河南电大对黄芬香老师

1、河南电大对黄芬香老师开放教育文科类毕业论文“三导四环”教学模式探索成果的研究报告“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容可分为两大部分，一是课程教学，二是实践教学。“试点”开办以来，全国各级电大都非常重视课程教学模式的探索，基本形成了各具本地特色的课程教学模式；相比之下，实践教学模式的探索差距较大。而开放教育的一个突出特征是更加强调实践教学在整个人才培养过程和专业教学计划中的重要地位。毕业论文教学是实践教学的一个重要内容，具有其他任何实践作业都不能替代的作用。但由于缺少一个相对科学的、完整的、具有较强可操作性的教学模式，这项工作一直是电大开放教育试点整个教学过程的一个难

2、点，存在着诸多的问题。主要表现在：管理措施不完善，操作流程不规范；教师指导不到位，学生论文质量不高；监督机制不健全，有抄袭、剽窃现象；评价体系不完善，可信度得不到保证等。特别是文科类的学生，与其他专业的学生相比，其论文的抄袭和剽窃相对容易。因此，构建一个相对科学的文科类毕业论文教学模式，以指导和规范毕业论文的教学流程，提高毕业论文的教学质量，应是一个急待解决的问题。基于这种认识，我校黄芬香老师在现代开放教育理论指导下，采用行动研究法和经验总结法，并辅之以调查法和文献法，对电大开放教育文科类毕业论文教学模式进行了卓有成效的研究和探索，提出了开放教育文科类毕业论文“三导四环”的教学模式。此教学模式

3、作为河南电大科研课题已经结项，填补了河南电大集中实践环节教学方面的一项空白，为整个开放教育实践教学模式的改革提供了思路。一、在教学模式改革探索中所做的工作黄芬香同志是一名长期工作在教学第一线的专职教师，从事电大教学工作20多年来，爱岗敬业，开拓进取，在教学方面取得了优异的成绩，曾荣获河南省教育系统2004年度教学技能竞赛一等奖、 “河南省优秀教师”、“河南省十佳师德标兵”等荣誉称号。试点项目开办以来，本科汉语言文学专业一直是我省学生人数较多的专业，黄芬香老师作为省电大中文教研室主任，积极投身人才培养模式及教学模式改革当中，承担了较为繁重的专业教学和教学管理工作。讲授过汉语修辞学、语言学概论、现

4、代汉语等多门课程。她利用多媒体进行授课，通过网络组织学生进行课程讨论和答疑等，在河南电大网络教学平台共填充课程教学资源约50万字，为学生的自主学习、个别化学习提供了比较全面的教学支持服务。她精心制作的现代汉语等多门课程的录像课，均被我校评为优秀教学资源。除了课程教学外，作为省电大开放教育中文专业和小学教育专业集中实践环节教学负责人，毕业论文指导教师和答辩主持人，全国电大两个专业教学研究中心组成员，黄老师在如何培养学生的创新精神和实践能力方面，在如何落实开放教育集中实践环节教学、培养和提高学生毕业论文写作能力方面做了大量的工作，进行了积极的探索。为了搞好全省电大本专业的实践教学，黄老师进行了广泛

5、的调查研究。2004年以来，她通过设计问卷（网上调查、问卷调查），坚持对本科汉语言文学和小学教育毕业生进行问卷调查，总人数超过850，占总毕业生人数的50%以上，其中对本科汉语言首届521名毕业生的90%以上进行了问卷调查。她还协助中央电大师范部进行了两次大范围的实践教学问卷调查工作，多次组织召开全省集中实践环节教学专题研讨会和师资培训会，为进一步规范全省毕业论文的指导和答辩工作起到了积极的作用。通过开展以上工作，黄老师积累了丰富的实践教学方面的经验，为毕业论文教学模式的研究和探索提供依据和保证。二、毕业论文“三导四环”教学模式的内容及其构建的依据（一）教学模式的内容毕业论文“三导四环”教学模

6、式包括学生从论文准备阶段到最后答辩整个过程的操作流程及规范，教师的辅导、指导和引导程序及要求，质量评价的指标和方法，质量监控体系的建立和实施办法等。具体包括：“三导”是指辅导、指导和引导。所谓“辅导”，主要是指直接为学生讲授论文基本知识的教学；所提供的主要是陈述性知识，如关于毕业论文的性质、特点、文体规范、写作过程和要求等知识。所谓“指导”，主要是指在论题研究和写作过程中教学生怎样做的教学；所提供的主要是程序性知识，如怎样选题、怎样获取和处理资料、怎样展开思路、怎样撰写论文的知识。所谓“引导”，主要是指为学生提示知识线索，让学生自己去寻找知识或资料的教学；所提示的既可以是陈述性知识，也可以是程

7、序性知识，还可以是经验性知识。“四环”是指学生入学以后从知识、技能的准备和积累到毕业论文的完成这个总的过程所必须经历的四个大的环节：一是平时的积累和准备；二是写作前的安排和辅导；三是写作中的指导和反馈；四是写作后的审查和评价。在这四个环节所构成的毕业论文的完整的教学过程中，教师的辅导、指导和引导是贯穿始终的。（二）教学模式构建的依据1.现实依据。一是当前毕业论文教学中存在的问题，从反面凸现了构建科学的毕业论文教学模式的必要性和紧迫性；二是基于“导”字对电大开放教育学生的重要性：开放教育学生的特殊性，决定了教师“导学”的重要性；在毕业论文写作过程中，要求教师要与学生进行实时或非实时的信息交流，实

8、现对学生写作全过程的辅导、指导和引导，为学生的自主选题、独立写作提供比较全面的教学支持服务。2.理论依据。包括：建构主义理论、现代教学观、教育评价理论。建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在建构主义教学模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。建构主义理论对我们研究毕业论文的教学模式具有启发意义。现代教学观强调学习过程是师生交流信息的互动过程，强调教学不仅在于传授知识，还应使学生在认知、情感、技能等方面都得到发展。毕业论文写作过程，是师生交流信息的互动过程，教师应该把如何调动学生写作的积极性，提高学生的写作技能作为论文

9、教学的重要内容加以考虑。因此，现代教学观也是我们构建毕业论文教学模式的理论依据。在毕业论文写作过程中，教师的评价是贯穿始终的，因此构建毕业论文教学模式就必须以教育评价理论为依据。与毕业论文评价相关的主要有形成性评价与终结性评价，定性评价和定量评价，静态评价和动态评价等。指导教师在学生写作过程中对选题、提纲、初稿、修改稿等进行的评价，总的来看属于形成性评价，同时也是一个动态评价与静态评价相结合的评价过程，它具有全程性、服务性和持续性的特点；对论文终稿质量和答辩情况的评价，实际上是个包含了写作过程在内的综合性评价。在这个过程中，既有形成性评价，也有终结性评价，既有定性评价，也有定量评价。总之，由于

10、电大远程、开放和网络化的教学特点，教师与学生、学校与学生长期处于准分离的状态，毕业论文的写作又是一个完整的教学过程，要取得好的教学效果，达到预期的目的，指导教师的指导、引导和评价，师生的相互交流就显得特别重要，从学生开始选题到答辩结束，指导教师都应该参与其中，其作用主要在于对毕业论文写作过程进行全面设计和全程引导。三、“三导四环”毕业论文教学模式的特色及其初步实践结果此模式的特色：第一，把毕业论文看作是具体课题的研究过程，而不仅仅是执笔写作过程；把毕业论文的完成过程看作学生的独立操作与教师的指导之间的互动过程。第二，注重对学生写作前的积累与准备的指导与引导，把毕业论文写作能力的获得建立在平时的

11、积累和准备之上，切实为毕业论文的写作打好基础。第三，此教学模式包括了从学生论文准备阶段到答辩结束整个过程的操作流程及规范，质量评价的指标和方法，质量监控体系的建立和实施办法等，可以使学生的研究、写作与答辩，教师的辅导、指导、引导、反馈、审查和评价等都有章可循，可以有效解决当前开放教育文科类毕业论文教学中存在的突出问题，对提高学生论文质量、杜绝抄袭剽窃等现象的发生具有一定的作用。初步实践结果：“三导四环”毕业论文教学模式基本成型后，我们有选择地在几个教学班进行了试点，并对实施过程进行了监控，对其效果进行了分析。结果发现，学生的写作态度、论文写作质量、指导教师的责任心和指导水平等都较之其他班有明显的不同。具体表现在：全文抄袭的现象得到遏止，论文比较规范；指导教师的指导次数增加，评语具体、针对性强；最终的成果评价与其实际水平及能力比较吻合。下面是汉语言文学专业三个教学班学生论文答辩前审查的情况对照表： 教学班人数选题不甚合格（%）抄袭严重（%）拼凑痕迹明显（%）内容有明显缺陷（%）格式不规范（%）试验组59068169136203对照组127718205151555对照组22817821810714535初步实践证明，这是一个相对完整的，具有一定