“ai ei ui”教学设计VIP

1、“ai ei ui”教学设计设计理念：汉语拼音是一年级入学的首要内容，是学生掌握汉字的一把金钥匙。拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥乏味的内容之一。如果孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会直接影响今后的语文学习效果。语文课程标准也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主.”基于以上理念，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐学习，切实提高拼音教学的实效。教学目标：1. 能认、读、写ai ei ui及其四个声调。2. 学习标调歌，掌握标调规则。3. 在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。4

2、. 培养学生良好的听课习惯和写字习惯。教学重难点能认、读、写ai ei ui及其四个声调。教学准备：1.多媒体课件2.树叶状背面写有单韵母的卡片3. ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树教学过程：一、创设情境，激发兴趣在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听

3、，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）（设计意图：兴趣是最好的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。）二、新授导学，保持兴趣1.（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲

4、了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习ai ei ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai ei ui三个复韵母。（板书课题）（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既

5、可以激发学生的学习热情，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参与拼音学习中来。）三、游戏中学习，发展兴趣1. 出示ai ei ui，说说你们发现了什么？2. 学习复韵母ai（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积

6、极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei ui”打下基础）（4）学习ai的标调规则 ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？读儿歌：有a母莫放过，没有a母找o e,i u并列标在后。聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？（

7、设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学习的兴趣。）谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？（指名读，开火车读）请学生带小老师领读。同桌互读，评一评谁读得好。3.学习复韵母ei（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）（3）今天早上

8、，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。4.自主复韵母ui（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？3选择ui的四声中自己读得最好的一个，当小老师领读。（设计意图：有了“ai ei”的学习，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学

9、生自主探索，更会激发学生的学习兴趣。）5. 巩固联系1.摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）2.打气球游戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，气球就会打中。（设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一次检验。）四、制作名片，延伸兴趣1.小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你

10、们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？2.生自己拼写，小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。（设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）五、指导书写1.多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？2.教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。3.学生在练习本上联系，教师巡回指导。4.展示优秀作业，师生评议。（设计意图：写是读的延