四上第六七八单元教案

1、第六单元 人间真情单元内容分析： 第六组课文以“人间真情”为专题，包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，编者精心地挑选文章，一篇篇充满人间真情和真挚的爱意，相信一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿，以爱启迪爱，以爱传播爱。 单元教学目标：   1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。  2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。  3、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。  4、感受人与人之间纯真美好的情感。 单元教学重点：  1、

2、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。 3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。 单元教学难点：  在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的美好情感，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。 单元教学建议: 1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。 3、调动学生已有的阅读积累，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意

3、义，人生才更幸福。 单元课时安排：  20、古诗两首                 2课时  21、搭石                      2课时  22、跨越海峡的生命

4、桥 2课时  23、卡罗纳                  1课时  24、给予是快乐的  1课时    语文园地六 4课时                  

5、0;      20 古诗两首学习目标：1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点： 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。教学准备：1、搜集并积累反映人间真情的古诗词12首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3、课文插页的挂图。教学方法：在黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗中，采用因果溯源、由点到面的方法，从全诗浓郁、深沉的惜别情味出发，

6、在全诗中寻找、感知、咀嚼每一个带给你这种情味的触发点、生成点，由此体会诗句凝练、精当、传神的表达效果。而送元二使安西一诗，则引导学生捕捉诗眼一个最能体现诗人的情绪和意味的字，“更”，然后引导学生反复诵读，在诵读中不断放大这个“更”字，感受到“更”字背后极为丰富的意蕴和场景。课时安排：两课时第一课时一、 导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、初读古诗，读准读通。 a、生试

7、读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。 b师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 2、学法“引路”，自学古诗。 a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b归纳如下学习方法： 知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情 3、“知诗人、解诗题、理诗句”。     a、指名简介李白。     b说说诗题给了我们哪些信息?     c指名学生朗读，注意咬音的准确。     4、明诗意。 a、采用自

8、己喜欢的方式熟读古诗。 b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。 5、入诗境，悟诗情。 通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的? 6、围绕“学法”，自主合作学习。 7、小组汇报、交流。 8、诵读诗句，体会情感。 a找出一对近义词(孤唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么? b根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。 c、有感情地朗读、背诵古诗。三、拓展延伸，自主学习 1、出示唐朝王维的山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 注

9、释a、罢：完了；完毕。b柴扉：柴门。 2、出示自学要求。 a、有感情地朗读、背诵该诗。 b用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。 3、学生汇报自己的学习心得。四、作业 1、背诵两首古诗。 2、预习送元二使安西。 第二课时一、复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。二、学习古诗 1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适的诗：别董大。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 注释 董大：高适友人，生平

10、不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。 2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。 3、学生交流、汇报。 a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。 b“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? c“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么? 4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。三、拓展练习 1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。 2、师出示小练笔要求： 自由选择下列的一道题，进行描述性

11、的练笔。 a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。 b王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。 c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。 3、学生练笔，师课堂巡视。 4、师生点评学生练笔。四、课堂总结 请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。五、作业 1、默写送元二使安西。 2、修改课堂小练笔。板书设计：21 搭  石学习目标：1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子

12、、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备1、生字新词卡片。2、多媒体课件教学方法：以读促讲、读中悟情教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣引入，1、激趣导入：  同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念

13、起家乡小河里那些不起眼的石头，(课件)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? 2、质疑  “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 3、 归纳问题。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d为什么搭石留给作者这么深的印象?二、初读感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、释疑解难 1、

14、同桌对读课文，互相欣赏、评价。 2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3、全班交流，反馈。 a、什么是“搭石”? b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石?四、识字写字 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特别注意俗、绰、序的读音。 b交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文。 第二课时一、复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。二、品读感悟 1、寻美，知情。  

15、;课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。 2、赏美，悟情。   组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)  例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。” 让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”a  看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。    b请几个同

16、学上台表演，体会动作的协调有序。c朗读，读出叠词给人的韵律感。  例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”a“风景”是什么意思?b作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。    c、各小组推举代表汇报。  (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表

17、面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b学生交流平凡事物中的“美”。三、课后延伸，拓展选做题：a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。b小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。板书设计板书设计： 21、搭石  默默无闻  无私奉献教学反思

18、 22 跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。5、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、多媒体课件。教学方法：以读促讲、读悟结合课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大

19、事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。二、整体感知 1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素) 2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。 3、思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学字词 1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。 2、分类检查读音：注意区分：平舌音与翘舌音，多音字读法：间。 3、写字指导，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点。 4、指名分段试读课文，要求读准、读通。四、学习一、二自然段 1、自由读课文，归纳主要

20、内容。 2、出示重点句，与课文原句对比阅读：    这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。五、作业 1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 第二课时一、情境导入1、出示课件。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。3、教师的引导：可以从正面引导，如：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b面对余震，李博士

21、和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：a、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)4、指导有感情地朗读第五自然段。二、升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。   小钱几经辗转，终于           &#

22、160;                  。   经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于                    。经过十几个小时的奔波，李博士终于  

23、;                       。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于                        

24、 。                           ，终于                     &#

25、160;     ·b完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。三、作业1、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计 22、 跨越海峡的生命桥 杭州爱心台湾 钱畅血肉亲情青年李博士教学反思

26、 23* 卡罗纳学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流课前准备1、课文插页的挂图。2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学方法：以读促讲、读中明理教学课时：一课时教学过程一、揭示课题 导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么

27、名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。二、初步阅读，读通课文 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟) 3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 提纲导读，感悟理解 1、出示“导读提纲”，学生自读课文。 a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? c、“我”和

28、同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 2、学生读读、画画、议议。    3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)  小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。     a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 c、当

29、他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；)三、欣赏评价，延伸教育 1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢? 2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。 3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育，她将提升我们每个人爱的浓度。四、布置作业 1、积累9个词语。

30、 2、摘抄文中最令自己感动的语句。 3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。板书设计23、卡罗纳语言动作神情老师的爱痛失母爱得到同学的爱（我）长辈的爱 24*  给予是快乐的学习目标：1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读自己喜欢的句子。教学重、难点：理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备：1、词语卡片。2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学方法：读悟结合、读中悟情、读中明理。教学课时：一课时教

31、学过程：一、谈话导入，揭示课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题) 2、看了课题，你最想知道什么问题?二、初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 2、四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。 3、反复读读以下词语：   圣诞礼物   饶有兴趣   闪亮   羡慕   宽裕   

32、;惊叹   不由自主   显然       神气   湿润   喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感 1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗? c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文

33、的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情? 3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。     4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。    四、拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事? 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。 3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。板书设计24 、给予是快乐的保罗 小男孩 惊讶 不是希望而是希望又错了

34、60; 语文园地六学习目标：1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课前准备：1、收集或拍摄学生有关的生活情境。2、收集学生习作常见的错例。第一课时  口语交际一、再现情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?&#

35、160;  a、分角色模拟对话。   b指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上) 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟情境，引导交际 1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如： (情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来 (情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，

36、爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套 (情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢! (情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难 2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。 3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。 4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情 课件出示：“心灵沟通室”

37、字样，播放轻音乐。     1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。 2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。 3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。 4、指名表演对话情景。 小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。第四课时一、我的发现1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。   a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。 b他们的读书方法给我们什么启发。    师生共同讨论

38、，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。二、日积月累1、激情导人。  我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的

39、人。我们一起来学习吧!2、练读名言。a学生练读，及时正音。b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。3、背诵名言。4、励学导行。a尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。b让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。5、扩充积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。三、成语故事(杏林春满)1、了解内容，明白含义a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。b交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?c、“杏林春满”用来说明什么?2、联系生活，畅谈启发。a、从这个故事，你体会到什么?b你知道

40、哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生)3、激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。4、课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。第七单元：成长的故事 单元内容分析：第七组课文以“成长的故事”为专题，包括25、为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎两篇精读课文、27、乌塔28、尺有所短寸有所长两篇略读课文和一个语文园地，编者精心地挑选文章，一篇篇充满人间真情和真挚的爱意，相信一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿，以

41、爱启迪爱，以爱传播爱。 单元教学目标：1结合课文词句，深入理解人物的思想感情。可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。2学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。如：那片绿绿的爬山虎中的描写与抒情的句子。3交流写作文和改作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。4综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。单元教学重点：  1、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。单元教学难点：  1、培养学生的理解、感悟、朗

42、读和收集资料的能力。2、梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。单元教学策略：1、落实段的教学，让学生通过对文章的重点段落的学习，了解一段话或几段话中，句和句之间的联系，并且落实到学生的表达中。2、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。  3、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。单元课时安排：  25、为中华之崛起而读书            &

43、#160;    2课时 26、那片绿绿的爬山虎                     2课时 27、乌塔 1课时  28、尺有所短寸有所长                

44、60;  1课时  语文园地六 4课时 25、为中华之崛起而读书教学目标：1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。2、培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的

45、能力。教学准备：多媒体课件、交互式白板教学策略：1、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。2、在小组合作学习中开阔学习思路。教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课：1、你知道哪些名人名言？2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5、教师板书课题，学生齐读。二、初读课文，感知大意，理请线索。1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为几段？三、学习生字生

46、词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。浏览老百晓在线提供的文章 四、练习朗读课文。五、谈学习本节课的收获。第二课时一、谈话激趣。1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们

47、就来深入学习课文。二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3、分角色朗读第一段。（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？3、小组讨论后汇报交流。4、引导学生从描写租界地的街道的句子

48、中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么

49、？3、汇报上面的问题。4、周恩来在沉思中树立了远大的志向为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。五、拓展总结，升华情感。1、读最后一段。2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3、学生谈听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书？26、那片绿绿的爬山虎教学目标：1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“

50、推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点、难点：1、感受叶老的人品和学习修改作文的方法。2、想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱。教学准备：1练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。2教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学策略：教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比

51、，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知1放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。2自学生字新词；同桌练习读准含有生字的词语。3检查自学情况。（1）开火车形式读词。（2）自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（3）指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。（4）自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其

52、妙愣住意外 认真平和质朴第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。4理清课文结构。课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1-5、邀请做客6-10）三、细读课文，重点品味1出示自学提示，学生自学。默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？2全班交流。（1）第三自然段。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。（2）第四自然段。题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张

53、”和一“幅”，体会用字的准确。通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。师生合作读第四自然段。通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。 （3）第五自然段。“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文，升华情感通过填空

54、练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。五、读写结合，练习修改1复习巩固两个修改符号。2运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题1刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，老师给你们带来了，课下可以读一读。2再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。 第二课时一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，解决问题

55、1上节课我们学习了那片绿绿的爬山虎这篇课文，再来读一读，回忆一下，课文讲了谁和谁之间的哪些事。2还记得上节课结束时你们提出的问题吗？这节课我们围绕这个问题继续学习。（课题为什么是“那片绿绿的爬山虎”？）3学习第二部分。出示自学提示。默读课文第二部分，思考：课文几次写到爬山虎，给你怎样的感觉？画出相关的语句，再读一读。（1）第七自然段。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。通过想象、朗读感受到爬山虎的美丽，让人看着非常舒服。（2）第八自然段。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一

56、片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过对比、朗读的方法感受到这一句描写的爬山虎和第一句不同。通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”小小的心中发生了变化。通过补充原文了解叶老和肖复兴谈话的内容，体会叶老关爱青少年成长、平易真诚的人品。 （3）这两句都是具体描写爬山虎的句子，随着作者情感的不同，爬山虎在作者心里发生着变化，喜欢哪一句试着背一背，并抄写下来。（4）和叶老先生的交往让我受益匪浅，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”都来读读这句话，结合课文两部分内容完成填空。作家就是_。作家的作品就是_。我15岁时的那个夏天意义非凡。“意义

57、非凡”是什么意思？为什么说15岁的那个夏天意义非凡？（5）这件事已经过去近三十年了，“我”至今还记忆犹新。叶老家小院里那一墙的爬山虎在我的眼前总是那么绿着。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。通过补充课外资料，了解爬山虎这种植物的特点。现在这句话还仅仅是指爬山虎在我眼前总是那么绿着吗？这句话语题目呼应，表达了肖复兴的感受，让我们再读课题。三、受到启发，交流体会板书设计26 那片绿绿的爬山虎总是那么绿着叶圣陶修改作文（1-5）“我”认真、平和字准确树立信心句规范文具体、感人堪称楷模邀请做客（6-10）27、乌塔教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学目标1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。2、读懂课文，能对文章记叙事情