四年级数学思维训练计划

1、.四年级思维训练备课2014-2015第一学期四年级数学组2014.92014-1015年第一学期四年级组数学思维训练方案一、指导思想：近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学已不仅仅满足于让学生掌握好书本上的知识，“让不同的学生学习不同的数学的理念已渐入人心，再加上当前中考、高考题目的形式变化，也对学生的思维能力提出了更高的要求，“提优训练势在必行。“数学是锻炼思维的体操，童年是培养思维的最正确时期。数学思维训练，旨在激发学生的创新思维能力，打破常规，灵活思考，给学生以知识的更新、智慧的成长，让学生收获无穷的快乐：成长的快乐，发现的快乐，成功的快乐。二、训练内容： 小学生数学报、奥

2、林匹克起跑线、数学课本上的思考题和开放题三、训练重点：以数学思维训练为途径，学生通过丰富多彩的数学学习活动，培养学生对数学的学习兴趣和数学思维能力，让学生在观察、想象、推理、动手、实践，验证等多项活动中，多角度，多层次地看看，做做，想想，试试，引导学生在学习中去训练，去思考，去探索，并能在实践得到提高。四、提高思维训练质量的具体措施：1充分利用好每周一节的思维训练课，课前认真选题、做题，课堂上组织学生认真思考，举一反三，到达真正训练思维能力的目的。2充分发挥集体的智慧，利用好每周一的集体备课时间，组内全体教师在个人钻研的根底上集体讨论，把一周的训练内容和具体的解题方法弄清楚。3发挥家长和优等生

3、的作用，配合思维训练课搞好每日一道思维训练题、每月一篇数学日记活动，让学生家长辅导学生，学生间互相辅导，到达多做题、互相提高的效应。4年级组内、学校内定期开展思维训练课评比活动，探索思维训练课的根本模式，让更多的教师在实施课堂教学时有据可依，也更能提高思维训练的质量和效益。5年级组内经常开展思维训练竞赛，调动学生学习的积极性和兴趣，为学生的可持续开展奠定根底。6激发学生的学习兴趣。数学思维训练面对的是全体学生，而所学的知识是一些学生所不太容易理解和承受的，这就需要教师在教学时创设融洽的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让孩子想学、乐学。五、具体训练内容和时间安排：周次内 容课时备注1定义新运算12

4、四那么运算之简便运算13除法错题大爆炸14151671819110111121131141151161171181191201第一课时 定义新运算教学内容：有关特殊运算符号的推理教学目标：1. 拓展学生对四那么混合运算的认识，开展学生的推理能力2. 培养学生认真思考、迁移类推的能力。教学过程：1、 出示新符号，介绍符号的含义1.出示题目：ab说明：这个算式表示a的4倍加上b的3倍2. 学生思考，34的结果是多少。先独立思考后，再进展小组内研讨3. 全班交流，听取不同意见4. 明确算式的意思：34表示3的4倍加上4的3倍，列出算式为：34+43 学生计算结果 二、练习52 13先找学生说出每个式

5、子的具体含义，再进展独立计算全班交流计算过程和结果3、 创造新运算符号1.学生小组合作，创造新的运算符号，规定其运算法那么组内共同创造一个，并出一道题进展计算2.全班进展交流，展示小组的合作成果。第二课时 四那么运算之简便计算教学内容：数学教材P113第6题及扩展教学目标：1.通过自主探究，发现四那么运算中有关减法和除法的性质。2.能够运用所发现的规律进展简便计算。教学重难点：规律的发现教学过程：1.发现规律出示第一组题，学生按顺序独立进展计算，指名扮演。180-36-44 180-36+44引导学生观察两道题的特点及计算结果，思考有什么发现。交流研讨，得出结论：一个数连续减去两个数，和减去这

6、两个数的和，结果相等。教师引导学生比拟，两道题的结果相等，相比拟，那道题好算.2. 试一试： 251-35-65先让学生说说可以怎么算，再独立完成，教师巡视。订正时，让学生说说怎么算的，比按照原来的顺序算是不是简单了。3. 练习：108-29-314.类推出示第二组题：32042 32042先让学生观察题目的特点，想一想有没有联系，并说说那道题算起来更简便。学生选择其中认为简便的计算，并进展比拟。引导分析，发现规律：一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的乘积。练习一道题：24024 学生独立进展计算，并交流算法，说说想法。5. 教师说明：有时候，刚刚推出的规律还可以倒过来用。6. 出示题目：

7、159-59+37 159-59-37先让学生思考，两道题的结果会一样吗.为什么.学生独立选择认为简便的一道进展计算。订正时，找学生说说为什么选择这一道.7. 类推：7223 7223学生独立选择并计算，全班进展交流。8. 全课总结：学生说说学到了什么规律，有什么用处。作业设计：335-29-71 4832 226-26+49第三课时 除法错题大爆炸教学内容：两、三位数除以两位数的除法教学目标：1. 向学生展示最近所学除法计算中出现的问题，引起学生的注意。2. 通过纠错，让学生明确计算中不应该出现什么问题。3. 培养学生认真做题的习惯，提高做题正确率。教学重难点：排除除法计算中的难点、错点教学过程:1、 出示两道错题，由学生独立进展分析，找出错误，并进展改正 34530=9215 47034=1328 92 13 30345 34470 270 340 75 130 60 10