实施新课标 第八册语文阅读教学思考

1、实施新课标 第八册语文阅读教学思考黄鹂小学语文教研组新课标的精神，体现中国语文教育“以人为本”的教育方针，提出教育为学生的未来发展服务，为人的终身学习服务的理念。鉴于此，我们在备课、上课时应该体现这样的理念，使我们的老教材焕发出新意来。一、教材简析统观第八册的教材，阅读是本册语文训练的重点，通过学习，重在让学生掌握读懂一篇文章的基本方法，培养边读边思考，理解文章所要表达的重要内容，提高理解能力、分析能力、概括能力。本册教材共有课文28篇，其中4篇为选学课文（考试时不做要求），它们文质兼美，可以拓展学生的眼界，供学有余力的学生学习，老师也要在课堂上做简单的讲评。24篇为必学课文中，根据训练重点归

2、为8个单元，3篇课文为一单元，每个单元前有学习提示，揭示了本单元的学习重点，简单介绍了学习方法，这些看似简短的文字却能帮助我们把握单元重难点。二、学期教学目标：字词：1、 熟练掌握182个生字的写法、用法；掌握6个多音字的用法，能给多音字据词定音，正确使用多音字。2、 会读写400个左右的词语，懂得意思，一部分能口头运用或书面运用。3、 初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会写毛笔字，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。4、 区分“的、地、得”的用法，能在具体句子中正确运用。5、 能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确；会给部分词语找近义词或反义词，能正确区分、准确选用近义词

3、。6、 巩固音序查字法和部首查字法，能据词定义。句子：1、 初步了解省略号的用法，能指出省略号所表达的意思，会正确使用。2、 能改写句子：能把果因句子改写成因果句子，能把反问句改成陈述句；能变换地点词语在句子中的位置；能修改动词和宾语搭配不当的句子，会补充不完整的句子。能发现有明显错误的句子。3、 了解关联词语的作用，能用“除了还”、“因而”、“一就”、“不是而是”等造句，初步学会运用“因为所以”、“只要就能”、“即使也”、“不但而且”来填空。阅读：1、能预习课文，边读边思考，提出不懂的词语和句子以及课文内容。2、能背诵、默写指定的课文、段落、以及三首古诗，并能用自己的话说出古诗的意思。3、继

4、续巩固按事情发展顺序分段的方法，能给课文分段。4、初步学会使用书名号。初步学会写通知；知道说明书的作用，初步学会读懂说明书的方法。5、能体会作者的感情，通过语句的轻重、速度的快慢、声音的高低，来表达感情，有感情地朗读课文；能理解长句的意思，找到句子的主干；学会常用的读书记号，能在学习课文、或阅读课外读物时加以运用，提高学习能力；能按事物的几个方面和重点段来分段；说出段落大意；能详细地复述课文。6、掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子，初步学会用符号修改自己的作文，养成修改作文的习惯。7、 阅读难易适宜的课外读物，了解主要内容，积累好词佳句。三、落实本册教材阅读训练重点本册在

5、阅读训练方面的重点是继续学习分段的方法按事情的几个方面分段（第三单元）、学生在第七册已经学过用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段，这一学期将继续巩固已学的方法，并学习新的分段方法。在第三单元中，威尼斯的小艇这篇状物的记叙文，层次分明，以及海底世界，用过渡句介绍了两方面的内容，学生在大开眼界的同时，将会学到新的分段方法“按事物的几个方面”分段。抓住重点段分段（第五单元），并且学习概括段意的方法。教学中应把这些训练点的要求落实到实处，建议采用突破教学法。1、题目突破法抓住内涵丰富的“题眼”，从解题入手，挖掘设计问题，可以探索课文思路的来路去脉。如：说茶可设计以下问题。（1）、理解课题说茶

6、的意思。（2）、想想课文会向我们介绍“茶”的哪几方面的知识？（3）、哪几个自然段介绍“茶”同一方面的内容，进行归并、分段。这样段落就清晰可见，学习掌握分段知识也较轻松。2、突破中心句许多课文中有语言凝炼、足以统领全文的句子，教师如果帮助学生抓住这些句子，进行读、思、说、练，就能直达教学目标。以海底世界为例：（1）、读课文，找到能揭示全文主要内容的话（中心句）。（2）、想想“海底不但景色奇异，而且物产丰富”与上下文有什么联系？（3）、“景色奇异”、“物产丰富”分别概括了哪些自然段的哪几个内容？（分段）（4）、这个递进关系的句子起什么作用？（过渡），过渡段一般归并在哪一段？（下面一段）3、突破总起

7、段对于那些结构和语言表达方式相似的段落构成的课文，教师突破总起段，可以牵住一段，学会一篇。如生活的好帮手电脑一文采用的是总分总的方法构段的，在教学时采用的方法：（1）、初读课文，了解大意。（2）细读课文，划出总起段。想想主要想什么？（3）思考课文分几个方面对总起句作具体说明的？（4）回顾全文按“总分总”给课文分段。4、重点段突破抓住重点部分分段，是一种常用的分段方法。分段时，先读全文，想想课文主要写什么，哪些自然段是课文的重点部分。如西门豹主要记叙西门豹管理邺地时，破除为河伯娶媳妇的迷信，惩治了首恶分子并兴修水利的事。第1012自然段写西门豹用计惩治巫婆和官绅头子的经过，是这篇文章的重点段。确

8、定了重点段，再看看重点段前后的几个自然段各写了什么，就可以较快地给课文分段了。教材中还通过西门豹、参观人民大会堂等课文来进行训练。在参观人民大会堂中，介绍人民大会堂的几个自然段便是重点段了，通过找重点段，我们能比较快捷地理清文章的脉络，正确分段了。为了让学生更好地理解文章各部分之间的联系，分段还要和说段意结合起来。在本册的第七单元中，明确列出了“学会说出段落大意”的要求，这要求学生具有初步的概括能力，运用语言的能力。在前面的几个单元中，尤其是第三单元中，在学习“按事物的几个方面分段”时，可以根据这几个方面的主要意思试着来概括段落大意，进行初期的训练。同样的，在其他的几个单元教学时，也可以进行初

9、期的概括段意的训练，这样，在进行第八单元的教学时，有了之前的能力的累积、教学方法上的铺垫，学生学习可以更加省力。突破性教学的实施，改变了教师层层分析、学生段段听讲的传统方式，有利于保证时间，抓住突破点，扎扎实实地指导学生理解、积累和运用学习方法及祖国的语言文字，突破性教学是置学生于主体地位，有利于进行思维训练，有利于提高课堂教学效率，有利于学生探究心理的形成。四、各单元训练重点：各单元训练项目：本册第1单元安排有感情地朗读课文。怎样才能读得有感情呢？先要理解课文内容，体会作者的感情。第2单元按排理解长句的意思。读课文，会碰到一些长句子。读懂长句子，先要想一想：句子的主要意思写的是“谁干什么”或

10、“什么怎么样”。第4单元安排做读书记号。“不动笔墨不读书。”读书的时候，适当做些记号，能帮助我们思考、理解和记忆。第6单元安排读懂说明书。随着科学技术的发展，人民生活水平的提高，新的产品越来越多。一种产品往往附有一份“说明书”。“说明书”一般介绍产品的特点、使用方法和注意事项。第8单元按排复述课文。是用自己的话把课文的内容说出来。复述和背诵不一样，背诵必须一字不差，而复述只需要说出主要内容。复述要条理清楚，语句通顺，课文中的重点词句不能丢。这是一项新的阅读训练，它在科学技术发展的今天越显重要。教师为了学生适应现代和未来社会生活、工作的需要，尽力在阅读教学中，教师要以训练点为重点组织教学，从内容

11、分析导向转移到训练目标导向上来。每个课时要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇平均使用力量。更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练重点时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握方法。一定要争气教学举例一定要争气是一篇极富教育意义的课文，但课文的教育意义却又明显地全部浓缩在写童第周自己所思所想的两个句子上。如下： “一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。” “一定要争气，中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们中国人经过努力，也能办得到。” 正因为课文中有这样两句统领全文

12、的话，所以课文的结构脉络就变得非常清楚，重点也非常突出。因此，教学此文，又可以采用“扣句悟全篇”的方法，以达到省时增效的目的。 一.拎句。 初读课文后，引导学生先扣题把句子拎出来。可采用扣题设问的方法：文中哪两句话是重复课题来说的，且又具体地表达了课题的意思？问题提出后，不必要求学生举手回答，而要组织学生读议，然后把那两句划出来，再读一读。 二.释句。 这一环节主要是将这两个较为凝练且极有感情的句子所表达的意思明了化。 先释句。设问讨论： a.这里的“一定要争气”，争的是什么气？ b.“我并不比别人笨”的“别人”是指谁？“别人能办到的事”指的是什么事？ c.“我经过努力，一定也能办到”，真的办

13、到了吗？组织讨论时，一定要引导学生去读悟文中的内容，尤其是要悉心揣摩第3自然段写童第周“更加发愤学习”的一些语句，不但知其然，而且知其所以然。 再释句。句的领悟要引导学生迁移句的理解方法，让学生自主学习，以培养学生独立解决问题的能力。 三.辨句。 释句是把两个句子的内涵和外延进行剖析，具体“化解”课文的表达内容，突出“文”的感知；辨句则是把两个句子放在一起进行比较，以达到“情”的感悟。 可围绕以下内容进行： 两个“争气”的具体内涵（A 句是指文化知识的学习；B句是指科学实验难关的攻克）； 两个句子所要“攀比”的对象（A句是“别人”，即同学；B句是外国人）； 关于“事”的难易程度（A句是“别人能

14、办到的事”；B句是“外国人认为难办的事”）。“辨句”不能以“问答”形式出现，而要组织学生讨论，鼓励学生大胆发表各自的见解，以真正达到“辨”的效果。 四.学句。 这一环节与其说是课文学习的终结，不如说是课文学习的高潮，它既要实现课文学习由表及里的突破，又要实现语文课堂教学由文内到文外的升华。 1.强化。 读。反复地读一读，把句子的语气读出来； 想。想一想从这两句话中可以看出童第周是一个怎样的人，他之所以能成为我国著名的生物学家。跟他的什么性格有关； 写。默写这两句话。 2.外化。 引导学生把对这两个句子及课文所表达的情感进行从内心体验到外部流露的转化。可以让学生说说读后之感受，写写读后之感想。

15、3.深化。 建议学生课外再去读读关于介绍童第周事变的材料，去了解了解其他科学家有关“争气”的故事。说茶教学举例一、开题阶段的引导与拓展。中国是茶的故乡，茶文化渊源留长，茶是我国千年文明史的瑰宝，积淀了中华民族优秀的文化传统，杭州茶叶闻名中外，茶叶研究资源丰富而多元，是对学生进行爱祖国、爱家乡教育、科学文化传统、文明行为（茶道）熏陶的宝贵资源，第八册课文中有说茶一文，就须要教师有意识的引导学生兴趣，学文品茶，读文议茶，诱发了学生的探究动机。从而使学生更好的投入和研究学习主题茶。四年级以“茶”为主题，开展综合性学习活动，为期两个月，组成课题组，以小组合作的形式开展活动，同学们有研究茶文化、茶种类、

16、茶用途、茶文茶诗、茶道表演通过学习，茶叶的基本种类、用途；各民族不同的饮茶习俗，同时更激发学生的爱国热情，领悟中国文化的博大精深，对文明礼仪得以熏陶。在综合性活动充分体现了学生的自主性，由于是第一次进行实践活动，教师的引导也至关重要，能帮助培养学生的能力，为今后更好的开展学习活动打下基础。在整个活动中我着重抓了三方面工作。茶叶研究内容较多，教师将茶研究分为若干子课题，切口小，可操作，如：茶种类、茶用途、茶具、茶文化、茶的历史、茶道表演同时与学生一起组织研究小组，并且制订研究计划，各组由组织能力较强的同学担任组长，小组成员分工、合作、协调。二、研究中的指导与检查。在研究活动中，给学生以充分的时间

17、搜集、整合、思考、制作，充分发挥自主性，教师着重对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导。活动中，除集体参观茶博，请家长联系邀请专家做报告外，其余上网下载、查资料、参观、访问、学茶道、交流、整理、打印全由小组成员合作完成。其间学生们有时到了“山穷水尽”的地步，不知从何处得到研究资料，老师需要积极指导学生挖掘资源，向家长亲友、社会研究机构、向专家、图书馆求助。在研究活动中，还要求学生做好活动的记录、资料的整理，写下感受、体会，进行检查、交流、汇报制度，使小组间相互启发、帮助，教师在肯定每一个学生的努力和价值的基础上，有针对性的进行点拨、指导和评价，在充分表现个体创造性的同时培养团队精神。

18、三、结题时的评价与延伸。学生们经过探索研究后，在结题时需要递交以下几方面材料：1.开题时研究内容、研究目标、研究计划。2.课题研究中搜集的资料，（一般指已整理后的），参考文献，出处，照片等。3.具体反映课题组成员参与研究的感受、体会的小结。4.最后总结性的成果。本次研究活动中，我班共分8组，分别以网页、茶道表演、小册子形式汇报。在活动结束时，以主题班会形式各小组展示综合性活动成果，交流学习过程与体会，同时，表彰在活动中有突出表现的个人和小组。通过本次综合性学习活动，学生们得到了多方面的收益。拓宽了知识面，学会对大量信息的搜集、分析、和判断，从而培养了学生的创造思维能力；计算机的应用能力大大提高

19、，上网搜寻、打字、排版、打印、扫描图片等，在他们的研究报告中有较好的体现；学会向别人请教，与同学交流沟通，为将来的终身学习，合作学习打下了基础；锻炼了学生克服困难的意志品格，培育探索精神和人格。过去，学生看书、学习没有目标，往往凭兴趣翻阅，现在，为了完成研究专题，到图书馆借阅、到书店购买，边看边记，厚厚的一本书捧着，能一动不动坐上几个小时。家长反映，过去放学回家无所事事，现在回家有做不完的事，有时还到了非做完不可的程度，孩子的责任心有了明显的增强。通过本次研究活动尝试，也留下一些思考。1.关于综合性学习内容的选择。让学生选择自己感兴趣的研究内容，使他们具有更高的学习积极性，更浓的学习兴趣。本册

20、课文中有镜子小史一文，还可研究杭州街名的由来，钱币小史的通过这一次综合性学习活动 ，同学们还提供了不少研究课题， 2.关于综合性学习小组的组合。本次综合性学习个别组出现分工合作能力的欠缺，产生有些学生忙得团团转，有些学生无所事事，还有一个学生就一个人制作网页，虽然效果不差，但不是本次活动初衷。教师在分组时要做到心中有数，小组成员能力水平差异不能太大，组长牵头，全员合作。教师也要重视在学习中的合作评价，重视学生学习的过程性，参与性，让每一个学生都动起来。3.引导学生发动身边一切可利用的资源。本次活动学生能从家长、亲友、图书馆、网络、研究所等处寻求帮助。班级有一学生母亲是中国茶叶研究所，在她的帮助下，请专家讲座，学茶道，从用具、服装到音乐都给予极大的帮助；余馨怡家长开车接送孩子们访茶农；顾聪与家长一起上网查资料，编辑整理，完成一份长达32页的研究报告；不少小组到茶馆、茶叶商店、博物馆、研究所去请教，得到不少研究资料在语文学习过程中，让学生们走出课堂，向课外延伸，在活动中学会交往合作，收集、综合、分析的能力得到提高,开发学生的创造潜能，不失为一种