五年级图画书《世界上最美丽的村子──我的家乡》班级读书会活动纪实

1、五年级图画书世界上最美丽的村子我的家乡班级读书会活动纪实课改资料 五年级图画书世界上最美丽的村子我的家乡班级 读书会纪实浙江省杭州市余杭区运河镇博陆中心小学 姜晓燕一、内容简介故事的主人公是一个叫亚默的阿富汗小男孩，他和爸爸妈妈一 起生活在美丽的巴格曼村， 这里盛产美味的水果。 这年夏天水果成熟 了，亚默第一次和爸爸一起到镇上去卖水果， 代替上战场的哥哥给家 里人帮忙。 镇上的热闹吸引着他， 他独自带着小驴子去卖樱桃有着稍 许的害怕。但幸运的是后来终于有人来买他的樱桃，并且“全都卖完 了”。此经历让亚默渐渐“长大了” 。卖完水果后，爸爸送给亚默一只 雪白的小羊，亚默给它取名叫“巴哈尔” ，是春

2、天的意思。可是，战 争的影子始终笼罩着亚默他们的生活， 这年冬天， 巴格曼村在战火的 侵袭中消失了二、阅读要点1本书讲述的是一个美丽而伤感的故事， 又是一个安静而荡人 心弦的故事。故事的主题是“战争” ，但是通篇没有半点对战争场景 的正面描写， 作者只是在静静地叙述小男孩亚默平静的生活， 极尽铺 陈之力把生活中的欢喜和幸福描绘得淋漓尽致。 这在主人公的表情上 得到充分展示，从故事的开头到结尾，主人公脸上总是洋溢着笑容， 让读者更深刻地感受到即使在战争中，巴格曼村里人的乐观与坚强。2故事通过最普通的“小人物”做的“小事”来表现主题、打 动读者，有“四两拨千斤”的艺术功力。3本书的图画柔美、恬淡、

3、宁静，作者运用色调和明暗表现季 节的更替、时间的流逝，色彩随着小男孩亚默情绪的起伏而变化。4故事中爸爸为亚默买小白羊的情节设计是十分精彩之处。 亚 默给小白羊取名为“巴哈尔” ，意思是春天。取这个名字，是因为哥 哥说过明年春天会回家。“巴哈尔”表达的是亚默的期盼：“哈伦哥哥， 快回家吧！家里多了一个新成员呢！ ”这一情节安排，既抓住了读者 的阅读心理，同时也留下了牵动读者心神的有力伏笔一一当冬天来 临， 巴格曼村被战火摧毁时，柔弱而美丽的小白羊将有着怎样的命运 呢？5这个故事的结尾是个悲剧， 其主题在于控诉战争、 祈愿和平 在图画书的封底， 画着小男孩亚默一家的全部成员 （除了上了战场的 哥哥

4、哈伦） ：妈妈抱着弟弟坐在小驴奔巴的背上， 爸爸右手牵着奔巴, 左手牵着亚默，而亚默则牵着他心爱的小羊。这幅画令人心动、引人 遐想。亚默一家像是在凝望着被摧毁的村庄，又像是在向他乡流浪。 这是作者以这幅封底画表达自己的真挚而强烈的愿望一一在巴格曼 村被战火摧毁之后，他们安然无恙，希望他们走出战火，重建美好的 家园！三、阅读进行时这是一本有着安静阅读魅力的图画书，因此老师和学生可以一起静静地通过欣赏图画，感受故事，进入阅读的世界。读完后也可以 和学生一起聊一聊这本书：（一）话题构想以“敲响希望的钟声”为师生聊书的总话题，又分支成“这里的村子最美丽” “战争带来了什么” “希望就在前方”三个子话题

5、。这 样做的优点是学生的阅读学习更有系统， 教师也可以围绕主话题设计 多元的阅读活动，使学生聊之有法、学之有序，避免阅读活动的随意 性。（二）话题展示“这里的村子最美丽”目标：从不同的角度看文本师：在小男孩亚默的心中“我的家乡”巴格曼是“世界上最美 丽的村子”。你在阅读中从哪些地方感受到了这分美丽呢？请结合书 中的内容来说一说，可以是一副画，可以是一段文字。生：春天来了，巴格曼村开满了李子花、樱花、梨花、开心果 花，到处是一片花的海洋，我觉得美不胜收。师：你是从书中的一幅跨页的图画中感受到的美，像这样的图 画在书中还有很多，比如水果成熟，大家在果园里采摘的画面。阅读 图画书，就要学会欣赏图画，

6、这很重要。生：我在读到这段话时，感受到“到了镇上，绵羊集市已经开 始了，到处都很热闹。卖炒豆子的大叔叫卖。烤羊肉串和烤面包的香 味、地毯和书的气味”，觉得那里的集市很繁荣，很有生机。师：听出来你通过阅读文字，对那里充满了向往。是呀，简单的文字却为我们描绘了一幅美丽的画卷，文字的力量真大啊!生：我觉得人们的心很美，那个失去一条腿的大叔在吃着买的 樱桃，对亚默说：“甜甜的，又点儿酸，还是那么好吃！巴格曼的樱 桃世界第一！”我想酸酸的、甜甜的樱桃我们都吃过，但是味道是“世 界第一”，肯定是种善意的夸奖，因为大叔对那个美丽的地方充满了 感情，人们都很淳朴，这是一种美。师：说得真好。用心地体会到了人物语

7、言中蕴含的美。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生愿意学习而不会学 习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步， 而这一步将会成为他的思维 的情绪刺激的源泉”。所以我们老师应该更多地从怎样阅读这一角度 来教学生阅读的方式、阅读的方法、阅读的态度。当我们引导学生从 图画书的文本出发，学着从图画、细节、人物等不同的角度来感受“世 界上最美的村子”时，就使他们的阅读有了一种正确的方向一一静静 地阅读，读出自己个性化的感受，在图画和字里行间去体会故事中描 述的景美、人美、情美。这样的聊书很重要的一点就是训练学生把自 己的理解，通过语言合适地表达出来，并言之有据。对于学生来说， 这是一种很重要的能力。战争带来

8、了什么”目标：用多元的读写进行文化学习师：作者小林丰向我们描绘了一个“世界上最美丽的村子” ，但 是在他柔美、安静的笔调下，我们也看到了隐藏在其间的战争阴影， 比如在图画中经常出现的背着枪支在街上巡逻的战士。 让我们深入地 来谈一谈战争给巴格曼的人们带来了什么？生：带来了毁灭，巴格曼村被战火摧毁了。师：小林丰在写这本书的时候是在1995年，那时这个地区的内 战已延续了15年，15年间我们难以想象像巴格曼这样的村子消失了 多少。但是，有一个数据我们应该来看一下： （出示）“战火在阿富汗 蔓延，超过500万人离开被损毁的家园到国外避难。 ”生：还带来了无边无际的痛苦。一方面是和亚默家一样原本美 满

9、的家庭失去了亲人的痛苦， 另一方面是战士在战场上的痛苦。 就像 王昌龄在从军行里写的那样： “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门 关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ”师：这首属于中国的古诗用在这里太棒了，你能再为大家朗诵一遍，让大家在你的朗诵中感受战争带来的同样的祸害吗？ 一首诗，让我们不仅感受到了战争的残酷，也感受到战士的思乡之情。假如你就是亚默的哥哥哈伦，你能结合自己阅读到的有关战争的材料， 加上想象，把见闻、感受写信告诉亚默吗？（学生作品） 一封家书我亲爱的亚默弟弟： 你好！离家已有两个月了， 你长高了吗？记得离开的时候是夏天， 现在已是秋天， 看到天上的大 雁，我就特别想你，想爸爸妈妈，

10、想得不得了。我现在的连队是第一 连，年龄在连队里排行第二，大家却幽默地叫我“哈伦老弟” 。我有 一杆枪，把它擦得很亮。但是我不敢开枪，因为我怕真的走火射击到 别人。为此我总是遭到连长的责骂。昨天我们进入了一个村子，在那 里和敌人打游击战， 我最好的朋友巴利在战争中右臂受了重伤， 流血 不止，还发着高烧。他说： “我快不行了！”我告诉他：“一定要活下 去！”是的，我们要活着回家！你不用担心我，我想战争肯定不久就 会结束了，我就可以回家了。连长跟我们说： “有国才有家，有家才 有我”。所以我会更勇敢，请帮我照顾好爸爸妈妈，和我们的小弟弟。 我会求上帝保佑我们！ 哥哥：哈伦11月8日和学生谈论“战争

11、”，考虑到他们对此内容的“距离” ，预设的时候 就要准备不同的拓展资料，例如战争数据、战争评论、视频资料等， 把图画书的内容与现实的内容联结起来，突显讨论话题的时代意义， 让学生明白阅读并非与生活脱节。 图画书之所以适合在班级读书会阅 读，很关键的一点就是，它在讲故事。故事中的人物的位置和姿势能 够传达他们所参与的事件的信息，就像剧院中优秀的舞台演出一样。 结合阅读、讨论、写作等多元能力的训练，以邀请学生加入故事的方 式，让他们进入故事中人物的角色，将心比心地进行创作，表达对战 争的感受，同时发展学生的使用搜集到的信息的能力， 形成一种阅读 的文化。改变了聊书过程中出现的枯燥、呆板、沉闷的局面

12、，还给阅 读讨论以无限的乐趣，学习的张力。“希望就在前方”目标：真心体 验蕴含的情意师：在世界上最美丽的村子我的家乡故事的结 局中，我们看到的是战争的残酷。是呀，因为战争，有多少人上了战 场再也回不来？有多少美丽的村庄就这样消失了？又有多少像亚默 这样的孩子，本应快乐地成长，却不得不经历这些提心吊胆惊心动 魄？试问“故乡、家园，什么时候才能重新成为世上最美的家乡 呢”？生：要等到地球上再也没有战争的那一天。师：这也是亚默和 我们共同的期盼。（出示：世界上最美丽的村子我的家乡封底 图）亚默一家人行走在路上，他们各自心里有着怎样的憧憬和向往 呢？请选择一个人物， 用简短的话语写下来？学生作品一一（

13、亚默的 爸爸）“到一个没有战争的地方去，重新开始我们的新生活，一定要 好好活下去！”（亚默的妈妈）“只要我们活着，就有希望！ ”（亚默）“我永远不会忘记巴格曼， 它永远是我心中最美丽的村子！” （小白羊）“和主人一家幸福地生活，长得胖胖的，生很多羊宝宝。”师：战争虽然残酷，但是它教会了我们去爱惜生命，珍惜生活，珍爱和平。相 信和平的未来，就在希望的前方！在班级读书会上，阅读的理解和感 受应该是学生自己的，我们不是教学生理解感受的结论， 而是去教理 解感受的方式。 也就是说， 通过班级读书会的深入阅读的孩子是这样 读图画书的：在文本创设的空间里，借助留白，自主地读出其中的好 东西来。图画书中的“巴格曼村”被战火摧毁了，但是孩子们心中的 “巴格曼”却如亚默一样永远存在。因为“世界上最美丽的村子”就 是我们对生活的“最美丽” 的愿望。这就