人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件

1、叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 张中行张中行学习目标学习目标1、阅读课文，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。人物介绍人物介绍 叶圣陶（18941988）叶圣陶（18941988），原名绍钧，字秉臣，后字圣陶。江苏省苏州市人，著名文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家。1912年中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观。1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作。1930年，他转入开明书店。新中国成立后，他先后任中央人民政府出版总署副署长，教育部副部长兼

2、人民教育出版社社长和总编辑，中央文史研究馆馆长和全国政协副主席等职。作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。叶圣陶先生的语文主张。 预习检查预习检查1、注音、注音简明简明扼扼要要 沾溉沾溉商商酌酌 朦朦胧胧

3、自顾不自顾不暇暇 冗冗长长颠颠沛沛流离流离zhn gizhumngxirngpi2、词语解释、词语解释繁碎：繁碎：繁杂琐碎。繁杂琐碎。简明扼要：指简单明了，抓住要点。简明扼要：指简单明了，抓住要点。沾溉：浸润浇灌。沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。比喻使人受益。高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要 文书、诏令。文书、诏令。搀合：搀杂混合。搀合：搀杂混合。躬行：指身体力行；亲身实行。躬行：指身体力行；亲身实行。师表：表率，在道德或学问上的学习榜样师表：表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不耻下问：不以

4、向地位低的人请教问题为耻。商酌：指反复仔细地商量。商酌：指反复仔细地商量。自顾不暇：指没有力量再照顾别人。自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：指反复仔细地商量。指反复仔细地商量。自顾不暇：自顾不暇：指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。颠沛流离：颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智：仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立

5、场比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。或角度去看有不同的看法。大势所趋：大势所趋：整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。不即不离：不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。非疏的关系。晦涩：晦涩：文辞等隐晦，不流畅，不易懂文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧：朦胧：月光不明月光不明;，看不清。，看不清。 看不分明，没有鲜明轮廓或细节看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。分析课文分析课文 根据课文内容，

6、分组讨论下列问题。根据课文内容，分组讨论下列问题。 1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？选择了哪些材料？ 明确：明确： 缘由：叶圣陶先生去世了，作者缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。给他写纪念文。 选材：与作者相关的，不见于或选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。不明显见于高文典册的。 2 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。明确：待人厚，律己严。 待人厚：（待人厚：（1 1）第三自然段：修改文章）第三自然段：修

7、改文章 （2 2）第四自然段：送客）第四自然段：送客 （3 3）第五自然段：复信）第五自然段：复信 （4 4）第六自然段：会上发言）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）么？（用书上的原话回答） 明确：明确：“写话写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是顺口，听，悦耳，说像话还不够，就

8、是话。还特别重视话。还特别重视“简洁简洁”。4 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？度重视，作者从哪些方面进行了论述？ 明确：明确：（1 1）从历史来看，用白话代替文言，言文一）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是了答案的，所以说是“不成问题不成问题”。 （2 2）从现实看，叶先生）从现实看，叶先生“写话写话”主张是切中主张是切中时症的。时症的。 （时症：脱离口语甚至有意远（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造离口语的文风正

9、在制造“新文言新文言”） 课文结构课文结构第一部分：谈写作本文的缘由和选材。第一部分：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。 第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面面律己严。律己严。 第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。（第（第1段）段）（第（第2段）段）（第（第3-6段）段） （第（第7-10段）段）（第（第11段）段）品读题目品读题目 1、齐读课

10、题，说说你读到了什么？“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。2、带着崇敬的感情再次朗读课题。梳理内容梳理内容 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”2、 概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。 待人厚：待人厚： 修改文章修改文章 恭送客人恭送客人 真诚复信真诚复信律己严：律己严： 写文章用写话风格写文章用写

11、话风格 文风方面重视简洁文风方面重视简洁 重视语文力求完美重视语文力求完美 3. “写话写话”与本文的文风与本文的文风叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是“写话”。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚决改。4. “写话写话”与本文的文风与本文的文风写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。此外，还特别重视“简洁”。4. “写话写话”与本文的文风与本文的文风张中行在文章回答了为什么叶先生的语文主张应该受到高度重视：从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。而从现实看

12、，叶先生“写话”主张，是切中时症的。时症是：脱离口语甚至有意远离口语的文风，正在制造“新文言”。所以，叶先生“写话”主张的本质是坚决反对这种文风。4. “写话写话”与本文的文风与本文的文风主张的核心“写话”与“简洁”，是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。感知形象感知形象1、回味先生的语言、回味先生的语言他说：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。妥再改回来。” 待人平易

13、，为学谦虚。待人平易，为学谦虚。 他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。为住旅店，感到很悲伤。 待人真诚，关怀备至。待人真诚，关怀备至。 他不只一次地说：他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，写成文章，在这间房里念， 要让那间房里要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” 写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，写话风格：平易自

14、然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。听，悦耳。 2、 回忆先生的身影回忆先生的身影 一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。章的标点。 治学严谨治学严谨 有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回

15、去。外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 待人宽厚待人宽厚 3 3、 理解先生的苦心理解先生的苦心 凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。深重的苦心。 写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。完美。 叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。辞、词汇、标点等。 积累

16、语言积累语言 “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。1、 理解积累典雅的双音节词理解积累典雅的双音节词 繁碎繁密细碎修润修改润色商酌商量斟酌遵嘱遵照嘱咐违理违背情理商讨商量讨论2、 理解积累经典名句理解积累经典名句 躬行君子，则吾未之有得：躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力

17、行的君子，那我还做一个身体力行的君子，那我还没有做到。没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智：仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲达而达人：己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决

18、定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。容），别人才会对你豁达（宽容）。3、 积累平易深挚的语句积累平易深挚的语句 “写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。为也是这样。” 4、 再读课文再读课文 融入自己对叶圣陶先生的融入自己对叶圣陶先生的情感，有感情朗读课题、开头段、结尾情感，有感情朗读课题、开头段、结尾段。段。 LOREMIPSUMDOLOR小结小结作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主张，表达了对先生的悼念之情。5. 写作的特点写作的特点但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。本文在写作上有三个特点：一