小学语文《索溪峪的野》课例研修报告

1、小学语文索溪峪的野课例研修报告 红安县詹店小学詹玉玲新课标明确规定:“能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。”古人云:“读书百遍，其意自现。” “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点，由于朗读既能够规范学生的口语，也能够加强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还能够有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话准确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情的朗读课文，那么学生就很难准确地把握文章和用感情的去朗读，所以这就要我们小学老师，对学生的朗读多加以指导。为此，我在教学实践中，提出“创设情境，循序渐进式强化朗读感悟” 的教学主题

2、。我挑选了一节五年级的语文索溪峪的野一课，课后大家对我的这节课展开了评论。1、学生互动学习不够。给学生读的时间太少，学生交流不够。教师牵得太多。朗读缺乏个性化。2、整堂课由于创设的情境多而杂，使本节课教学活动重点、难点不够突出。3、学生小组合作中，老师有些要求没有讲清，学生合作时出现了乱、散现象，有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制，使每一位学生都有事做。4、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。于是我结合大家的教学建议，认真实行反思，结合新的教学理念，悉心钻研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设,理应体现以下三个方面价值:1、能吸引学生学习的兴趣。

3、学生只有对语文课堂感兴趣，才能参与到语文课堂中来，才能为学习语文知识作好充分的准备。所以，作为一般形式的语文课，都是从一个语文情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，才能加深朗读感悟。2、能为课堂教学的内容服务。我们每节语文课，都有一个具体的教学内容，必须完成具体的教学目标，所以我们的教学情境和朗读感悟必须为教学的内容服务，围绕教学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。3、能体现语文知识本身的特点。作为语文课本身，它本身就是一种综合性实践性的课程。它承担着对学生实行语文知识教学的任务，所以一个有价值的语文情境，它理应体现语文知识本身的特点

4、，着眼于各种知识之间的联系，特别是语言文字的积累。当前学生的知识面广，理解水平强，五年级的学生自主学习的意识加强了，学习语文的空间扩大了，文本的阅读量增加了，拓展阅读的途径拓宽了，社会阅读的阅历丰富了就要创设有效而有趣的活动使其有所体验，所以我又精心修改教学设计，根据本课的教学目标和重难点，我是这样设计这节课教学的:（1）紧密联系学生的生活实际。我考虑到五年级许多学生都有出去旅游的经验，创设性的带领学生来到索溪峪，去欣赏那美丽的风光。在学到山野时，我们联系生活谈到几十丈高的山有我们身边的几十层楼房这么高，让学生深刻体会到索溪峪山的气势磅礴。通过与生活的密切联系，让生更深刻地感悟课文。（2）发挥

5、小组合作的优势。我将山野、水野、动物野、游人野采取小组合作的方式实行探究学习，激活学生的创新水平。（3）杂实的学生基本功。小组汇报后其它组来实行补充和再评价，更好地锻炼了学生的各项水平。（4）设计开放性的问题，激发学生探索知识的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养学生积极动脑，敢于实践的精神。 教案  教学目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文 2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光教学重点在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法教学难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美

6、，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情教具准备索溪峪自然风光的PPT导   学   过   程二 次 备 课第一课时一、导入新课（1）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”（2）板书课题，齐读课题师:看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的

7、？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）     师:这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答二、自学课文 出示自学要求:（1）读准字音，读通课文（2）边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出相关的语句读一读完成问题:1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、小黑板出示难读的词语，请学生读3、学生汇报自读后对文章整体的把握（板书：山、水、动物、人）4、齐读课文第一自然段过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？

8、三、合作探究，学习第二自然段1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？（2）、小组内读一读你喜欢的句子2、小组汇报探究的结果（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价（4）全班配乐朗读 四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面选择自己最喜欢的段

9、落学习但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等）五、体会感情同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美）那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时

10、的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈）看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下六、拓展延伸学生展示收集的资料七、总结这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一

11、样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河 通过前一次的修改和经验的总结，这节课我上的很成功，得到了教师的一致好评。通过本次活动，我对“创设情境，循序渐进式强化朗读感悟”这一理念有了更加深刻的理解和掌握：一、创设情境要关注学习方式的转变。新标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的语文学习方式，从生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事语文和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能、同时获得广泛的语文活动经验。“说一说你是怎么想的?你有什么感悟？”课堂上，我尽可能地引导学生积极、主动地去交流、去实践、去创新，从而真正在经历求知过程的同时，体会到索溪峪的野。二、创设情境要关注学习过程的开放。新课程背景下的课堂教学要求教学时空的开放、思维方式的开放、评价形式的开放等等。这些开放交织在一起，使教学过程呈现多维开放的格局，教学也由此从封闭、单一、机械走向了开放、多维、灵活。本节课我设计了演一演的环节，在演中体会索溪峪山石的千姿百态、从演中体会游人的野。三、体现学生主体性要关注以人为本的理念。新课标提出：学科教学应注重“三维目标”的有机整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。只有它们和谐统一，才会让每个学生全面和谐健康地发展。我要以生为本，立足于学生，看学生收获了多少，这才是一个教者或者是听课者真正应该重视的！因此,这次教学设计