识点的理解,或是对某些学生 反响的再熟悉.美国一学者曾提出了教师的