空气的热胀冷缩教学设计及反思胡天芳

1、教学设计教学内容空气的热胀冷缩科 目小学科学年 级小学五年级教学时间1课时教学目标科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字和图画进行描述和交流。 3尝试用“模型”解释现象。 4培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。情感、态度、价值观对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重难点重点通过实验活动让学生得出空气热胀冷缩的性质。难点让学生在科学的探究中理解热运动，学会分析解释空气的热胀冷缩性质。教学方法本课的教学策略采取探究式教学法，创设情景学生亲历探究活动发现问题提出假设分析得出结论”。教学

2、资源学生准备冷水、开水、瘪乒乓球2个（其中一个用大头针穿一个小洞）、烧瓶、试管夹教师准备带直玻璃管的胶塞、平底瓶、小气球、烧杯、冷水、热水、（剥了壳的）鸡蛋、广口瓶，实验记录卡教学支持资源幻灯演示课件教材内容分析关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助： 想办法把空气装起来； 想办法看到空气的体积变化。这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，

3、都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。 本课的难点在于最后一个环节,即”怎样解释热胀冷缩现象”,这也是本课的一个高潮,用flash动画,形象直观的解释深奥的科学原理.由于本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质进行理解。因此，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题进行更层次的分析提炼，形成科学结论。不仅让学生掌握了知识,同时也感受了探究科学的乐趣.这无疑是课程改革核心理念的体现.学情分析对于五年级学生,找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，

4、明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具有探究的欲望，对于具有挑战性的活动学生是非常喜欢的，在课堂一开始就提出挑战性的任务，让乒乓球鼓起来。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。教学资源分析和教学条件的创设本节课可以利用的教学资源主要有：学生已有水具有热胀冷缩的性质；其他的液体也具有热胀冷缩的性质；学生已经形成的观察能力和根据实验现象提出问题的能力；学校实验室的各种器材。设计思路本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜

5、想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景学生亲历探究活动发现问题提出假设分析得出结论”。在课堂教学中要始终将学生位置置于主体地位，保证学生有充足的实验观察时间、充分的思考质疑的时间，有充分的交流共享时间，让学生真正做到自己提出问题、自己解决问题，使教学过程成为学生自主探究的过程。教学中要尊重学生的发现，尊重学生的问题，尊重学生解决问题的方法。我对本课题教材的内容做了如下改动： 增加让瘪下去的乒乓球鼓起来的探究活动，其目的是增强探究性，让学生发现空气具有热胀现象； 设计

6、鼓起来的气球遇冰块瘪下去的实验，其目的让学生发现空气具有冷缩现象。 使用flash动画演示空气微粒运动过程，加深学生对热运动的理解和认识。 增加了“请蛋入瓶”的实验内容，激发学生对科学现象更浓厚的兴趣，使其尝试在生活中设计问题，解决问题。教学活动过程阶段安排学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思导入赏析教师课件放映幻灯片并提问观看幻灯片并思考屏幕展示子白板创设情景乌龟和小猪乒乓球比赛，乒乓球瘪了。激发学生学习兴趣， 导入形式很好，学生很快进入学习状态。活动一空气受热体积膨胀提出问题引导学生自主探究大胆尝试，小组合作自主动手实验：让乒乓球鼓起来1、课件，出示实验记录卡2、实验器材：

7、2个瘪乒乓球、热水，木筷1、尽可能让学生做学习的主人给学生充足的空间实践 2、教学空气受热体积膨胀知识3、强调研究空气体积变化条件：密闭，受热。小组任务完成得好，实验现象鲜明，结果准确，记录完整。活动二空气受冷体积收缩示范实验：食管口拴的气球瘪下去独立观察思考：实验现象说明什么？实验器材：玻璃试管、气球、冰水1、 锻炼学生观察分析能力2、 教学空气受冷体积收缩知识教师用常温和冰水两种条件下空气体积变化使气球形状的变化，对比不够鲜明，用热水和冰水做对比效果会更好。活动三空气具有热胀冷缩的性质综合上述活动结论，板书课题。总结气体的性质黑板板书点题，突出本课教学重点学生参与性强，结论准确清晰活动四

8、空气微粒运动变化引导学生对比生活画面，用肢体语言描述空气微粒运动状态分析理解空气微粒运动，个别学生讲解 屏幕演示Flash动画让学生认识理解空气微粒体积变化和热运动原理由于课件直观形象 ,学生概念明晰,体会深刻.活动五解决生活问题1、 提出典型的生活问题2、 引导学生寻找更多生活问题小组交流，选择问题，分析解决屏幕展示问题卡片让科学知识融入生活中，学生对空气微粒运动理解透彻，问题解决顺利准确。活动六实验“请蛋入瓶”实验演示深层解析空气热胀冷缩原理实验猜想，知识学习反馈，更深层掌握空气运动原理实验器材演示本环节是知识的拓展衍生，主要激发学生探究知识的潜能实验现象明了，教师对实验估计不够，导致实验

9、现象演示稍有慌乱活动七实验“让注射器活塞动起来”提供试验条件，部分部分实验器材自主探究，设计实验方案，熟练所学新知屏幕课件实验器材给学生创造的空间，启发学生对知识生活化学习的兴趣活动环节设计较好，学生的尝试心很强，没有提供更多的时间和材料。板书设计空气的热胀冷缩受热 空气 体积胀大变化变化密闭 受冷空气 体积收缩教学评价本课采用的学习评价有：1、个别评价：经过小组合作实验后学生自己对活动过程的评价。2、全体评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识。教学流程图教学过程流程图开始课件创设情境导入讨论问题学生观察否完成是课件出示实验记录卡提问质疑学生交流实验演示小结板书学生观察探究教师操作否完成

10、任务小结板书是课件出示素材图片提出问题学生尝试解释情境演示教师总结否是完成布置作业结束 空气微粒运动变化引导学生对比生活画面，用肢体语言描述空气微粒运动状态分析理解空气微粒运动，个别学生讲解 屏幕演示Flash动画让学生认识理解空气微粒体积变化和热运动原理由于课件直观形象 ,学生概念明晰,体会深刻.教学反思空气的热胀冷缩是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元中第4课的教学内容。本课的教学策略就是采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对

11、问题进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景学生亲历探究活动发现问题提出假设分析得出结论”。在课堂教学中要始终将学生位置置于主体地位，保证学生有充足的实验观察时间、充分的思考质疑的时间，有充分的交流共享时间，让学生真正做到自己提出问题、自己解决问题，使教学过程成为学生自主探究的过程。教学中要尊重学生的发现，尊重学生的问题，尊重学生解决问题的方法。在我的教学活动实施过程中，我看到了学生整堂课中求知心的迫切，也感受到自身成长发展中的许多不足之处。我围绕新课标下的“让学生自主探究”为切入点，从几个方面进行深入的教学反思，愿意和大家一起分享，希望得到更多的指导和帮助，让我更快的成长起

12、来。1对学习效果的自我评价 我自己认为从学习效果来看,学生的学习热情很高，全班学生都积极的参与了探究活动。通过对探究活动认真观察，都有新发现，都能提出有价值的问题，都能就共同关心的问题进行讨论。学生懂得了“热胀冷缩”是两种不同的物理现象，对空气的热胀冷缩现象有了较为科学的理解。特别值得提到的是，在让瘪下去的乒乓球鼓起来的活动中，因有一个乒乓球多次采用加热的办法都不行的情况下，学生对这个乒乓球引起注意，去关注这个乒乓球，当发现有小孔时，立刻向我反映。学生们在活动中的表现，充分体现了他们的观察力、分析能力、创造力都得到了培养。2对实现教学目标的反思 回顾本节课的教学，我认为教学目标都较好的达到了，

13、学生整节课就围绕两个活动在做中学，学生的的确确经历探究空气具有热胀冷缩性质的活动过程。通过对活动中一些现象的观察，发现问题，学生大胆猜测，相互讨论，初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体的性质。通过与生活相结合，了解生活中的热胀冷缩现象，明白其对我们生活的影响。课堂上学生团队合作非常出色，个体研究也相当不错。本节课涉及到用开水，教师应该特别加强这方面的安全教育。我就在这里有失误,为了及时让学生观察实验现象,却不小心碰翻了学生一小组的热水瓶,幸好水已经冷却了。3对教学设计和教学过程的反思我对教材的安排进行了较大的处理，认为自己设计的教学过程比较贴近五年级的小学生，学生很喜欢，也很投入

14、。我的设计将空气具有热胀冷缩的性质先从“热胀”和“冷缩”两个方面来认识，再综合起来理解，这样学生就不会有囫囵吞枣的感觉了。在研究“热胀”实验活动中，我引入学生三年级已接触过“怎样使瘪了的乒乓球鼓起来”这个现象，创设了有孔和无孔两种状态的瘪乒乓球，学生通过实验结果对比，轻而易举的得出结论：空气在密闭的条件下遇热体积才会膨胀。在“冷缩”实验活动中，设计思路挺好，在实际操作中却发现套在试管口的小气球在常温下形状并不直挺，这样就无法和在遇冷空气体积收缩后的气球形状形成鲜明的反差，此时，我的心里有些慌乱，只看到自己桌上没有准备好的热水，却忽视了学生每小组桌上都有热水。我的临场发挥还需锻炼。还好使劲将气球

15、往下拉，让气球尽可能的鼓起一点，再放入冰水中，效果勉强体现到，所以在实验设计过程中自己应考虑更周全一些，做更多的尝试会更好。我的拓展实验“请蛋入瓶”活动实施过程中，实验现象比我预期来得快了一些，让我稍有失措，如果在那让学生对我的“魔术”展开分析解释，我想效果会更理想。4产生新的教学观念通过本节课的教学，我有一些体会，也产生了一些新的想法：科学课的资源较少，有了合适的资源，我们就要将这项资源用足、用够。科学课程才实施短短的几年，资源十分匮乏，活动材料的准备情况直接影响着科学课实施的质量。因此作为科学教师，花费较大的精力准备的材料，我们一定要充分围绕有限的材料挖掘活动的空间和质量，精心设计，即将有限的材料资源用足用够，减轻教师的劳动强度。活动的设计一定要关注学生的学习兴趣。在一堂课中，靠什么激发学生的学习兴趣？可以让学生通过小组合作、分组竞赛，自始至终专注于他的记录、讨论活动；教师要注意教学语言的锤炼，既追求简练、准确，又力求亲和力，尽力为