三年级下册《整十整百数的口算乘法》说课稿

1、学习好资料欢迎下载整十、整百数的口算乘法说课稿一、说教材口算乘法是人教版小学数学三年级下册第 58页的教学内容， 它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的 基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重 复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课 教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起， 创设了邮递员送报纸 和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学 生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情 境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉 快。基于以上的分析认识，我将本课时的教

2、学目标设定如下：(1)知识能力目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索 口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方 法。(2)过程与方法目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生 活，我们要会解决身边数学问题的思想。(3)情感与态度目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整 百数乘整十数的算法。教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体 现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问 题，

3、解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引 导。最后让学生自主地去比较算法，选择自己感兴趣、理解的一种算法。二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、 好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情 境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需 要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴 趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边， 而 且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。三、说教法为了突出教学的重点，突破教

4、学的难点，本节课我在教学方法上力 求做到以下几方面：(1)注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问 题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情 境中快乐地去学习。(2)充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授 法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。(3)采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算 乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所 创新，互助互学，构建活动化教学过程。我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之 中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体， 在解决实际问题中探 讨学习计

5、算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用， 并且感 到数学学习的乐趣。四、说学法“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调 教法的同时更注重学生学习方法的指导。 在学习过程中，我主要指导学 生掌握以下的学习方法：(1)观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感 官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数 的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考， 并相信自己有能力找到获取新知的能力。(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式， 也是当今 数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学 习情境，让

6、学生应用已有的知识和已有的计算方法， 探索新的计算方法， 培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。五、说教学设计意图：在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组 织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有 的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度 和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了 知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算 乘法的简便方法。自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试， 探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组 织讨论、交流，完善

7、学生对计算过程与算理的理解。创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标 中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主， 因此应当选择符合儿童 心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生 活中的实际运用。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境， 创 设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法 ，不仅解 决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与 现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具， 从而感受到 数学的价值，形成科学的世界观。六、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现 教学目标，关键还在于

8、教学过程。本课我设计了这样几个环节：第一环节：创设情境，诱发兴趣恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方 法。在这一环节中，我首先提出问题：同学们，邮递员叔叔遇到一个难 题，他想请我们帮帮忙，可以吗？接着让学生看书邮递员张叔叔购送报纸的情景图和具体问题：平均每天送 300份报纸和60封信，5天要送 多少份报纸？多少封信？学生独立思考解答。接着结合出示情境：张叔叔10天要送多少份报纸啊？教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子 300X 10=()引导学生观察300X 10的计算我们还没学过，该怎么计算呢？这就 是我们这节

9、课要学习的内容，以此导入课题。问题情境的引入给下面将要学习的内容做了 一个情景铺垫， 同时复习 了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动 学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。第二环节：自主参与，探究新知1、探讨300X 10的算法(1)引导学生用已经掌握的乘法知识， 先独立尝试解决问题，后进 行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难 的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的？展示学生算法： 可能 是： 300 乂 9=2700 2700+300=3000 10 X 100X 3=

10、1000X 3=30003X1=33000 X 10=3000(2)同学们，刚才我们在算300X 10的方法中，你最感兴趣的是哪 一种呢？能说说理由吗？这样就进一步地巩固了每一种算法。接着提问：李叔叔30天要送多少报纸？引导学生列出式子300X30=()(元)总结整百数乘整十数的算法。2 “教学“试一试”。出示问题：如果张叔叔工作10天，要送多少封信？ 30天呢？你是怎样算的？在小组内讨论一下。(1)列式：60X10= () 60 X30=()(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。(3)在班内交流，得出最佳计算方案。(6X 1 = 6 60 X 10=600)(6X3=18

11、60 X30=1800)如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简 便的方法是哪一种。3.归纳口算的方法。口算方法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便 的是哪一种？(引导学生认识到整十整百数相乘，是把0前面的数相乘， 再看因数末尾一共有几个0,就在所得的积后面添上几个0。这一过程学生通过小组合作和自主探索得出 300 X 10、300X 30的算 法；同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法； 又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”， 同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。 让不同层次的学生在学习 中都有不同层面的提高。最后

12、，让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学 生对本节课所学的知识进行整理、巩固。这一部分在学生小结的基础上教师进行补充， 使这一节课的内容在 学生大脑中形成一个完整的体系。七、说教学反思一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起 来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简 单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。 在本节课的教学过程中， 我利用教材中邮递员送信这一情境， 使学生产生亲切感和学习兴趣，同 时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了游戏 等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥 的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。 学生已有的整十、