小学语文不同文体之记叙文教学方法

1、小学语文不同文体之记叙文教学方法初探无论在什么情况下,小学语文教学都应该结合文体特征,采用相 应的教学方法突出重点.不同文体的课文小学语文教材中选入的可 谓精品佳作、丰富多彩.尽管课文文体各异、表现手法纷呈,但我 们仍有规律可寻.就拿说明文来说吧,首先让学生了解说明文的相关知识,如：说 明文的分类,从内容的角度可分为事物说明文,事理说明文；常见 的说明方法,如：举例子、列数字、打比方、作比较等；说明顺序, 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；说明语言,不外乎准确生动.在 明了根本知识后,可以让学生根据“明说明对象一一抓说明特征一 理说明顺序一一析说明方法一一品说明语言的过程来学习,这 样思路非常清楚

2、.学生掌握了这种方法,今后学习无论遇到什么说 明文,就能胸有成竹,做到游刃有余.不仅仅是说明文有具体可行 的教学方法,记叙文、诗歌、游记、抒情散文等都能够用适合它们 的方法进行教学.只要我们善于思考、善于总结,就会找到最正确的 行之有效的教学方法,从而取得事半功倍的效果.下面就以记叙文 文体为例,谈谈我对记叙文体裁教法的一点心得.记叙文是以表达和描写人物和事件为主的一种文体.在小学语文 课本里,记叙文包括的范围很广,写人叙事的文章根本上都可以归 到记叙文这一类里.此外,一些写景、状物的散文,也属于记叙文 因此,记叙文占的比重很大,是学生接触最多的一种文体.记叙文有的侧重写人,有的侧重记事,但往

3、往是写人、记事互相 交织,难以截然分开.小学语文教材中,大量的是写人、记事的记 叙文,其中央思想通过所记叙的人物、事件来表达,并渗透在字里 行间.这类记叙文包括“六要素,表达的方法有顺叙、倒叙和插 叙三种.小学语文课本里的记叙文多数都用顺叙的方法,也有少量 课文根据表达中央思想的需要,采用倒叙和插叙的方法.描写包括 人物外貌、语言、行动和心理的描写,动植物等的形态、颜色和变 化的描写,以及周围环境的描写.文质兼美的记叙文,结构比较单 纯而严密,语言文字准确、鲜明、生动,是培养学生读写根本功的 好教材.根据记叙文的这些特点和小学语文教学的目的要求,在教学中我 注意以下几点.一通过语言文字,理解思

4、想内容记叙文一般都有一个明确的中央思想,并表达一定的思想感情.中央思想和思想感情是蕴含在语言文字之中的.因此,教学记叙文 就要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容.记叙文的教学,要抓住对表现中央思想有突出作用的词句和段 落.如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句,人物的个性化 的语言,作者的精辟的议论和抒情性的语句等,引导学生理解其深 刻的含义,并熟悉它们对表达思想内容所起的作用.如白杨?一课,文章开头讲了大戈壁的荒凉和白杨树的“高大 挺秀,接着说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.教学 时就要抓住描写大戈壁和白杨树的词句,引导学生深入理解,展开 想象,形成鲜明的比照,进而理解旅客

5、“出神时的内心活动.文 中爸爸赞美白杨树的一段话,语义双关,是表现中央思想的重点段 落,就要引导学生通过逐句深入理解语言文字,了解白杨树的特点; 还要进一步熟悉爸爸“表白白己的心的深刻含义,从而把握文章 的中央思想,体会作者表达的思想感情.记叙文的教学,只靠“理解语言文字是不够的,还要注意引导 学生去体会和感受.感受的最有效的方法就是朗读.不少文章在字 里行间蕴含着作者极其丰富的思想感情,教学时要抓住重点语句和 段落,引导学生多读,在朗读中感受文章的思想感情,同时进一步 加深对语言文字的理解.二理清作者的思路一篇记叙文,不仅负载了丰富的思想内容,而且反映了作者表达 思想内容的思路.为了使学生了

6、解文章思路,提升阅读水平,并使 学生在写记叙文时做到“有条理,就要在记叙文教学中引导学生 沿着作者的思路去理解课文内容,从而练习其逻辑思维水平.作者的思路一般有纵向思路和横向思路.纵向思路的如飞夺泸 定桥?,是按事件的发生、开展和结果的顺序记叙的.横向思路的 如我的伯父鲁迅先生?,是通过几件事,从几个方面表达中央思 想的.理清作者的思路,可以从理解课文的层次结构入手,由于文章的 层次结构是作者思路的表现形式.理清了层次结构,弄清了文章先 说什么,再说什么,最后说什么,再进一步分析作者在每一局部要 说明什么,是怎样一步一步地通过文章的记叙表现中央思想的,这 样,学生就掌握了作者的思路和围绕中央选

7、择材料、安排材料的方 法.文章不同,理清思路的方法也不同.有的课文可以借助审题、释 题揭示作者的思路.例如教学日出?时,可以让学生通过审题, 了解课文是围绕“日出写的.然后让学生思考：根据题意,课文 就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色.再联系对课文的讲 读,就把作者的思路揭示出来了.有的课文可以在讲读的根底上, 抓住关键词语,引导学生掌握事情的开展线索.例如：我的战友邱少云?是按时间顺序写的,课文中有“天还没亮“中午的时候“黄昏时候等表示时间的词语,凭借这些词语,联系事情的发生、 经过和结果,就能理清作者的思路.三学习记叙文的语言记叙文的语言,涉及到表达、描写、说明、议论和抒情五种根本

8、的表达方法,这些表达方法是社会交际和书面写作经常运用的.因 此,记叙文的教学要注意引导学生学习记叙文的语言.小学课本中的记叙文包括一局部文学作品.选取文学作品作为小 学语文教材,主要是为了从中学习标准的语言,教学时不要着眼于 文学知识和人物分析,要把着力点放在引导学生学习语言上,使学 生学会阅读,学会用准确的语言表达白己的思想.小学生学习语言有一个循序渐进的过程.低年级的记叙文教学, 应把识字和词句的教学放在重要的位置.对于课文中一些生动形象 的语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握.另外,要注意引导 学生在答复以下问题、复述等活动中,运用这些词句,从而丰富语言的 积累.中年级的记叙文教学,要在理解词句的根底上,着重引导学 生了解段落中句子之间的关系,了解段落的结构,学习作者是怎样 有顺序地表达和描写的.高年级的记叙文教学,要注意通过多种途 径让学生进一步理解和学习文章的语言.