梁元海四语上56单元教案包括计划

1、第五单元教学计划课 题17长城第 节教学内容17.长城授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字教学重点与难点重点：1指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。难点：2图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。教学方法以教师讲解为主，学生自学为辅。教学准备1录音机。2长城远景和近景的彩色幻灯片。学生活动设计第一课时一看图，了解图意。1、介绍长城。长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险

2、要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。2、观察彩图。（打出幻灯片）（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其

3、气魄雄伟的特点）二初读课文，了解文意。1自学生字新词。2想一想，课文各节分别讲拉什麽内容三图文结合，说一说。1、说说生字新词。崇(chong)山峻(jun)岭 拍摄（she） 嘉(jia)峪(yu)关 扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)2、理解字词。（1）教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口

4、：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）4、说说怎样给各节编一小标题。启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位 第二课时一、图文对照，逐段学习。1、观察远景图。（打出幻灯。）（

5、1）.远景怎样？（像一条龙）（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）（4）.长字突出怎样的特点2、看近景图学第二节（1）读后思考。课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。3、综合两图第三节。（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）（2）从

6、那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。4、读第四段。（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）二、总结全文。1画出最能表现中心思想的一句话。2总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情

7、感在我们胸中回荡。作业设计： 一星级（基础演练）读课文二星级（综合应用）写生字三星级（挑战自我）背课文 完成练习册 板书设计：17.长城 远景 一条长龙观察长城 近景 高大坚固血汗联想人民智慧雄伟赞美工程奇迹课后反思：课 题18.颐和园第 节教学内容18.颐和园授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、理解课文内容，了解叙述的顺序。3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。过程与方法：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。情感、态度、价值

8、观：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点与难点重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学方法以读为本、情境教学法、探究性学习法教学准备多媒体课件学生活动设计第一课时教学过程：一、引题，板书课题，交流资料二、初读课文1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。2、课件检测掌握生字的情况。3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的

9、，颐和园给你留下怎样的印象？4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。四、按照学生的意见，选择学习内容引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。1、引导学生自读、自悟、质疑。2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，

10、鼓励学生充分发表自己的独特见解。3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）2、同伴合作，演导游3、竞聘导游、评价4、学生自由展示第二课时教学要点：总结全文，竞聘导游教学过程：一、情景引入二、用学法学“昆明湖”的相关段落三、质疑问难、回读全文、理清课文结构四、环境教育五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织

11、召开“资料信息会”，汇报形式如下：1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。作业设计： 一星级（基础演练）读课文二星级（综合应用）写生字三星级（挑战自我）背课文 板书设计： 18颐和园美丽的大公园长廊万寿山下万寿山上昆明湖课后反思：课 题19 秦兵马俑第 节教学内容19.秦兵马俑授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏

12、大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。过程与方法：以读促讲情感、态度、价值观：凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点与难点重点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。教学方法讲授法教学准备兵马俑的资料。学生活动设计第一课时一、导入新课秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望

13、等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。3、朗读词语。4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。（1）写秦兵马俑和它出土的地方。（2）写秦兵马俑规模宏大。（3）写秦兵马俑

14、的类型众多，个性鲜明。（4）写将军姿态。（5）写武士姿态。（6）写骑兵俑姿态。（7）写车兵俑姿态。（8）写弓弩手姿态。（9）写马俑姿态。（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）四、精读第二段1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会

15、有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？（双重否定句）（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）4、有感情地朗读课文第二段。五、指导写字1、老师示范。2、学生描红。六、作业抄写词语感情朗读课文第二课时一、复习1、听写词语2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？二、精读第三段1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。 兵

16、马俑类型众多 个性鲜明将军俑 久经沙场，肩负重任武士俑 威武凝重骑兵俑 勇猛善战兵车俑 分工明确，各司其职弓拏手 张弓搭箭，神情专注马俑 形体健壮，跃跃欲试3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。三、齐读最后一段1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露

17、出的拥有这样的历史文物的自豪之感。四、总结课文1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。五、作业有感情地朗读课文。板书设计： 规模宏大19秦兵马俑类型众多举世无双个性鲜明 课后反思：课 题语文园地五第 节教学内容语文园地五授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 领悟并在习作中运用“比照”的写法。过程与方法：情感、态度、价值观：背诵积

18、累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。教学重点与难点重点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力难点：领悟并在习作中运用“比照”的写法教学方法练习教学准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。学生活动设计教学过程（集体备课教案）个性化修改第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要

19、谈谈搜集的过程。老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法。 课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，

20、说说怎样加以保护。 创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 课堂小结，表扬激励第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（） 写出并熟悉导游词。 交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 自主完成习作作业设计： 一星级（基础演练）背诵日积月累二星级（综合应用）口语表达，写草

21、稿三星级（挑战自我）完成作文 板书设计： 导游词 课后反思：课 题20 古诗两首第 节教学内容20.古诗两首授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。过程与方法：引导学生掌握学习古诗文的基本方法。情感、态度、价值观：感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。教学重点与难点重点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。难点：在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学方法教学准备学生活动设计教学过程一、阶梯引领，逐层悟情。1晓诗音。学习古诗两首中的第一首送元二使安西。学情调查：哪些同学课前接触

22、过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。学生自由读诗。（老师板书课题）指名读。预设：（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。齐读古诗，检测学习效果。2明诗意。（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-（板书：明诗意）（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。（3）同桌之间试着来说说送元二使安西这首诗的意思预设：“浥”“更尽”“新”的理解。3悟诗情。（1）寄情酒更浓。过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的

23、脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。预设：抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。（2）触景情更深。过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。（3）世事难料情难舍。过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次

24、分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？预设：出示元二出使安西图来感受渭城与安西之间的距离。对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）二、方法运用，自主解读。1在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难

25、，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示黄鹤楼送孟浩然之广陵2通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该-（）师生总结学法3同桌之间运用方法合作学习。：4汇报：（1）读准音。（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。5对比学习悟诗情：请同学们再读一读黄鹤楼送孟浩然之广陵联系我们刚才学习的送元二使安西看看有什么新发现。预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。

26、6能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。（叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。）三、拓展延伸，多元抒怀。1你还了解哪些描写送别的诗。2总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！3今天我们共渡了四十分钟，梁老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？4老师与学生话别，共勉。（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧

27、抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。）作业设计： 一星级（基础演练）写生字二星级（综合应用）背古诗三星级（挑战自我）默写古诗完成练习册 板书设计： 20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西李白王维悟诗情目酒明诗意情知诗音 课后反思：课 题21 搭石第 节教学内容21.搭石授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。过程与方法：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

28、情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点与难点重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学方法讲授，理解教学准备多媒体学生活动设计第一课时一激趣导入。二学生自读课文。1学生自由读课文。自主学习生字词。2小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。3重点指导。“涨”和“间”是多音字。4要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三学习第二自然段。1学生自由读课文。2你觉得哪

29、些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5指导感情朗读。四小结。第二课时一复习检查。二继续学习课文3、4、5自然段。1学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的

30、美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。3学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私 奉献、一心为他人着想的个性美。三指导朗读全文。四引导学生写出自己的感受。五小组交流。六全班交流。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。作业设计： 一星级（基础演练）熟读课

31、文二星级（综合应用）写生字三星级（挑战自我）完成练习册 板书设计： 21.搭石 为人着想和谐    一道风景          互相谦让   心灵美尊老敬老 课后反思：课 题22 跨越海峡的生命桥第 节教学内容22.跨越海峡的生命桥授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：学习并掌握本科的生字新词 理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义 有感情的朗读课文过程与方法：以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精

32、神品质。情感、态度、价值观：体会人们高尚的精神品质。教学重点与难点重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学方法讲授，讨论教学准备生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料学生活动设计教学过程（集体备课教案）个性化修改第一课时一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）三、揭题1、师：今天我们就来学习新课

33、跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指的是什么？（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈：（1）（教师出示词语认读。）我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还

34、对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。）b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。（2）、（教师出示句子认读。）我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？（生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册她是我的朋友中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。）五、结合“谈何容易”研读课文1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案

35、有“谈何容易、终于”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。反馈：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（从哪儿体会到不容易。）六、小结课文，结合“谈何容易”。第二

36、课时教学目标1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献3. 有感情的朗读课文教具准备：地震资料教学过程：一、复习旧知、导入新课1.教师：今天我们继续学习2.指名反馈：3.教师导读：二、说感动、感悟的品质1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来2.集体交流感动的句子，引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔

37、，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情跨越海峡的生命桥五、布置作业1.有感情的朗读课文2.摘抄令你感动的句子3.选用课时作业优化设计作业设计： 一星级（基础演练）二星级（综合应用）三星级（挑战自我） 板书设计：跨越海峡的生命桥大陆台湾 课后反思：课 题23 *卡罗纳第 节教学内容23.卡罗纳授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标知识与能力：能正确有感情地朗读课文。过程与方法：抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。情感、态度、价值观：懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点与难点重点抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情难点：2、

38、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学方法自读自悟教学准备多媒体学生活动设计教学过程（集体备课教案）个性化修改情境创设诗人说:"人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲，最优美的呼唤,就是妈妈。"一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟生病去世了，他遭遇了巨大的不幸,这个孩子就是卡罗纳。今天我们就来学习这篇略读课文一起走近卡罗纳。(板书：23.卡罗纳  齐读课题)1、课前同学已经预习了课文，说说，课文主要讲了一个什么故事？（课件出

39、示填空）自主学习：划出文中描写卡罗纳伤心的句子，并在句旁写出你是从哪感受到卡罗纳很伤心的？（两人或三人小组交流感受）3、集体交流感受：课件出示4句话，学习表现卡罗纳伤心的四句话。、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解）4、渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）1. 作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！此时他最需要什么？失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？（板书：老师的爱、同学的爱、我母亲的爱）合作探究：1、用波浪线分别划出能体现老师、同学和我母亲关爱卡罗纳的句子？小组分别展示交流：（一）、来自老师

40、的关爱。（二）、来自同学们的关爱（三）、来自我母亲的关爱（课件出示相关语句，分析、体会人物内心活动并指导朗读）语言训练：请你模仿文末其中一句话，把下面这句改了条件的话语补充完整。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着        ，那神情仿佛在说：“                 。” 2、并说说你从他们的言行中受到什么启发？（

41、用一个词或简短的话表达）整理提高师：爱是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。练笔：请给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。（指名交流）4、总结：卡罗纳失去亲爱的母亲，他是不幸，可老师同学们给予了他深深的爱，他又是幸福的。是啊，关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。老师相信同学们不会吝啬自己的爱，会让我们的生活处处充满了春天般的温暖。作业设计： 一星级（基础演练）熟读课文二星级（综合应用）完成练习册三星级（挑战自我） 板书设计： 课后反思：课 题24.给予是快乐的第 节教学内容24.给予是快乐的授课时间主备人梁元海授课教师

42、梁元海教学目标知识与能力：、学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观： 联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 又课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操教学重点与难点重点：联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。难点：明白“给予是快乐的”的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学方法自读自悟教学准备了解资料中高尔基和经历，知道“给，永远比拿愉快”的出处。学生留意生活中给予别人快乐时自己的心情。学生活动设计教学过程（集体备课教案）个性化修改教学过程：一、谈话导入 1、启

43、发谈话：每到过节或者生日的时候，我们总会收到一些礼物，这时我们会非常的快乐。你们有没有注意到那些给你们礼物的人，他们在付出以后是不是感到伤心、难受？（学生回忆相关体验，做出否定的回答。） 2、导入课文：是啊，人们在带给其他人快乐的时候，自己也会感到快乐。今天我们要学习的课文就说明了这个道理。（学生做好学习准备）【说明】课题虽然点明了文章的中心，但含义很深，学生不易理解，可以让学生结合生活体验，初步体会给予能带来快乐。二、整体感知，理清思路 1、布置学生自读，然后用各种方式检查学生对字词的认读情况。（学生大声朗读课文，划出生字词，划出文中给自己留下深刻印象的地方。） 2、启发复述：这篇课文主要写

44、谁？围绕他写了一件怎样的事情？（学生简述故事） 3、以“课文写了保罗和小男孩的几次对话”为线索，引导学生梳理文章结构，将课文分为三部分，并概括段意。（学生小组合作梳理内容，概括段意：第一部分(17节)写保罗和小男孩在看车时的对话；第二部分(811节)写保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话；第三部分(1213节)写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。）然后全班交流。）【说明】本文情节曲折，叙述生动，引导学生理清作者的思路，对于快速把握内容、体会情感非常重要。三、细读课文，体会情感 1、指导学生学习第一部分。 （1）让学生默读课文，找出两个表示感到意外的词。（学生默读课文，找出词语“吃惊”和“惊叹

45、”，并了解是保罗“吃惊”，小男孩“惊叹”。） （2）组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。） （3）指导理解“不由自主”。先让学生弄清这个词的本义，在结合具体语言坏境来理解。（学生明确：保罗对小男孩由敬生爱，自然而然地生发了要带他坐车去玩玩的念头。）【说明】保罗的“吃惊”恰好体现了小男孩只想“给予”的高尚品德，对其进行具体分析有助于学生初步体会人物的品质。 2、引入第二部分：让保罗吃惊

46、的还多着呢？让学生再读下文，找出让保罗再次感到意外的地方。（学生自主学习。小组内交流） 3、指导学生读文，结合上下文理解新词“炫耀”和“笑”的含义。（学生读句子，明白保罗的“笑”是对一个男孩的虚荣心的理解，谁知他的想法是错的。） 4、组织辩论：小男孩给弟弟的承诺是多么坚定，相信他一定能兑现自己的承诺。到了那时，最快乐的人会是谁？为什么？（学生小组内辩论，再全班交流。）在辩论中让学生明白：给予才是真正的快乐。从而概括出本文的中心。 5、启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作

47、学习。）【说明】保罗对小男孩的第二次误解进一步体现了小男孩高尚的思想境界，这次误解的具体表现是一个“笑”字，因此有必要对它进行具体分析。 四、拓展延伸，升华情感 1、组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？（学生回忆相关经历，说出真情实感。）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。 2、指导学生学习资料袋.（自读资料袋，加深感悟。） 3、总结：通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，希望同学们都能得到快乐，都能给予别人快乐，在快乐中健康成长。【说明】联系实际，体会道理，内化情感。 作业设计： 一星级（基础演练）熟读

48、课文二星级（综合应用）完成练习册三星级（挑战自我） 板书设计： 课后反思：课 题语文园地六第 节教学内容语文园地六授课时间主备人梁元海授课教师梁元海教学目标1 、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。教学重点与难点重点1、探究，发现词语的结构规律。2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。教学方法练习教学准备1、收集或拍

49、摄学生有关的生活情境。2、收集学生习作常见的错例。学生活动设计教学过程（集体备课教案）个性化修改第一课时口语交际感谢和安慰一、情境体验  引起话题  我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题，进行一次口语交际练习。板书：1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a、分角色模拟对话。b指名上台对话，引导评议。2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、研究话题 明确方法语交际要围绕主题来说话；语交际要会采用学过的表达方法；语交际要使所说的内容完整、生动；语交际要学会倾听，会应对，会沟通。提出问题：1、根据自己的理解，你感觉在口语交际中还应注意哪些问题？2、当你遇到困难时，得到了别人的帮助，你如何向他表示