【最新】部编版六年级语文上册第7课《开国大典》优质教案+导学案

1、7开国大典【教学目标】1会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。2体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。【教学重难点】1体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。2了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。【教学准备】1预习提纲：完成·对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件；查找开国大典的背景资料和视频。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。2能概括课文描写的场面，简要说出开国大典的过程。【教学过程】板块一简述背景，引出“大典

2、”1谈话导入：同学们，你们知道每年的10月1日是什么日子吗？（国庆节）1949年的10月1日呢？（中华人民共和国的诞生之日）1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。（板书：开国大典）2齐读课文题目。提问：“开国大典”是什么意思呢？（开国：建立新的国家。典：典礼，郑重举行的仪式。大典：隆重的典礼。）3播放视频。引导：我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门广场举行的开国大典。【设计意图】通过对背景的简述、对课文题目的解析及视频片段的播放，引导学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为文本的学习奠定基础。板块

3、二初读课文，检查预习1自读课文：课文是如何向我们描述开国大典的盛况的呢？请自读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了什么？2字词反馈。课件出示：八盏 汇集 旗帜 检阅 瞻仰 隆隆声 射入 爆发 宣告 高潮 距离 排山倒海（1）指名认读，纠正字音。（2）全班齐读。（3）区分词义。课件出示：宣告 宣读 宣布·毛主席在群众一阵又一阵的掌声中（宣读）中央人民政府的公告。·中央人民政府秘书长林伯渠（宣布）典礼开始。·这庄严的（宣告），这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。（4）书写指导。引导观察：你认为哪些字比较难写？（课件出示的词语中要求会写的字变红）教师指导

4、。盏：“盏”的上半部分为“戋”，不要少写一点。爆：“爆”的右半部分为“暴”，注意底下不是“水”。射：“射”的左半部分的第六笔斜横和第七笔撇画不要穿过第三笔的竖段。隆：“隆”的右下部分为“”，不要少写一短横。3梳理写作顺序：（1）提问：课文主要写了什么？（课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。）（2）引导：课文是按照什么顺序来写的？请浏览课文，在有关语句下面画标记。（3）提问：课文是按照什么顺序来写的？你是从哪些地方知道的？学生交流，教师板书：大典前大典中大典后出示课件。课件出示：·早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。·到了正午，天安门广场已经成了人的海

5、洋·下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声·阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。·晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。提问：课文哪些自然段分别写了大典前、大典中、大典后的情况？课件出示：【设计意图】这一环节，引导学生在预习的基础上初读课文，对易错字进行重点指导，理清课文的写作顺序，使学生整体感知课文的内容。板块三默读课文，梳理文脉1（出示课件）学生自读课文。课件出示：· 默读课文，想一想：从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？用“_”画出相关语句。· 根据相关语句，用小标题的形式概括场面。（1）指导学生概括场面。教师示例：早上六点钟起，就有群

6、众的队伍入场了。（群众入场）学生交流。按时间顺序排列场面。课件出示：（2）整合内容，试填过程。课件出示：（3）总结方法：段落中心句往往提示了这段话的主要意思，能帮助我们快速地把握内容。2概括大典过程。（1）引导：请借助情节图，按大典前、大典中、大典后的时间顺序，将各个场面串联起来，简要说说大典的过程。（2）学生小组内交流。（3）小组推荐代表汇报，教师相机引导。【设计意图】本教学环节引导学生默读课文，提取关键信息，采用小标题的形式概括、梳理大典场面，并借助示意图概括文章的大意，培养学生的语言表达能力和概括能力。板块四思考体会，自读自悟1自读课文第14自然段，思考：这一部分写了什么内容？预设：这一

7、部分交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员、人数，描述了会场的布置和群众队伍的场面。2学生自读课文第23自然段，试着画出会场的示意图。3指名读第4自然段。思考：课文是怎样点面结合写群众入场这一场面的？语文要素4学生交流。（1）（出示课件）用横线画出写“点”的句子。课件出示：丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了

8、人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（2）合作朗读：女生读写工人的句子，男生读写农民的句子，全班齐读写“面”的句子。【设计意图】本教学环节引导学生在整体感知的基础上，重点了解会场布置和群众入场部分，培养学生的阅读理解能力，引导学生揣摩文章的描写方法。【板书设计】7开国大典第2课时【课时目标】1体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。2了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。语文要素【教学过程】板块一聚焦典礼，感受盛况1回顾导入：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，了解了课文是按照大典进行的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我们先走进

9、开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧！2默读第510自然段，说一说：典礼仪式的过程是怎样的？着重描述了哪几个小场面？学生交流。课件出示“典礼开始奏唱国歌宣布成立升旗鸣炮宣读公告”。（将“宣布成立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红，突出这三个场面。）3引导自读：在上一课中，我们学习了点面结合描写场面的方法，这篇文章中同样运用了这样的写法。请自由读第510自然段，找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写，用“_”画出“点”，用“”画出“面”。4引导发现。（1）学生交流。课件出示：·接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”·这庄严的宣告，这雄伟的

10、声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。·接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗五星红旗在雄壮的义勇军进行曲中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。·接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。（2）指名学生读写“点”的句子，全班齐读写“面”的句子。（3）提问：读了这些描写“点”的句子，你有什么发现？（都是在写毛主席）读了这些描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万群众）（4）引导思考：在三十万人中，有

11、人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点描写毛主席？学生交流，教师点拨：毛主席是开国大典中最重要的人物，是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。（板书：点聚焦典型）（5）师生合作朗读课文第510自然段：指名学生读写毛主席的句子，全班齐读写群众的语段，教师读其他部分。（6）引导：文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”，你从中感受到了什么？学生交流。（教师板书：面烘托氛围）预设：这一部分写了五个“一齐”，表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。【设计意图】聚焦点面结合写场面，引导学生通过朗读，体会群众对毛主席的热爱和敬仰之情，感受气氛的热烈，进而发现选“点”要聚焦典型，“面”有烘托氛围的作用

12、，进一步深化学生对点面结合写法的认识。语文要素板块二聚焦阅兵，发现写法1自由读第1113自然段，说说这个场面描写了什么内容。学生交流。明确：这个场面写了“检阅部队各兵种行进群众欢呼”几个方面的内容。2默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵”这个场面的？（1）预设：按各方阵行进的顺序来写。课件出示：开头是海军两个排接着是步兵一个师接着是炮兵一个师接着是一个战车师接着是一个骑兵师人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。（2）预设：点面结合写“阅兵”的场面。默读：用“_”画出“点”，用“”画出“面”。引导交流：作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”，写了哪些“面”？点：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师

13、、空军。面：受检阅部队的整体情况；群众的表现。指六名学生轮读写“点”的语段，思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严？学生交流。课件出示：海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军统一着装 列成方阵 武器多样 整齐前进 六马并行 人字形飞过 齐步行进 横列前进 挺胸站立 动作一致教学小结：各兵种的描写角度不同，各有特点。合作朗读：分6小组接力读写“点”的语句，全班齐读写“面”的语段，读出场面的庄严、壮观。3小组讨论：对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发现？（1）学生交流。预设：举行典礼场面中“点”的描写分散，阅兵式场面中“点”的描写更加集中。预设：举行典礼场面中“点”的描

14、写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。（2）小结：点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。（板书：一点一面多点罗列）【设计意图】这一环节聚焦“阅兵”场面，引导学生发现课文在表达上的特点，通过举行典礼和阅兵式两个场面的对比，自主发现“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合的形式，深化对点面结合这一写法的认识。板块三自主阅读，感受氛围1聚焦课后思考题。（1）引导：课文的很多地方都表现典礼的盛大、隆重，也体现了参加典礼的人们兴奋、激动的心情。课件出示：读下面的句子，说说你从哪些地方感受到气氛的热烈、庄严。·主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八

15、盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。·两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。（2）指三名学生读句子。（3）学生交流感受。预设：从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”中，体会到会场的环境布置隆重。预设：从群众入场时“人的海洋”“红旗翻动”，体会到场面恢宏，气氛热烈。预设：从“喊哑”“拍麻”等词语，体会到群众的激动、兴奋。（4）指导批注：读到感受深刻的句子时，我们可以将关

16、键词语写在句子旁边，作批注。（5）全班齐读。2学生自主阅读并作批注。（1）默读课文：你还从课文中哪些地方感受到开国大典气氛的热烈、庄严？画出这样的句子，在旁边作批注。（2）指名读句子，谈感受。教师相机点拨。出示课件，指名读。课件出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。a引导：你体会到了什么？（全中国人民欢欣鼓舞的心情）b师生接力读，提问：你发现这段话在表达上有什么特点？（反复的表现手法）c播放视频片段。d学生齐读。出示课件，学生齐读。课件出示：两股“红流”分头向东城、西城

17、的街道流去，光明充满了整个北京城。a提问：你怎样理解这句话？b明确：这句话不仅是说灯笼、火把照亮了北京城，还象征着中华人民共和国的成立，使中国摆脱了黑暗，迎来了光明。【设计意图】本教学环节紧扣课后思考题，教给学生品读关键语句、用关键词作批注的阅读方法，然后让学生回读课文，迁移运用学法，自主批注阅读感受，培养学生自主阅读的能力。板块四口语表达，复述场面1教师引导：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。2小组内练说。3播放开国大典视频片段，指名学生解说。【设计意图】创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升学生的口头表达能力。【板书设计】7开国大典【作业设计】

18、见·对应课时作业。【教学反思】开国大典是一篇很经典的描写场面的文章。这篇课文篇幅较长，场面较多。群众入场、举行典礼、阅兵仪式、群众游行等众多场面都描写得有声有色，突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。围绕本课教学目标，我力求从以下两个方面来突破教学重难点。1教方法，概括场面。在了解课文写作顺序和内容大意的基础上，引导学生思考课文写了哪几个场面，试着用小标题加以概括。指导学生关注段落中心句，根据段落中心句概括主要意思。如，“群众的队伍入场了”“宣布典礼开始”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”，根据这些信息，可以概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”。这样，学生

19、提取关键信息的能力就提升了。2作比较，发现写法。“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合描写场面的形式，学生在狼牙山五壮士这一课已有认识，恰好在这一课又有体现。为了深化学生对这两种点面结合描写场面的形式的认识，首先让学生聚焦“典礼仪式”和“阅兵式”这两个场面中的点面描写，然后引导学生比较发现：“举行典礼”这个场面中“点”的描写分散，阅兵式中“点”的描写更加集中；“举行典礼”这个场面的形式是一点一面，“阅兵式”这个场面的形式是一次性罗列多个点。学生也明白了在点面结合中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。7开国大典导学案课题开国大典课型新授课教学目标1.会写“盏、栏”等13个字，会

20、写“协商、汇集”等20个词语。 2.有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。3.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。教学重难点1.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱 新中国的思想感情。 2.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。课前准备1.制作课件：开国大典视频片段。(教师) 2.查阅开国大典的相关资料，或者看一看开国大典这部电影。(师生)3.自学生字词，熟读课文。搜集开国大典的相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、视频导入，

21、进入情境(用时：5分钟)1.播放开国大典的视频片段， 引问：同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？2.引导学生汇报预习情况。点拨交流资料的方法及聆听资料的技巧。1.观看教师制作的课件，结合课外搜集的相关资料，简单汇报开国大典的盛况，并初步谈感受。2.结合课前预习的资料，与学习伙伴进一步交流预习的感受。学习共享资料、质疑问难、答疑解惑的学习经验。教师在指导学生交流 汇报开国大典有关资料时，可以适当点拨运用数字列举法、事件概括法、发表感想法等多种技巧。同时，学生在聆听别人的资料时，注意搜集时间、人物、数字、事件等有效信息，帮助自己把握文章背景。二、初读课文，整体感知(用时：12分钟)1

22、.课件出示“自学提示”，引导学生用自己喜欢的方式初读课文。 2.师生交流，学习生字、新词。(1)指导并参与学生小组活 动。 (2)指名认读生字，相机指导。从字音、书写规范方面着重点拨，引导学生自己总结应该注意的地方。 (3)点拨多种方法理解词语。3.引导学生交流、归纳文章的主要内容。1.自主完成“自学提示”。(1)学习生字，理解新词。(2)初步了解课文的主要内容。2.练习读课文，听写生字，了解课文大意。 (1)自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题，并作简单的批注。(2)反馈自学生字词情况。(3)理解生词，并造句。3.默读课文，交流文章的主要内容。解决与课文有关的问题，

23、简单问题当时解决，比较难的问题引导 学生随着深入学习课文时再解决。1.教师在指导学生学习生字词时，应重点强调“坦”“隆”的读音，强调“制”的笔顺。另外，可以应用多种方法指导学生理解本课新词，如：理解“庄严”时运用近义换词法，理解“排山倒海”时运用想象画面法，理解“开国大典”时运用资料剪辑法等。2.学生在交流内容时，利用“读中感悟，读中发现”的方法抓住几个表示时间的 词语来概括具体事件，也就是运用段意连接法。三、再读课文，理清思路(用时：15分钟)1.教师指导学生结合学生活动卡(一)进行默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典的盛况的？请你试着按照课文的叙述顺序分段。 2.帮助学生结合课文题

24、目找出文章的主要部分。教师：假如你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？3.指导学生合作完成学生活动卡(二)。 4.指导学生明确七个镜头，阐 述自己选择这组镜头的原因。1.默读课文，思考并试着理清课文的脉络，完成学生活动卡(一)。(1)学生自主学习，尝试理清课文脉络。 (2)在自主学习的基础上，小组成员展开交流。 (3)完成学生活动卡(一)。2.讨论，明确：课文是按照大典前、大典中、大典后这样的顺序安排材料的。3.小组合作。 (1)自主完成学生活动卡(二)。(2)组内交流学生活动卡(二)4.在教师指导下汇报交流：大典前的会场毛主席宣告升国旗读公告阅兵式 群众游行大典结

25、束。1.学生在完成学生活动卡(一)时，应在小组内充分交流，各自说出自己的分段结果，并统一意见，如果有不同的看法可以质疑并请求老师的帮助。在填写段意时应以最简略的语言优先，最好是以小标题的形式呈现。2.教师在指导学生完成学生活动卡(二)时，可以更多发挥学生的能动性，尊重学生个性理解，在学生选拍镜头后，完成活动卡，进行小组交流。集思广益，以求达到课文内容中七个镜头全有所体现的效果。活动卡的填写力争让语言具体化，便于学生发表个人见解。四、指导写字、规范美观(用时：6分钟)1.出示要求书写的生字，重点指导：盏、爆、制、距、隆。2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、结构等。3.示范书写。 4.组织学

26、生评议，再次练写。1.认读生字。2.观察生字的特点，在田字格中的位置。 3.随着教师示范练写、书写。4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。1.关注学生“爆”字右下部的书写，是“氺”；“距”最后一笔是竖折；“盏”上部一点不要丢。2.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后书写。五、回顾内容，布置作业(用时：2分钟)1.师生共同回顾本节课的学习内容。 2.布置作业：熟读课文。1.汇报自己的学习收获。2.作业：熟读课文，重点读关于群众表现的句子。读文时可提醒学生写下自己的感受。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，引入新课(用时：5分钟)1.引导学生回顾课文内

27、容，说说课文中自己印象最深的是哪一部分。 2.引问：通过学习，你最想了解哪些方面的内容？3.过渡：这节课，让我们走进开国大典去领略当时的盛况吧！1.回忆课文主要内容，并读自己最喜欢或印象最深的部分，或者背诵一两句精彩语句。2.主动质疑。 3.分段朗读课文，感受开国大典的盛况。学生在朗读自己喜欢的语句时，教师应注意引导学生简要说出上下文内容，并在朗读后鼓励学生表达自己的朗读体会。二、精读课文，理解内涵(用时：22分钟)1.指导学习课文第一部分。(1)指导学生阅读，说一说自己感受最深的句子。(2)根据学生汇报的句子进行学法指导。 读了这段课文，你有什么感受？ 从哪些词语中体会到这些感受？指导朗读。 2.学习课文第二、三部分。(1)默读课文，想一想开国