(赛课教案)四年级上册美术《飞天》(2)

1、最新 Word 可修改欢迎下载教学设计【教材依据】飞天（二）一课选自人民美术出版社（教育部2013年审定）四年级上册第7课，属于“造型表现”学习领域。本节课是“飞天”主题的第二课，飞天（一） 一课中学生对不同时期的飞天艺术有了一定的了解，并能够从造型、色彩、 线条等方面进行评述。学生理解了飞天人物动态和飘带之间的关系，初步尝试运用优美流畅的线条为飞天形象添画飘带。本课在欣赏的基础上，注重造型能力的培养，表现出飞天人物动态的飘逸感和流畅感。一、设计思路1 指导思想：遵循国家教育方针政策与义务教育美术课程标准（2011 年版） 的要求，以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质

2、教育的要求。 秉承新课程教育理念，以学生为中心，在教育教学活动中注重突出学生的主体地位与能动性。教学设计中依据认知结构学习理论、 建构主义学习理论和人本主义学习理论。 学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结， 而是主动的形成认知结构， 引导学生进行主动地发现式学习。学生不是空着脑袋走进教室的，学习是链接学生新旧经验之间双向反复的建构过程，注重在教学前了解学生的学情。注重培养学生的积极性和主动性，认识到学生是有潜能的人、完整的人。以学生为本，发挥潜能，进而实现自我发展的过程。坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 课堂创作实践环节设计任务难度有差异的任务，学生

3、根据自己的能力进行作业的选择。此外， 给予学习任务量较轻松的学生以超额学习任务，让他们在基本学习任务的基础上，超额完成拓展性的学习。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。在佛教艺术中，飞天与佛陀、菩萨等形象不同，不是以庄严肃穆的形象出现，而是表现出一种活泼灵动的特点，因而常常给人留下美好而深刻的印象。飞天（一） 一课中学习获得的前知识经验成为了本课进行造型分析、结构概括、线条运用的有效铺垫。基于传统神话故事的影响，人们对能在天上飞行，充满了憧憬和幻想，人们借飞天形象

4、寄托美好希望，并给予艺术家以灵感，创造出新的音乐、舞蹈、绘画、雕塑等作品。教学中，利用音乐营造轻盈、愉悦的氛围；借助于肢体表演直观感受飞天舞蹈般的姿态美；配合飘带、彩云等外在结构，造成节奏和谐的韵律感。本课设计视角从欣赏转向造型，教材中重点强调研究飞天与飘带的关系，表现出飞天的动势。探究飘带与人物的动势有什么关系，并能在创作表现环节中运用流畅富有动感的线条，体现出飞天动态的优美自如。教材两个版面中共有6幅图， 一幅图为莫高窟285 窟南壁上方伎乐飞天壁画，相对应的有一张图为该幅壁画线描临摹稿；还有一组图为飞天和飘带的线描图例，图中展示了几种主要的飘带画法；最后是三幅作品示范图，分别采用三种不同

5、的美术工具与创作方式（黑白线描、油水分离、线描赋彩）。四年级的学生思维活跃，敢想敢说，具备一定的美术学科知识与能力。在平常的美术课堂创作中表现出对美术活动的浓厚兴趣，喜欢尝试用不同的工具，运用多种不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。从一年级开始，学生就在不断了解、 熟悉、 运用线条，本节课学生第一次用线描的手法描绘古代壁画中的艺术形象， 相较于前期所学知识来讲难度有所增加，主要体现在学生画线时缺乏自信心， 画面中运用的线时常出现顿挫、毛糙感。 但是飞天形象特别要求借助于线条表达出他的飘逸灵动之感。因而在教学中需要借助图像解析、直观演示等手段为学生破除观念和造型上的难题。使学生敢于尝试、乐于

6、表达，快乐的享受美术学习与创作的意义。2教学目标知识与能力：感受壁画中飞天的动态美和线条美，认识到身体姿态与飘带的组合是产生飘逸感的关键；能使用流畅优美的线条表现飞天的身体动态和飘带。方法与途径：通过欣赏、比较、分析和演示，运用合作探究的方式发现飞天形象的造型关键。情感与评价：体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，感悟飞天中蕴含的快乐、活泼、向上的氛围，涵养审美素养和人文精神。现代教学手段运用：网络检索相关图片和视频资料，借助于多媒体设备清晰地展示飞天形象；使用Photoshop 软件进行“抠图”，选取重点欣赏的局部进行展示； 制作微课演示造型创作环节可能面临的困难，并鼓励学生积极思考，开展

7、小组探究式学习，实施有效教学。3教学重点与难点：理解飞天人物动态和飘带之间的关系，运用优美流畅的线条为飞天添画飘带；能够表现出飞天舒展飘逸的身体姿态，并能在适当的位置上画出流畅、富有变化的飘带。二、教学准备图片资料：敦煌壁画飞天、飞天线描画、图像软件制作后的飞天身体与飘带。视频资料：电视节目飞天表演、动画制作的各式飞天、大敦煌3D Mapping光投影艺术、微课（线条的变化过程和绘画要点）。音频资料：中央民族乐团- 春江花月夜。制作课件：PowerPoint 课件，课件中插入图片、视频、音频资源。教学器材准备：全开KT板喷绘（背景为去掉飞天的壁画图），飞天头饰，纱巾，教具演示材料。最新Word

8、 可修改欢迎下载三、教学过程教学过程教师主导活动学生主体活动分析导入：复习导入回顾旧知识上节课我们领略了解了敦煌壁回中飞 大艺术形象的独特之处，请你说一说你 印象中飞天最特别的地方是什么？飞天在壁园中经常做什么事？讲授新知：环节一飞天如何飞你幻想过自己能飞吗，如果要H,需要 什么工具？图示：神话和卡通中会飞的人物形象 演示：有飘带和无飘带的飞天环节二飞天的飘带前面我们了解到飘带是让我们感觉飞 天在空中飞翔的关键要素，你肩没有注 意到飞天身上的飘带肩什么特点？ 请同学们在练习纸上画一画ppt演示：表现飞天的飘带应该用什么 线？（折线、毛糙的线还是弯曲、柔软、 流畅的线。）用简短的话语说一说自己了

9、解的敦煌壁园及飞 天（如：会飞，有飘带， 色彩丰富，长得不太一 样 ）奏乐、撒花、歌舞（尝试用动作简单模仿）自由地表达找一找，他们是如何飞起 来的说一说，飞天是借助什么 工具飞的（飘带）思考、回答问题：柔软、 弯曲等练习：大胆尝试画线）唤起学生的知识经 验，链接新旧知识， 借助于回顾旧知识 引出新的课题，带领 学生更快的进入学 习新知的状态中学生基于个人生活 经验和知识经验进 行联想让学生通过体验、思 考、纠错的过程真正 明白如何止确表现 飞天身上的飘带 在实践中“试误”， 发现自己的知识中 存在的不足和错误， 通过比较自主发现，直观演示：一条纱布，正反涂上不同颜图示：各式飞天的身体姿态观察：

10、通过抖动、旋转， 纱巾（飘带）产生的变化 小组讨论、探究：1、一根线能表现出飘带 的样貌吗？2、飘带在飞舞的过程中 会发生旋转和弯曲，它有 没有产生宽度的变化，有 没有出现前后遮挡的情 况？3、试着修改自己之前画 的飘带线条回忆飞天的体貌特征（站 姿、坐姿、卧姿） 观察、发现：飞天的身体 姿态非站、非坐、非躺， 而是充满了变化与动态 美,甚至有轻盈下落和垂 直升腾之感获得正确的知识观 念，从而主动地修正 自己的错误小组成员在探究讨 论的过程中主动思 考，进行着具有实质 意义的学习每一个小组成员积 极参与到讨论活动 中，通过思想的碰撞 产生新的认识通过摆弄纱巾发现 实际物体的直观变 化；再由教师

11、直观的 板书演示，转化为造 型时笔下产生的线 条，让学生真正明白 飘带的穿插、转折如 何表现由简单的问题切入， 鼓励学生畅所欲言， 通过主动地思考，再 观察分析图片中的 飞天,可以很直观的 发现其在丰富变化 之中有一定的规律性引导、讲授：飘带蕴藏的秘密。仔细观 察发现，飘带有A、B两个面，都过摆 弄手中的纱布可以看出丰富的变化。板演：两根弯曲不同的线，一根线慢慢 向另一根线移动，发现两根线交错的时 候会有前后交错和穿插的情况。小结：画飘带不应该用单线条表现，这样的画 会使画面显得单薄，缺少生气飘带不是硬纸片，它更像是一块轻盈柔 软的布，所以肯定会出现收缩和舒展的 情况，在视觉上也就产生了粗细变

12、化 环节三飞天的姿态同学们有没有观察到飞天在空中翩翩 飞舞时的身体呈现什么样的姿态？提问：我们能否用简单的字母概括出飞大的身体特征小结：敦煌壁画中飞天的身体姿态不像 佛像、菩萨等有较为固定的形象，而可 以完全不受限制，故当时的画师可以尽 情发挥艺术想象力，自由随意地展现飞 大美丽的姿态，历经千年，演变出富有 生动变化的艺术形象。环节四飘带+身姿提问：飘带和飞天动态方向的关系是什 么？ppt演示：两个错误方向的飘带（飘带 是下落的，感觉没有飞起来），对比欣 赏正确方向飘带出示：两组飞天图提醒：还有一个小细节我们也不能忽 视，飞天的在飞舞时其手部也会做出很 优美的动作概括：L形、C形、V形、U形发

13、现：飞天的形象极其丰 富，造型灵活多变，姿态 万千；其独特的身体姿态 有助于表现飞升之感看图、说一说：（去掉飘 带的飞天）这身飞天的飘 带应该往哪边飘发现：飘带的飘动方向大 体是顺着身体的舞动方 向，并且是向身体后方飘 动的巩固知识：飘带应该是往哪个方向飘动观察并模仿飞天的手部动作在发现规律总结规 律的过程中，对本节 课的重点一一飞天 身体动态有了清晰 地认识和深刻的印象动态图可以唤起学 生生活经验，对本课 所学的陌生知识产 生熟悉感、认同感借助于多媒体视觉 呈现，发现飘带与身 体的方向关系，形成 正确的认识巩固重点知识，为之 后的造型表现活动 打下深刻的烙印直观感受飘带和身 体动势方向的关系

14、1 .使用记号笔、彩笔，为 飞天添画飘带和身体局 部；2 .将完成的飞天剪下来；3 .拓展任务：完成1&2 后，制作花、云朵等装饰。获得最直观的视觉 经验基于本课之前所获 得的知识，学生面对 本节课的挑战能够 比较自如的解决问 题，并勇于尝试、挑 战、突破自我环节五创作体验布置任务难度有差异的课堂练习：较容 易任务（为飞天添画适当、美观的飘带） 较复杂任务（为飞天添画缺少的部分， 如：面部、胳膊、腿等，再添画飘带）多媒体循环播放：壁画中的各式飞天环节六展示评价有思考、有组织的安 排画面，将自己的作 品贴在适当的位置 上将自己作品贴在展板合 适的位置上（尤其要注意 自己飞天摆放的位置，以

15、 及方向是否适宜的问题）哪位同学来说一说大家共同完成的这幅“巨作”怎么样？两节的学习后，你 对飞天有什么样的认识？谁来说一说自己的作品中还存在什么 不足，应该怎样改进？结合本课所学知识点进 行评价，发现作品中的闪 光点鼓励学生正视自己的不 足,给自己和他人提出改 进的方法和建议让学生在自评、互评 的过程中，积极发现 自己和别人作品中 的优秀之处，并能结 合本节课所学的知 识，提出改进的设想课后拓展：你还想了解飞天的哪些方面？课后练习：完整临摹一张壁画中的飞天如：飞天是男是女，飞天住在哪？加深印象，提高造型能力引发学生对知识探索的渴望图最新 Word 可修改欢迎下载四、教学反思首先，从教学设计的

16、角度讲，本课的重点在于使学生理解飞天的动态美感及其造型表现方法。在环节一“飞天如何飞”中，教学设计从学生的生活经历出发，迅速吸引孩子们的课堂注意力，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围；环节二“飞天的姿态”着重解决学生在理解造型方面的困难，人物造型对四年级的学生来讲是个难点，很容易使学生产生畏难情绪，造成不敢下笔、无从下笔的情况出现。为了破解这个难点，教学中设计了模仿飞天身体姿态的小游戏，在玩乐的过程中发现飞天身体姿态的特别之处，引发学生思考、关注，进而传递正确的知识概念；环节三“飞天的飘带”重点解决学习中的第二个难点，即应该用什么线画？怎样表现出飘带的质感？飘带的长短粗细给画面造成了什么样的影响？

17、打弯旋转的线条如何表现出遮挡和层次。通过教师的教具演示，学生在直观的状态下理解了飘带究竟该如何画；环节四 “创作体验”中为学生提供了多样化的表现方式，尽管学习运用流畅的线条是本课重点，但在创作中并不拘泥于单一的线描画形式，而是增加了彩泥制作的体验，让学生将头脑中的形象转化为手中具有独特效果的作品；环节五“展示评价”为学生准备了喷绘有壁画背景的展板，学生将自己的作品粘贴在模拟真实的环境中，为提高学生的审美素养提供了有益的帮助。在此情境下的评价会更结合实际、更具有时效性。拓展部分鼓励学生从多方面对“飞天”这一形象提出自己的问题，激发学生的好奇心和探索精神，鼓励学生利用多媒体手段，继续深入探索飞天的奥秘。其次，从教学效果的角度看，学生在课堂中始终处于积极思考、专注学习的状态下。学生在教师的引导带领下，小组讨论主动热烈，能够结合问题表达自己独到的见解。团队探究活动将本节课带入了一个高潮，学生在三个有效问题的引领下深入探究，理解了飞天的飘逸之感是由身体姿态和飘带共同作用而产生的。透过学生的课堂练习可以看出，本课的教学设计是切实有效的，学生创作时能体现出已掌握本节课