蒲公英的梦说课稿

1、说课稿蒲公英的梦 一、教材分析 本课选自语文S版四年级上册第四单元，本单元围绕“人与自然这个主题选编了四篇课文。蒲公英的梦是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的人物形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育孩子们增强环保意识，保护我们的家园。 二、教学三维目标（一） 知识与能力目标 1、理解课文重点句子的意思，体会环境污染给生活带来的危害。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、学会用“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”造句。 4、学习理解课文内容。 （二）过程与方法目标 1、通过朗读、分角色朗读课文，达到加深理解课文内容的目的。 2、通过学习课文、理解课文，体会重点

2、句子的含义。 （三）情感态度价值观目标 通过本课教学，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然，保护地球的思想感情。 三、教学重难点 1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、教育学生热爱大自然，激发孩子保护大自然，保护地球的思想感情。 四、教具准备 1、有关蒲公英生长、开花、播种的课件 2、 课文中重点句子的投影。 3、学生收集有关环境污染的资料,以及有关人们为环保所作的努力的资料. 五、教学过程 第一课时 一、解决生字的学习，疑难词的理解。 二、将课文读通顺，了解课文的写作顺序及主要内容。 第二课时 一、创设情景，激趣引入 1、上课一开始，教师出示课件，让学生在轻曼美妙的音乐声中欣赏蒲公英生长

3、、开花播种的过程。待学生欣赏完毕后，师问：“孩子们，刚刚你们看到了什么？感受到了什么？”孩子们可能会谈到蒲公英很美丽、很柔弱，谈到大自然很神奇和对大自然的向往。 2、然后，教师一边引入课题：今天，我们就来学习蒲公英的梦，一边板书：蒲公英的梦。请孩子们齐读两次后，在引导学生根据课题质疑，梳理主要问题：a、蒲公英做了一个怎样的梦？b、为什么会做这样的梦？c、从这个梦中你明白了什么？ （设计这一环节是因为：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是上好一堂课的前提，所以，我在开课时就让孩子们在音乐声中欣赏蒲公英，充分激发学生对蒲公英这种植物充满向往和热爱之情，产生强烈的学习愿望。同时，为使学生对文中蒲公

4、英的遭遇产生同情，引起共鸣作好铺垫。通过对课题的质疑，引起思考，激活学生思维。 二、整体感知课文内容 教师先引导：孩子们真会思考，那就让我们到文中去找答案吧。然后出示读书要求：默读课文，思考蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？学生明白要求后默读课文。 （设计这一环节的目的是：根据新课标的要求，四年级孩子应该初步掌握默读，默读是一种重要的读书方法，有利于思考，利于学生从整体上把握课文主要内容。） 三、细读课文，理解感悟 1、学习梦境部分。 A、当学生默读结束后，抽生汇报：蒲公英做了一个什么梦？哪部分写的是蒲公英的梦，并读出来，其余孩子认真倾听。 （采用变序的方式首先学习课文最后一段，蒲公

5、英到底做了一个什么梦？这一设计符合儿童的心理特征，满足他们好奇的心里愿望，同时，形象地感知梦境的美好，才能更好的理解蒲公英在污染的环境中所受到的困扰。） B、品读课文，感受梦境的美好。当学生汇报完最后一段，教师相机提问：你觉得蒲公英的梦怎样呢？从文中哪些句子、哪些词语感受到的了？然后抽生汇报，根据汇报教师相机板书：环境美丽 开心 C、指导朗读梦境部分。师启发：孩子们，你能用朗读把蒲公英梦境美丽的环境展示给大家吗？你能用你的声音表达蒲公英开心、愉快的心情吗？然后抽一至二人朗读，朗读后抽生评价。当学生读出环境的美和心情的愉快后，在此基础上，教师鼓励：让我们一起来感受蒲公英梦境的美好和心情的愉快吧。

6、师引读：蒲公英很快进入了梦乡，她梦见-生读梦境其余部分。 D、然后教师小结：蒲公英梦中的环境是多么美好啊，那么现实中的蒲公英生活的环境怎样呢?它快乐吗？ （设计这一环节的目的是：让学生充分通过朗读感悟梦境的美好，为学习蒲公英现实中的部分作好铺垫。师问：那么现实中的蒲公英生活的环境怎样呢?它快乐吗？激发学生探究学习的热情。） 2、引导学生品读课文110自然段 （1）、首先引导学生轻声读课文110自然段，并且用划出描写蒲公英生活环境的句子，用划出描写蒲公英生活不开心的句子。然后学生根据自己所勾画的句子小组交流体会，教师巡视并相机点拨 （2）、小组充分交流后，抽生汇报第一个问：蒲公英现实中生活环境怎

7、样？孩子们可能汇报到如下句子： A、要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。 B、不料，一辆旧汽车边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出 一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也弄脏了。 C、还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过。 D、地上，一只空饮料罐被汽车辗得飞了起来，不偏不倚地砸在蒲公英的身上。 （学生每汇报一处句子，在多媒体上展示相关句子，并让学生根据中的字、词谈感受。在充分领悟句子的情况下，在指导朗读好这些句子。） （例如：当学生汇报到：“还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过。”时，师马上展示句子，学生谈体会时，就可能结合“震耳欲聋”“呼啸”感受到

8、声音大，造成了噪音污染。师在请学生用“震耳欲聋”练习说话。生通过造句的方式进行语言训练，同时更好的理解“震耳欲聋”的含义，体会噪音污染的严重性。最后抽生朗读，读出所体会到的感情，评价后再齐读。） （3）、教师小结：蒲公英现实生活中的环境是多么恶劣，空气污染、噪音污染十分严重。师相机板书：环境污染严重 （设计这一环节目的是：为了调动学生自主学习的能力，让学生动手勾一勾，动嘴说一说，互相交流，培养学生合作学习、探究学习的能力。同时，师引导学生抓住重点句子进行朗读感悟，在语境中理解字词的含义，更好地帮助学生感悟文意。） （4）、学生充分理解感悟蒲公英现实环境的恶劣后，教师在引导学生品读感悟蒲公英的心

9、情。 生可能汇报： A、“唉！”一声轻轻的叹息。 B、她低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英。 C、住在这里，我好难受哇！ D、蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了。 . （学生感悟体会句子,教师相机板书: 难受 指导学生根据体会感情朗读.） 4）、指导学生分角色朗读课文。 A、学生分组找出蒲公英和椰子树伯伯的对话,并分角色练习朗。.师巡视，分小组点播朗读。 B、学生练习充分后，观看动画情景朗读，感悟语境。 C、抽生展示分角色朗读。（一位同学读蒲公英的话，一位同学读椰子树伯伯的话，其余同学读旁白部分。） （在这里设计分角色朗读课文，让学生体会各角色的语言环境，从而加深对文意的理解。同时，整体回顾1-10

10、自然段。） （5）、生读完后，小结：是啊，蒲公英，一个多么弱小的生命，却在这样的环境中痛苦的挣扎着。环境的污染已经让我们地球上的每一个生命都受到了严重的威胁。 （6）师引：孩子们，赶快拿出你们以收集的环境污染的资料同桌互相看一看，我们现实生活中环境污染到底严重到什么程度了。学生交流，教师巡视，并选择有代表性的资料大屏幕上展示。 （这样设计的目的是：培养学生收集、积累、处理资料的能力，同桌互相交流达到资源共享的。大屏幕展示典型材料，例如：土地风化日趋严重，全球气候转暖，水资源匮乏等，让学生更加真切地感受到现实环境污染的严重性，使学生心灵受到震撼，萌发改善环境的急迫感，从而增强环保意识。） （7）

11、、资料展示后，教师利用椰子书伯伯的话：“人们已意识到了，越来越重视环保了。”引入人们为环保所做的努力。 A、教师利用多媒体展示人们为环保所作的努力的资料或图片，如：节能减排、退耕还林、市区安有专门测试噪音的仪器等。 B、在让学生说说自己能为环保作些什么。主要引导学生从身边做起，从小事做起，从自我做起。 （设计这一环节的目的：语文具有人文性、工具性，是一门 综合性较强的一门学科，具有思想教育的功能，让学生通过文本进行熏陶，教育他们关心社会、关注自己的行为，懂得保护环境从我做起的道理。） 四、憧憬未来，深化主题 1、师利用蒲公英的话引入这一环节：“如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱

12、扔垃圾，蒲公英的梦会实现吗？ 生一定会有信心地回答：“会。” 2、师激情引述：我们一定不会让那么美的环境只在梦中出现，通过我们大家的努力，你看，蒲公英的梦想实现了！ 课件出示句子：她住在美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。（教师引读：她住在 生齐读：美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑） 3、然后小结：多美好的画面啊，让我们都行动起来，保护环境，美化环境，让蒲公英和所有的生物都生活得幸福，快乐！ 师一边小结，一边板书：保护环境 从我做起 （通过虚拟梦境的实现对结尾一段深情诵读，让学生对美好未来产生憧憬，加深对课文的理解，加深同学们保护环境的责任感、使命感。）