北师大版八年级上册《黄生借书说》教案

1、.北师大版八年级上册?黄生借书说?教案内容预览：?黄生借书说?教案第一课时教学目的：1、借助注释理解课文内容。2、朗读，散读，理解品位文章主旨。难点：多音字的朗读，难句理解。重点：朗读教学步骤：一、 导入1 者简介袁枚 1716 - 1798 ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 今浙江杭州 人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁 今江苏江宁 等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新乖巧，大都描写日常生活。著有?小仓山房文集?、?随园诗话?、?子不语?等。2 作品简介1 . 内容：这篇“说就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读的观点，勉励青年人努力为自

2、己创造学习条件，发奋向学。2 . “说：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意1 . 注音摩ó 俟ì 辄é 俸èg 度g2. 词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ú。强假，勉强借来。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ìì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲

3、 玩弄，抚弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高形容词作“束的状语，“在高处。庋，音g，置放；收藏。姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ì，等候、等待。异日，日后、将来。故有所览辄省记： 因为迫切地要读书，又得不到书 所以 但凡 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音g，明白。俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， 屋里 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。今黄生贫类予：如今黄生像我 以前 一样贫

4、穷。类，似，像。惟予之公书与张氏之吝书假设不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 不借给别人 好象不大一样。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得 把 书 借给别人 。然那么予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 这样的吝啬鬼 。然而，既然这样，那么。固，本来、诚然、实在。3 . 辨音假 非夫人之物而强假焉 à 假期省g 故有所览辄省记 g 节省 翻卷 à 素镡灰丝时蒙卷轴4. 辨义子不闻藏书者乎 你子孙弃者无论焉 儿子、儿辈然天子读者有几 然而非独书为然 这样非独书为然 是假设业为吾所有 被为一说 作、写

5、然后叹借者之用心专 接着，这以后然那么予固不幸而遇张乎 这样说来，那么非夫人之物而强假焉 表强调语气而惴惴焉摩玩之不已 地子孙弃者无论焉 表感慨语气必高束焉 指代书，也可理解为表感慨语气授以书而告之曰 代指黄生吾不得而见之矣 代指书少时之岁月 的惟予之公书与张氏之吝书假设不相类 用在主谓构造之间，取消独立性三读课文1 . 读课文，领悟语旨。散读课文，读准字音，读顺句子。抽查诵读情况，重在指导读出语气。领悟文旨 阐述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。2 . 读课文，体会语脉。首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。中间三段阐述“书非借不能读的道理，构造严密，层次明晰。首

6、先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，阐述“书非借不能读的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读的道理。四布置作业：将文中加点词的练习做在练习本上。第二课时教学目的：1、就课文内容质疑。体会文章中心。2、理解文章观点，背诵课文，并可以领会学习本文的现实意义。一. 读课文，品味语词。第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别 ?“然富贵人读书者有几 ? 与“天下物皆然中的“然词义一样否 ? 是否都应重读。“而惴惴焉摩玩之不已一句中去掉“惴惴焉如何 ? “摩玩一词表达什么感情 ?“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也

7、。句中“叹与“惜的含义分别是什么 ? 为什么而“叹 ? 为什么而“惜 ? 这句话表达作者什么感情 ?“然那么予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎 ? 中“然那么一词删去有什么不好 ?为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了比照，这样写有什么好处 ?4 . 读课文，感受语情。重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感到达共鸣。因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，老师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进展记诵。二、 本文的构造层次全文可分四部分：第一部分 第1 - 2段 就黄生借书一事，提出“书非借不能读的观点，接着用摆事实

8、、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进展论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。第二部分 第3段 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读，这是用谈体会的方法从正反两方面进展论证。第三部分 第4段 拿黄生与自己相比照，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。第四部分 第5段 照应开头“授以书而告之，完毕全文，进一步表示对黄生的期望。二、 质疑讨论。理解中心。1 找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。A“往借，不与，归而形诸梦“故有所览辄省记写了年轻时候借书困难，用心之专。B“素蝇灰丝时蒙卷轴与前句比照，写出了

9、不求进取的懒散状态。2 . 课文的中心论点是什么 ?“书非借不能读也。3 . 根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专呢 ?作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也的观点予以发挥，否认那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中发奋进取。4。“非独书为然，天下物皆然的意义？作用？过渡句，由书及物，说明“书非借不能读这一论断有普遍意义。5. 从构造方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也这个中心论点的 ?本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就说明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读的观点，并

10、逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此根底上进展今昔比照，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸反衬黄生之“幸。行文至此作者顺理成章地提出希望 解决问题 ，希望黄生“读书也必专，“归书也必速。6 . 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也这个中心论点的 ?提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读这个论点 ?从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几 ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已。7“幸“不幸“专怎样理解？幸：指学习条件好；不幸：指学习条件不好；

11、专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。8“叹“惜 表达了怎样的感情色彩？感慨；珍惜。表达作者感慨光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情9 两个角度一正一反地对中心进展论证，这是什么论证方法 ?明确并板书，比照论证。文中的比照论证还有几处 ? 这几处的比照意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ?归纳： 1 天子、富贵家藏书之多与“余幼时和黄生无书作比照； 2 一些人家“祖父藏书与“子孙弃书作比照； 3 藏书者有书不读与“余和黄生无书可读作比照； 4 藏书者与借书者对书的不同态度的比照； 5 藏书者与借书者对书的不同心理作比照。 6 “余幼时与借书者对书的不同态度的比照； 7

12、 “余之“公书与张氏之“吝书的比照； 8 “余幼时之“不幸与黄生之“幸的比照。这些比照集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的根底上作出“书非借不能读这一论断的。比照论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢 ?讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作比照，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联络自己的详细理论，从正反两面谈了“通籍前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作

13、者又发出“生固幸而遇予乎的感慨，对黄生的保护和期望之情溢于言表，充分表达了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。三、归纳 写作特色1 . 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作比照，来证明“书非借不能读。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以鼓励他下苦功读书。2 . 文章夹叙夹议，议论层层深化

14、，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在表达了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄活力遇好，应该用功读书。3 . 运用比照手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉的做法、“姑俟异日观的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣的心理作比照。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴同“往借，不与，归而形诸梦作比照。上

15、述两个比照，都有力证明了“书非借不能读这一论点。第四段，以“张氏之吝书同“予之公书作比照，由此引出黄生之“幸和作者之“不幸的比照，蕴含着对黄生的厚望。 七 课文翻译年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：“书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过 那些 藏书人 不懂书的事 吗 ? ?七略?四库?，是皇帝的藏书，但是 自古以来 皇帝肯读书的有几个呢 ? 牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的 又 有几个 ? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担忧

16、人家催着要，就忐忑 è 不安的摩挲抚弄不止， 心里 说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’假如已经为我所有，必定 会 捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。“我小时候爱好读书， 但 家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。 我 到他家去借， 他 不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然到达这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。 由于长期不翻

17、阅 ，以致白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感慨少年的光阴是多么值得珍惜啊。如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书 苦读 也像我从前一样；只是我大方借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好似不大一样。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 借到书的 幸运和 借不到书的 不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一起 交给黄生 。【作业布置】 一 前三段的中心论点是 A . 天子读书者有几 B . 书非借不能读也C . 富贵人读书者有几 D . 非独书为然，天

18、下物皆然 二 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证 ? 三 体会下边两句话的含义，然后作题：1 . 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 1 “借者是指： A . 作者本人 B . 黄生 C . 泛指家贫无力购书的人 D . 借给别人书的人 2 “可惜的意思是： A . 应当珍惜 B . 值得可惜 C . 使人叹息 D . 让人可怜2 . 知幸与不幸，那么其读书也必专，而其归书也必读。 1 “知幸与不幸说明的是： A . 说明两人的遭遇不同B . 希望黄生懂得借书的困难C . 强调自己的“公书和张氏的“吝书截然不同D . 说明幸福与不幸福的辩证关系 2 “归书也必速的意思是： A . 希望黄生尽快地还书 B . 暗示黄生不要把书转借别人C . 劝勉黄生勤奋地读书 D . 提示黄生读书的速度必需要快 四 解释下面句中加点词的用法：1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ?2 . 然那么予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 ! 五 以下说法有误的一项为哪一项： A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。B . 与结尾一句“为一说，使与书俱相照应