《别了“不列颠尼亚”》公开课教学设计

1、?别了，“不列颠尼亚?公开课教学设计别了，“不列颠尼亚教学目标：知识与能力：掌握消息的根本知识；理解将现实场景与历史回忆相交融的写法/过程与方法：分辨消息中事实、背景、主观评价这三类材料；品味本文庄重、含蓄的语言风格。情感态度与价值观：重温历史，激发起学生的民族自豪感和历史责任感。教学重点和难点：现实场景与历史回忆是怎样有机融合的；庄重、凝炼、含蓄的语言艺术。教学过程：一、导入新课老师前几天读报的时候,被一篇新闻的标题吸引住了，这个标题新颖别致，让我禁不住往下看，现在我展示出来与大家分享，“别了，我的太阳，说的是一位著名歌唱艺术大师去世，看过吗？谁别了？标题为什么读出来就是他？手法很高妙，“别

2、了代指永别，表达了汉语的多义性，“我的太阳，是一首著名曲段，帕罗蒂唱得最好。所以这里的“我的太阳，既在说这名歌唱家，又在说他所取得的艺术成就。很好表达了人们对他的颂扬和思念。其实，最早使用这个语言格式的是毛泽东，1949年他写下了?别了，司徒雷登?，宣布了美帝对华政策的失败。今天我们就来学习?别了，“不列颠尼亚?，这篇导语，同样很别致，有内涵，理解新闻的导语。二、阅读导语，理解标题及文章的主要内容1、学生找到导语，齐声朗读。根据朗读的准确度，讲解消息的结构，为难大家了，首先要找到，其次句子比较长。2、能根据导语概括文章的主要内容吗？为什么？复习导语相关知识3、文章主要内容知道了，我们再来理解这

3、那么标题的含义。1现实场景：英王子和末任港督来“不列颠尼亚号消失在南海幕中；2殖民统治终结，百年耻辱洗刷。三、重温香港加归冲动人心的时刻，播放视频。四、阅读文本，理解学习现实场景与历史画面相交融的写法。一激发兴趣，截止10月台票4日，采访十七大的中外记者共有2100多名，作为新华社的记者如何不辱使命，不负众望。这四名记者确实落笔生花，写出了风格独特的一篇。下面大家阅读文本，想一想，除了标题之外这篇新闻，还有什么特别之处。二阅读主体，围绕这样两个角度展开讨论：1、写作角度；2、内容安排明确：1、角度独特，从英方撤离的角度；2、运用了大量的历史材料。三围绕英方撤离的角度，课文写了哪些新闻事实。1、

4、“不列颠尼亚号在夜然中离开香港；2、彭定康离开港督府；3、举行象征管制结束的辞别仪式；4、港岛的第二次降旗仪式；四在每个现实场景的描绘上，除新闻事实，还有什么内容？五这两方面是如何融合在一起的？这种写法好处在哪？明确：1、今昔对照，使得现实场景有历史的纵深感，增加了作品的厚重感；2、也让人感受到了深刻的历史内涵，体会出每一次仪式的现实内容。五、面对这们的历史事件，每一个炎黄子孙都会欢欣喜悦，如何表达这种喜悦，既是高超的语言艺术，又是一门政治艺术。一激发思考：黄健翔、朱总理二揣摩文中既能表达举国喜悦，又能含蓄庄重喜形不露于色的语言。“日落仪式“最后一次确精的日期。六、总结：本文在众多香港回归的报道中是很别致的一篇，作者像一名高明的摄影记者，捕捉到主权回归、末任港督离开的一个个大事件，又像高明导演，巧妙地将这些镜头组接起来，再现了这一历史性的时刻，突出了这一事件的历史意义。附：板书设计别了，“不列颠尼亚周婷 杨兴下