四年级上册语文13课

1、即墨市第二小学语文学科课时备课表语文学科 三年级 第 11 课 孙吉芳课题赶海课时数2教学目标：教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。基础知识的易错点似 _shi(似的) _si (似乎) 夹jia(夹菜) _jia(夹袄)_ 字型：暑 抓 舅 捏切入点和主线问题抓住了大虾，抓住了螃蟹，到处都充满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎么样？资料补充 退潮：因地球和月亮引力的作用，海洋水面发生周

2、期性的涨落现象，称为“海洋潮汐”，习惯上称“海潮”。每日升降两次的叫“半日潮”，每日升降一次的叫“全日潮”。海水在涨潮以后逐渐下降叫“退潮”，也叫“落潮”。语言文字训练点1、嘿，一只小海星被我抓住了！2、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。3、怎么我的脚也痒痒的？需学习的表达方法及出处 比喻、拟人、排比等修辞方法可以进行的练笔训练点写写自己童年的趣事拓展阅读 大海的故事课 堂 教 学 设 计 教学过程 第一课时一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读

3、课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。

4、3、指导学生描红，注意坐姿。四、作业。五、1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语。第二课时一、复习。1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）二、讲读第2至5自然段。过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段。（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流。舅舅带我去赶海。指导

5、朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。（3）小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。（这一段话，要求学生

6、细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？“我”捉大虾。（板书：捉虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句

7、。（点击出示文字：“咦逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”

8、一样觉得有趣吗？结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。（3）小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。过渡：快乐的时光总是很短。太

9、阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲大海啊，故乡）（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感

10、受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，故乡这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。五、作业。有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。板书设计 11、赶海 回忆童年生活的快乐练习题 1、朗读课文。 2、读一读，再抄写。 暑假 退潮 俘虏 努努嘴 舅舅 偏西 赶海 满载而归作业设计 联系课文，说说带点词语的意思。1、 我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神奇不起来了。 . .2、 我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。 . . . 教学一得通过本课的学习，学生能正确流利、有感情的朗读课文；学会了生字；理解了课文内容，感受到了作者童年时

11、赶海的乐趣，激发起热爱大海、热爱童年的思想感情。附：课前搜集资料居住在海边的人们，根据潮涨潮落的规律，赶在潮落的时机，到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品，称为赶海。即墨市第二小学语文学科课时备课表语文学科 三年级 第 12 课 孙吉芳课题荷花课时数2教学目标：教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、 理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙2、 通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。、3通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。基础知识的易错点 近义词辨析 破裂-决裂 饱胀-饱满 姿势-

12、姿态 赶紧-赶忙 本领-本事 仿佛-似乎 忽然-突然 清香-幽香 切入点和主线问题 有一个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花。荷花又叫“莲花”。“资料补充荷花的资料语言文字训练点 1、 荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。 2、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。3、一池的荷花都在舞蹈。需学习的表达方法及出处 1、 比喻2、拟人3、排比可以进行的练笔训练点 仿写荷花拓展阅读描写荷花的作文 课 堂 教 学 设 计 教学过程 一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小

13、小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”。 师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、探、露、 冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你

14、觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？出示课件：想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”）（写后全班交流）例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。白荷花

15、在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐

16、范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，

17、引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。四、抒情表达、总结课文1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。可按句式：“荷花！ ”。例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！师生共同吟成荷花荷花清早公园闻花香荷花冒出圆盘间一池美丽活似画身穿白裳舞翩翩蜻蜓小鱼来问候忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然神奇我爱她五、拓展练习站在荷花池边

18、，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？假如你是你会板书设计板书设计：挨挨挤挤叶 像大圆盘荷 花 （像一幅花）（美） 半开花 全开 含苞练习题 1、把成与补充完整 严寒（ ）暑 掩耳（ ）铃 不（）而同 一（）而散景色奇（）万里（）空作业设计1、朗读课文 2、坚决 坚强 谁的意志（ ），谁就能战胜困难。 凡是不良行为，我们都应该（ ）反对。教学一得通过本课的学习，学生体会到了荷叶旺盛的生命力与生机勃勃的样子，弄清了是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语。明确了本课的写作特点。附：课前搜集资料荷

19、花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期69月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁咏荷诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”即墨市第二小学语文学科课时备课表 语文学科 三年级 第 13 课 孙吉芳课题古诗两首课时数2教学目标：教学重点在题号前

20、用 ，教学难点用标出 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。基础知识的易错点 形近字组词 紫（ ） 疑（ ） 绝（ ） 鹭（ ） 柴（ ） 凝（ ） 艳（ ） 路（ ）切入点和主线问题 望庐山瀑布描绘了庐山瀑布的壮丽景色。“绝句通过对明媚晨光的描绘，折射出作者愉快的心情。资料补充李白的资料杜甫的资料语言文字训练点 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。需学习的表达方法及出处 比喻、夸张、和想象等修辞方法。可以进行的练笔训练点

21、 仿写一首小诗。拓展阅读 李白和杜甫的诗课 堂 教 学 设 计 教学过程 第一课时一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）交流：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、指导背诵三

22、、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。第二课时一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思考：

23、诗人卡到了什么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写“鹂”“鹭”五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书设计板书： 绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 近景窗含西岭千秋雪， 舒畅愉快门泊东吴万里船。 远景练习题 1、读熟课文，背诵课文。2、读一读，说说带点子的意

24、思。窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天。作业设计 1、进一步朗读课文。2、从两首古诗中任选一首，用自己的话说说它所描述的景象。教学一得 通过本课的学习，学生了解了诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景，提高了学生的初步的鉴赏能力，为今后的诗歌学习倒下了坚实的基础。附：课前搜集资料李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），一说生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县），祖

25、籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有蜀道难、将进酒等诗篇，有李太白集传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，汉族，巩县（今河南巩义）人。杜甫曾祖父（杜审言父亲）起由襄阳（今属湖北）迁居巩县（今河南巩义）。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，他的约1500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。即墨市

26、第二小学语文学科课时备课表语文学科 三年级 习作四 孙吉芳课题写好人物之间的对话课时数2教学目标：教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。基础知识的易错点 对话描写，标点符号应用不恰当。切入点和主线问题怎样才能写好任务的对话呢？资料补充怎样写好人物对话语言文字训练点提示语的位置以及标点符号的使用需学习的表达方法及出处把提示语写具体，注意提示语位置的变化。可以进行的练笔

27、训练点请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料拓展阅读 小学生优秀作文选课 堂 教 学 设 计 教学过程 第一课时一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的*呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书

28、：写对话）三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和*这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就

29、写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。一迁移仿作1、辅助练习。（1）情境一。指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样

30、说的。（2）情境二。老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。2、模仿作文。（1）明确习作要求。通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。（2）课堂小品表演。（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。（5）投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。同桌互说、指明说，然后评议。（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的

31、材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。指名说。（8）练习写稿，教师巡视指导。（9）评议修改。板书设计 习作四 人物对话 说话对象 语气 表情 动作作用：具体、生动、形象练习题 你或许帮助过别人，别人或许也帮助过你，在生活中这样的事很多。把你感悟最深的一次写下来，要写出你最真实的感受，题目自拟。作业设计 假如你的同学误解了你，那么请你根据想象写一段不少于100字的对话。教学一得 通过本课的学习，学生能借助对例文的分析，初步懂得了如何写人物之间的对话：一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气。本课的学习为今后写一般的记叙文奠定了基础。附：课前搜集的资料怎样写好人物对话 写人，一般都要写人物的对话；而人物对话在人物描写中占有非常的地位。 但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式： 1、提示语在前面。 -他说：“今天的天气真好！” 2、提示语在后面。 -“你功课完成了吗？”李刚问。 3、提示语插在一段话的中间。 -“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？” 4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语