饮湖上初晴后雨课堂实录

1、饮湖上初晴后雨课堂实录（总6页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-饮湖上初晴后雨教学实录【教学目标】1、多形式诵读古诗，读准读通，读出古诗的韵律。2、学习借助古诗注释，联系插图，抓住重点词等方法领悟古诗的大意，体会诗中描写的画面。3、展开想象，体验诗中蕴含的情感，激发学生对大自然的热爱，对美好风光的赞美。【教学重点】学会领悟古诗的内容和情感。【教学难点】理解本诗中绝妙的比喻手法。多媒体课件导入1、（课前交流有关课外活动）西湖（板），下面我们一起来欣赏西湖的美景吧！（播放西湖图片）2、师：看到孩子们刚刚欣赏的表情就知道，你们一定被西湖的美景给吸引住了

2、，是呀，西湖真是美如画，从古至今，吸引了无数文人雅士在此留下了他们的笔墨，今天我们一起来学习一首描写西湖的诗饮湖上初晴后雨，请跟我一起读生师生师生师的:饮湖上初晴后雨:作者是苏轼，你们了解他吗谁来说说你对苏轼的了解:苏轼又叫苏东坡:你知道他的另一个名字:他发明了东坡肉:苏轼也是一位会吃的诗人，是一位美食家，不知道你们还记不记得二年级日经学过一首苏轼的诗一一赠刘景文，苏轼的一生写了上千首诗，他在杭州做通判时写下了这首诗，来，你们再读读课题，注意停顿！/湖上/初晴后雨师：注意这个字一“晴”，后鼻韵，题目读起来似乎有些拗口，你们知道是什么意思吗你来猜一猜生：在湖上吃东西，先是太阳出来了，然后再下雨了

3、师：你知道先是有太阳，然后下雨，你从哪里看出来的因为“初晴后雨”一个“初”一个“后”，你明白了天气是先晴后雨（板书：晴、雨）这位同学说道的是作者在吃东西，是不是在吃东西呢生：他应该是在喝酒师：说的是呀，“饮”是饮酒，一个人喝酒未免有些寂寞，叫上几个朋友岂不更好他们在哪儿喝酒呢生：西湖的船上师：把刚刚说到的连起来说，诗题就可以这样来理解：诗人和朋友在西湖上一边饮酒，一边欣赏西湖先晴后雨的景色。二、反复朗诵，感受韵律1、自读古诗师：读懂诗题是学习古诗的第一步，接下来我们和诗人一起去游湖赏诗吧，请85页，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗旬。生：自由读诗歌2指名读师 师 师 师 生 3、

4、朗朗的读书声在我听来是种享受，谁愿意第一个来展示你很勇敢，注意读“激谶”，你再读注意“妆”，翘舌音，再读诗句好诗读不够，一起读读吧！齐读划分节奏读师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢自己试着读一读，读给同桌听。（出示节奏划分）生：按停顿读诗歌师：老师有个小小的建议，让我们把小手动起来，像老师这样（做示范）打着拍子读师：我听出来节奏感4、读出平仄来师：诗歌除了可以按节奏读，还可以按平仄声读，想听老师读吗（点击配乐出水莲读）像我刚刚这样读，是按照古人的基本读法，分为平仄。标红色的字是一二声即平声，可以稍微拉长一点，蓝色的字是仄声，读得稍微短促一点。师

5、：你们想这样美美地读吗那就跟着老师一起来吧！（师读一句，生跟着读一句）师：谁想展示一下（评价：竖起大拇指）师：真是位小诗人！师：一起读出古诗的韵味来！（学生齐读）三、品析诗句，描绘画面美（一）讨论理解诗句师：听你们朗读真是种享受，但我们还要走进诗的世界，去理解诗的内容，欣赏诗的意境。同学们已经学了不少古诗了，细心的孩子一定发现了本学期每首古诗的下面都有注释，通过注释来理解古诗是个好方法，相信你还有更多的好办法，接下来请孩子试着和同桌一起合作，理解这首古诗的内容吧！生：理解古诗大意，和同桌交流师：看你们学习得这么认真，我真想知道你们理解到了些什么生：澈谶的意思是波光闪动的样子师：你把注释都给大家

6、提了个醒生：我知道了西湖很美丽师：孩子们想想，在这首诗里，哪些句子写了西湖“先晴后雨”的美丽景色呢生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：你从哪儿看出来的生：从“晴”字和“雨”字师：你真会读诗，作者写晴天和雨天的西湖又主要是通过哪两种景物来写的呢生：“水”和“山”、（二）品读1、2句师：都说“诗中有画”，这诗里藏着怎样的图画呢一起去看看（出示晴雨西湖的图片）师：我看到了你们脸上露出惊叹的表情，你能用自己的语言来描绘这样的画面吗生：我觉得第一幅很美丽，第二幅画里全是雾师：全是雾就看不太清楚了，若隐若现生：第一幅美丽的湖面上有一个船，第二幅图的宝塔看不清楚了生：第一幅好看，第二幅不好看生：我用夸张

7、一点的话来说，第一幅波涛汹涌，第二幅风平浪静生：第一幅图像是铺了宝石，第二幅图像是仙境师：多美的句子呀，第一幅图是西湖什么时候的景色生：晴天师：你能用诗中的词语来形容吗生：水光潋滟师：第二幅图你想到了诗中哪一个词生：山色空蒙师：说得真棒，就是“山色空蒙”，诗人觉得“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板书：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分灵动可爱，晴天的西湖还会好在什么地方生：晴天的西湖还好在有很多绿树师：绿树成荫啊生：晴天的西湖还好在有五颜六色的花，和五颜六色的鱼生：晴天的西湖还好在别人可以去任意欣赏西湖生：还好在水十分干净，很清澈师：孩子们描绘的这些美景都被诗人融入进

8、了一句诗里水光潋滟晴方好面对这样的景色，你们心情怎样谁想来读读这美好的晴天师：字正腔圆师：我的心都跟着亮起来了师：感觉天气都跟着明媚起来了，一起读读这晴天的西湖吧（生齐读）师：晴天的西湖，诗人是道不尽的好，雨天的西湖诗人却是说不尽的奇，奇在哪里（出示视频，生描绘）生：四周都已经看不清了生：雾有点太重了，天和水都看不清了生：四周白茫茫的一片师：白茫茫的就像“仙境”，如此奇妙，谁来读读这雨中西湖师：这夏天的雨渐渐地小了师：这下是蒙蒙细雨了师：这雨中西湖，你们忍心去打扰它吗（不）读到这里，我们稍微读得轻些，那我们就别打扰到西湖，一起再来感受这雨中西湖吧!（生齐读）（三）赏晴雨西湖师：西湖真会打扮自己

9、，刚刚还是水光潋滟晴方好，这会儿却是山色空蒙雨亦奇。师：男生们，当晴空万里，你漫步在西湖边会这样吟到男生：水光潋滟晴方好女生们，当西湖在雨幕笼罩下，你乘着画舫畅游西湖，会这样吟到女生：山色空蒙雨亦奇师：这两种感觉都很妙（生齐读）（四）赏绝妙的比喻师：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，由衷地赞美道生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜师：他把西湖比作了生：西子师：西子是谁呀生：西施，春秋时代越国有名的美女师：苏轼为什么把西湖比作是西子我不明白，西湖是景，西子是人，一个景，一个人怎么可以放在一起比较呢生：因为西湖太漂亮了，西施是中国古代四大美女之一，西湖美得就像西子一样师：四大美女有那么多，为什么诗人

10、不把西湖比作是其他的美女，比如杨玉环、貂蝉呢生：我猜测可能是他们都有一个西“字”师：他们都有共同的字，说不定你猜对了诗人的想法生：因为西湖太美了，比不上西子师：是比得上还是比不上（比得上）那我们再读这两句，试试诗句中去寻找答案生：齐读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”师：你还发现什么了吗“淡妆浓抹总相宜”说的是谁西子当西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的装扮，她真美，当她穿上艳丽的衣服，作上浓浓的装扮，她也很美，她真是“淡妆浓抹总相宜”，无论淡妆还是浓妆都是那么得美，刚刚我们说到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天总相宜（板书）是呀，西湖也被大自然赋予了绝世的美貌，真是

11、淡妆浓抹总相宜难道西湖只有晴天、雨天才美吗（不，还有白天和夜晚，还有）生：风景也很美生：冬天很美，因为冬天结冰了，人们可以在上面滑冰生：我觉得夏天更美丽，可以吃到很多水果师：下面让我们再次走进西湖，去看看都有谁在为西湖梳妆（播放课件，教师随着音乐中讲述）师：如果说，晴天为西湖画浓妆；那么生:雨天为西湖画淡妆。师：西湖真是“淡妆浓抹”总相宜师：如果说，夏天为西湖画浓妆；那么生：冬天为西湖画淡抹。师：西湖还是“淡妆浓抹”总相宜师：如果说，花为西湖化淡妆；那么生：树为西湖化淡妆。师：西湖依然是淡妆浓抹总相宜师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么生：太阳为西湖化浓妆。师：所以说，西湖无论什么时候、无论是淡

12、妆还是浓妆都美，在诗人眼里，它都美，美得就像西子，难怪诗人吟到（生读）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因为这绝妙的比喻，西湖又多了一个很美很美的名字，叫做西子湖师：苏轼如此热爱西湖，还因为他曾两次在杭州做官，为当地人民疏浚西湖，筑堤防洪，做了许多好事，西湖变得更加美丽。他把杭州看作是第二故乡，他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳作诞生了！让我们再来读一读吧！生齐读四、诵诗句，升华感情。师：你读得可真投入，老师也想和你们一块读，行吗我读前面你们读后面（师生合作读）师：下面我们来做个小游戏，叫做“我说你猜”，我来说诗句的意思，你来猜猜是诗中哪一句（师说意思，学生一起猜），我想一对一地玩，你来（师说意思，请生说诗句）想来考考我吗（请生说，老师猜）诗歌除了可以读，还可以唱呢我们一起来试试，孩子们先轻轻帮老师打着拍子，我先唱一遍，你们在接着唱好吗（师示范唱，生学唱）师：孩子们还有些意犹未尽呀，你们可以课后去试试用自己喜欢的旋律来和着唱一唱五、积累内化悟诗情师：这首诗只是历代诗人描写西湖美景中的一首，诗人杨万里也写过一首