电大专科幼儿教育毕业论文-引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略

1、湖南广播电视大学远程教育专科毕业论文题 目：引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略姓 名:学 号：专 业：幼儿教育分 校：娄底电大教学点：双峰电大指导教师：引导孩子养成良好行为习惯的方法和策【内容才商要】幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表 明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形 成使用筷子习惯的最佳期；3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴 黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的 学者回答说：“是在幼儿园。

2、”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？"学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们; 不是自己的东西不要拿：东西要放整齐：饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意：学习要多思考, 要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适 时进行某种品德或某个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时在"。所以我们应该抓住幼儿的关键 期，进行良好品德和行为习惯的教育培养。【关键词】幼儿行为习惯方法策略2 4一、遵循科学的原则（）树立正确的家庭教育观（二）激励方法要适时、适当（三）发挥成人的榜样作用（四）要有坚决的态度5（五）要有默契的合作

3、，要统一要求，不要各行其事5（六）要注意方式方法,切忌简单粗暴5二、掌握科学的教育方法和策略6（-）确定规范，进行系列化教育6（二）与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界6（三）要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与6（四）在生活中培养儿童的良好习惯6三、培养孩子良好习惯的步骤7（-）要认识习惯的重要性7（二）与孩子一起讨论制定行为规范7（三）进行榜样教育7（四）需要持久的训练7（五）要及时评估要表扬7（六）要形成良好的集体风气7参考文献7引导孩子养成良好行为习惯的方法和策II习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习 惯有良好习惯与不良习惯之

4、分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要 基础。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容 易改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。不少家长为孩子种种不良习 惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良 好的习惯必须自小开始培养。然而今天培养孩子的良好行为习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的家长们，也包括老师，本身可 能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，因为我们本身就有可能带着很多的旧思想、 旧文化、旧风俗、旧习惯。

5、学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成。良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良 好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度 上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要 方面。帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。一、遵循科学的原则在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的。在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律的特点，我 们可以遵循以下5个基本原则：（-）树立正确的家庭教育观欧美著名家庭教育家认为：良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好

6、的家庭教育，再 好的学校教育也难以获得预期的效果。什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时 就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是培养孩子良好习惯的开端。许多家长正是在教育中没有抓住一” 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。<-）激励方法要适时、适当目前广大教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子 的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当地给予表扬 鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现 不良的行

7、为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害， 从而改掉不良习惯。另外鼓励和表扬是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的 评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较 难的。”凡是有行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的幼儿给贴上小红花以示鼓励，促进其互相模仿行为。 最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响幼儿。鼓励和表扬应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。我们要在幼儿出现良好行为的时候及 时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确

8、的，什么行为是不正确的，及时改正，比日后的大量说 教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不 是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时 适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。赏识教育不是一味的鼓励，挫折教育更不是一味的批评，没有了规则，就没有了教育的尺度，教育也就 无法发挥应有的作用，甚至有可能悖其道而行之。现在很多家长喜欢用物质、用精神去刺激孩子，如果不加 引导，孩子不知道被赏识的理由，或者理由理解偏差，不该赏识的地方被赏识，就会导致挫折教育的缺失或 不当，从而引发逆反心理。教育如同栽花

9、，没有规律地浇水、松上只能让花朵枯萎，而按照生长、有规律的 抚育则会鲜花茂盛。因此，成人十分有必要放下成人的架子，抛弃成人的作风，成为孩子的朋友，让沟通成 为一种习惯。（三）发挥成人的榜样作用”榜样的力量是无穷的。”而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在孩子的周 闱，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。 父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过孩 子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。比如孩子礼貌、早睡早起、整洁、喜欢读 书的习惯等，都跟家长的

10、日常生活习惯有很大关系。而成人不知不觉间做成的不良示范，同样会对孩子产生 极大的影响。父母喜欢乱发脾气，孩子的脾气一定也不会好：父母爱好穿着打扮.孩子就喜欢穿着打扮，甚 至父母爱吃什么食物，孩子也会爱吃什么食物。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的 认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼儿园，老师一定要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分 重要。比如：教师自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语等，孩子受到这种行 为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，孩子会逐步形成良好的行为习惯，榜样对孩子具有很强的说服力 和感染力。

11、（四）要有坚决的态度在孩子而前，家长和老师必须有主见，做每一件事都要态度坚决。家长自己拿不定主意，孩子就会受到 影响。家长的态度一定要前后一致，如果宝贝今天在桌子旁吃饭，明天坐在台阶上吃饭，后天坐在沙发上一 面看电视一面吃饭，我们怎能帮助宝贝养成良好的饮食习惯呢？（五）要有默契的合作，要统一要求，不要各行其是。一天我们教师宿舍里聊天，全托生宝贝在一旁画画。边画边说：“明天妈妈会来接宝贝回家。”他老师对 我说：“他妈妈答应他明天接他回家，可把他高兴的。”这时，门外传来坤坤的喊声“宝贝，玩跷跷板去？ ” 宝贝对老师说“我和坤坤到活动室去玩跷跷板行吗？ ”老师说：“行，但是你要把画笔和纸收拾好了再去

12、。” 宝贝答应着，开始收拾桌上的文具。这位老师的做法是值得肯定的。虽然宝贝有时和老师一起生活，但老师 和妈妈对孩子的要求却是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系, 良好的习惯就容易养成。如果老师对孩子要求严格而孩子家人对孩子要求放纵，或者施教者今天严格，明天 放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的。成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子良好习惯的培养。即使成人有不同的意见，也要在孩子不在场 的时候讨论，大家在商谈中寻求一个共同的解决办法。在很多家庭中存在着老一辈（爷爷奶奶等）溺爱孩子, 往往和父母及教师的要求相悖，从而给幼儿良好行为习

13、惯的养成带来了很多障碍。另外还应该注意家长和老师之间的默契合作。家长对孩子的成长起着至关重要的作用，如果没有家长的 密切配合，如果教师不和家长团结协作，就很难达到理想的教育教学效果。因此，教师要在相互尊重、理解 的基础上，积极与幼儿家长进行交流沟通，通过双方密切合作和共同的努力，以帮助和促进幼儿的健康的成 长，从而养成良好的行为习惯。（六）要注意方式方法，切忌简单粗暴。一次在家长会上，一位家长像我抱怨说：“我家萌萌快要把我气死了，天天都有人向我告状。”接着这位 家长向我讲述了孩子怎么和邻居小朋友打架，拿玩具打伤同伴，用嘴把同伴咬出血印J这位父母苦恼地 说：“我都怕让萌萌出去玩了，真怕又有人来找

14、我告状，打他，骂他，可怎么他就不改呀？ ”这位父母的苦恼 是可以理解的。但是，纠正不良行为习惯要比培养良好的行为习惯难得多。父母应从改变对孩子的态度开始。 对幼儿来说，情绪是行动的动力。孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不 了，会产生逆反心理。加上父母的冷眼、厌恶、甚至是打骂会更加激起不良情绪，产生“破罐破摔”甚至做 出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到父母的表扬，但做起来要 费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉地表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求, 这种抑制力要经过自身的努力才能实现。这时孩子往往表现的不会

15、那么自然、轻松。如果父母理解孩子的心 理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。另为，家长还应注意创造机会，让孩子重复实践好的行为。养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效，决不能一曝十寒。二、掌握科学的教育方法和策略作为幼儿教育工作者，除了加强家园沟通，坚持上述基本原则外，还应该有比家庭更为系统的、专业的 方法和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。（-）确定规范，进行系列化教育。幼儿园要建立一日常规，进行系列化教育。36岁幼儿是个性品德形成的关键期，因为幼儿的可塑性很 大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼

16、儿的特点和发展 情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确 定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方而应有的文明行为和习惯的标准，如：要双手搬小椅子、不 能趴着睡，饭后主动收拾餐具，垃圾要丢入垃圾筒里等。如平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路 轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗 里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服, 翻好衣领。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做二 我们注重根 据

17、幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道 的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主：对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反 个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影 响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征, 采取有效的方法进行有的放矢地教育。（二）与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界。今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷奶奶，也包括老师，本身可 能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什

18、么是好习惯，我们是带着很多不良习惯长大的。我们本身 就带着或多或少的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。如保护环境卫生的习惯。现在很多的成年人对自己小 家庭的卫生搞的“一尘不染”，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等，完全 没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师要让孩子的行为习惯取得良好的成 效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家访、家长会、家长学校讲座，让家长进行系统 的幼儿德育理论学;J：通过家帕联系手册，以书面形式每星期联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教 师都能随时了

19、解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育：我们还通过亲子活动、家园共育等活动，让 家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与 在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。（三）要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与。在儿童的习惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。大人在 研究习惯，大人在定规范，强迫孩子去做、去执行，这是很可怕的。因为真正的教育是自我教育，儿童是主 人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希 望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很

20、有用，好习惯多了，我才是一个好孩子，大家就会更喜 欢我。这才是积极的，而不是强迫。（四）在生活中培养儿童的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，父母的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心地 培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地 接受。对这个年龄的孩子来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，强化鼓励他 继续发展，形成习惯，巩固下来：对不良行为要表示不满，帮助他学会识别的能力，而不是指责他，更不能 因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的机会和权利。习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感

21、，自然就会重复这种行为，从而变成他 的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。三、培养孩子良好习惯的步骤培养幼儿的良好行为习惯，应该恰当的步骤来进行：<-）要认识习惯的重要性。根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿 通过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是 好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性。是他们切身感受到习惯的重要性。<-）与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、 老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重

22、要，我要形成一个怎样的习惯。要一个一个地定培养目标，两个 月培养一个习惯，一个新习惯，这都很好。只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规，并 且去追求这些目标。（三）进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。大家都知道李 嘉诚很守时，他怎么守时？他的表都是拨快十分钟的。身边的成人是幼儿的榜样，包括家长，包括老师，也 包括小朋友。教师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥 榜样的教育作用。（四）需要持久的训练。习惯培养有很多技术手段可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练 一个月以上。但是这训练不是天天正步走

23、，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节, 也是一个复杂工作，长期的工作。（五）要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。及时的评价是能够强化教育效果。如果没有及时 的评估和表扬，行为规范的指定就有可能成为一种摆设。只有及时的评价，才能够使幼儿将行为逐渐地形成 习惯，达到预期制定规则的目的。（六）要形成良好的集体风气。良好风气的形成往往能给工作带来好的效果，并且给工作带来很多方便。 谁出现了好的行为，就会在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一 个人好的习惯发展是非常有意义的。参考文献1幼儿园教育，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年

24、版。2教师与儿童发展，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。3学前教育论稿,赵寄石，南京大学出版社,20004幼儿社会性发展与教育，杨丽珠、吴文菊，辽宁师范大学出版社，2000年5幼儿教育心理学，潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年6公关心理学，张云，复旦大学出版社，1995年湖南广播电视大学毕业论文教师指导过程记录表教师情况姓名技术职务所学专业第次 指 导第 i 指 导色次 指 导第四次指导第 五 次 指 导指导教师教师签名:年 月2湖南广播电视大学毕业论文写作过程考核表作者写作过程记录选题 经过研材准情兄 调与料备”初稿 写作一修内容 第次改容二修内容 第次改容三修内容 第次

25、改分2湖南广播电视大学毕业论文评审表指 导 教 师 评 语初评 成绩指导教师（签名）：年月日电 大 分 校 初 审 意 见初审成绩分校初审小组组长（签名）：年月日省 电 大 复 审 意 见复审 成绩省电大复审小组长（签名）：年月日妻族广播电祝人名社会实武（金产实习）想告社会调查（生产实习）课题:我自豪我是一名幼儿工作者社会调查（生产实习）地点：双峰县永丰镇姓名： 葛倩学 号：0943001413545专业：幼儿教育分 校：娄底电大教学点：双峰电大指导教师：肖学军成 绩:娄底广播电视大学社会实践（生产实习）成绩评审表社会实践（生产实习）单位意见成 绩实习单位（盖章）：年 月 日教学点（管理教师）

26、意初审教学点（盖章）：见成绩年 月 日分校审定成绩教学科（盖章）：年 月 日我自豪 我是一名幼儿工作者一个多学期的实习生活，使我更深刻地了解到一名幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了这 一年龄阶段幼儿的身心发展特点；同时也认识到了作为一名幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作 外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究理论的学习，常常忽略了 对幼儿生活常规的关注。这次实习第一次完整地观察了幼儿的一日生活，发现其实训练幼儿的生 活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。要会利用

27、机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。日常生活的突发事件都成为教师 培养幼儿良好行为习惯的机会。在实习初期的时候，有经验的老师告诉我，不可以帮小朋友处理生活中的琐事，如果有小朋 友遇到什么不会的，做不了的，只可以耐心引导他们去完成。如果帮他们做了，后果就是他们永 远都不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯。经过一段时间的实习，觉得其实幼 儿教师的心中应该有一把尺，就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高 幼儿的能力。小朋友们都非常天真可爱，我很喜欢和他们玩。我会趁做操前的这个机会和他们玩成一片， 和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，但这样却并不代表小朋友会听我的命 令做事。原因就是我没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。有一次，我答应他 们，他们吃完午饭就让他们在操场自由活动。但因为那天突然有急事所以他们吃完午饭后就让保 育老