新部编版七年级上册课外文言文训练教案

1、部编版七年级上册课外文言文训练教案课时间师姓名2016部编版七年级上册课外文言文训练学目标教知识与技能目标：了解常见题型及命题规律，赏析的；教过程与方法目标：通过讲练结合，帮助学生掌握的方法和技巧；情感态度与价值观：培养学生解题能力和习惯，培养热爱文学、热爱祖国文化的情感。教学过程教师活动问题定位愚人食盐昔有愚人，至于他家，主人与食，嫌淡无味。主人闻已，更为益盐。既得盐美，遂自念日：“所以美者，缘有盐故 人无智，便空食盐。食已口爽，反为其患。1 .解释下列句中的加点词。少有尚尔，况复多也？ ”愚至于他家（既得盐美（更为益盐（缘有盐故（2 .用现代汉语翻译下面的句子。 所以美者，缘有盐故。食已口

2、爽，反为其患。3 .根据文章内容，说说愚人的“愚”体现在哪些方面。4 .从愚人的故事中，你得到了什么启示?从前，有一个愚笨的人，到朋友家去做客。主人就请他吃饭。可是他尝了几样主人烧的菜肴以后，愚蠢的人都觉得味道太淡。主人听了之后，立刻在菜里加上一些盐。他吃了后，感觉这菜肴十分美味。于是他对自己说：”之所以菜的味道好，是因为有了盐。”年近傍晚大快黑时，他才回到家，母亲已经准备好饭菜。他说：“有盐吗？有盐吗？”母亲拿出盐，觉得很奇怪，只见看见自己儿子吃盐不吃饭菜。母亲说：“怎么可以这样？”愚人说：“我知道天下的美味都在盐中。愚人吃盐不停，吃得以后口味败坏，反而变成他的祸害。1.到改变已经因为2.之

3、所以菜的味道好，是因为有了盐。就空口吃盐，吃得口味败坏，结果反被盐所害。3.语言：“所以美者，缘有盐故。少有尚尔，况复多也？”或者，动作：“愚人无智，便空食盐。”他以为菜的味道好，就是靠盐，于是只吃盐，不吃菜。4.启示：任何事情都要有个“度”，过与不及都不合度，食盐的愚人之所以愚，就在于不懂得合度的道理。做任何事情都要有限度，恰到好处是美妙无比，一旦过头就会走向反面，哪怕是好事也会弄得很糟。真理再向前跨越一步，就变成了谬误！您原因分析【学科问题】中考课外文言文侧重考查对课本知识的迁移能力，命题难度适中。课外文言文重点考查的也无非是理解文言字、词和句子在文中的意义；从整体的角度理解并分析材料的基

4、本内容；注重与现实生活的联系，汲取传统文化中的营养等。【学生问题】1、字词解释2、翻译时错字漏字3、一i词多义4、词类活用。精准突破一、结合语境推断法一一词语解释题此法就是根据具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等）在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。一、遵循原则连接法一一句子翻译题文言文翻译题，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别要注意句子中关键词意思的落实；然后再用词成句，即把词语的解释审结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更

5、应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规范。三、整体审读概括法一一分析材料题四、在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料（文段）、题目要求、尾注三者均不可偏废。阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了解、整体把握文意后再细读题目，充分分析题目中关于文段理解的信息，最后细读材料，从高屋建领的角度上认知全文，加深对文意的理解，加以概括即可。三、细腻解读洞察法一一拓展延伸题此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的基础上对之分析、评价，能够认同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而内化自己的情感态度价值观。洞悉这一出发点是解答这一类题目的关键。曾子杀猪曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为

6、女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。【注】彘：小猪特：只不过1 .解释下列句中的加点词。曾子之妻之市（）其子随之而泣（）顾反为女杀彘（）子而不信其母（）2 .用现代汉语翻译下面的句子。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”今子欺之，是教子欺也。3 .对于该不该杀猪，曾子和他的妻子持不同的观点，试分析他们各自的理由。4 .由文中我们可以看出曾子是一位怎样的父亲？【参考答案】曾子的夫人到集市上去，他的儿子哭着闹着要跟着去。他的母亲对他说：“你先回

7、家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。”她刚从集市上回来，曾子就要捉猪去杀。她就劝止说：“只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说:“妻子，可不能跟他开玩笑啊！小孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给予的正确的教导。现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊！母亲欺骗儿子，儿子就不再相信自己的母亲了，这不是现实教育的方法。”于是曾子就杀猪煮肉给孩子吃1.到跟随同“返”，返回于是，就2.妻子制止他说：“我只不过是和小孩子开开玩笑罢了”现在你欺骗他，这是在交给他欺骗啊。3 .曾子的妻子认为不该杀，理由是说杀猪只是跟儿子开个玩笑，好哄孩子回去，不让他跟自己去集市，不必当真。曾子认为该杀，理由是答应了孩子的事要

8、实现，否则没有办法教孩子诚信。4 .曾子是一位言而有信（诚信，诚实）的父亲，同时他通过细小之处“以身作则”的方法教育自己的孩子，可以说教子有方。王右军诈睡王右军年减十岁时，大将军甚爱之，恒置帐中眠。大将军尝先出,右军犹未起。须臾，钱凤入，屏人论事。都忘右军在帐中，便言逆节之谋右军觉，既闻所论，知无活理，乃阳吐污头面被褥，诈孰眠。敦论事造半，方忆右军未起，相与大惊曰：“不得不除之！”及开帐，乃见吐唾从横，信其实熟眠，于是得全。于时人称其有智。大将军：晋朝大将王敦钱凤:）“忆右军未起（）及开帐（）【注】王右军：王羲之为王敦的参军，助敦叛晋，后被诛1.解释下列句中的加点词。王右军年减十岁时（相与大惊

9、日（）2 .用现代汉语翻译下面的句子。右军觉，既闻所论，知无活理信其实熟眠3 .王敦为什么认为“不得不除之”？4.“于时人称其有智”，你认为王右军的智表现在什么地方？请用自己的语言简要概括。【参考答案】王右军（王羲之）还不到十岁时，大将军（王敦）很喜欢他，常常让他在自己的帐里睡觉。大将军曾经先从帐里出来，右军还没起来。一会儿钱凤来了，两人摒退其他人讨论大事，都忘了右军还在帐里，便一起密谋叛乱的细节。王右军醒后，听到了他们密谋的事情以后，知道自己必定没有活下去的道理，就用手指头抠出口水，弄脏了头脸和被褥，装作自己还在熟睡。王敦事情商量到一半，才想到王右军还没起床，两人彼此大惊失色，说道：“不得不

10、杀掉他。”等到他们打开帐子，发现右军嘴边还有口水，就相信他还在熟睡，于是右军的性命得以保全。当时人们称赞王右军有智谋1 .不满才一起等到2 .王羲之睡醒，已经听到他们谈论的话，知道（自己）没有活的道理。相信他确实还在熟睡。3 .因为王敦与钱凤商议的是叛逆的阴谋（便言逆节之谋），一旦泄露出去可是要灭九族的，所以如果睡在帐中的王羲之知道此事，必是要除去的。4 .睡在帐中的王羲之无意中听到了王敦与钱凤商议叛逆的阴谋，知道没有活路了，不满十岁的他没有惊慌失措，就佯装出熟睡的状态（假装呕吐弄脏脸和被子都全然不知），骗过了王敦与钱凤的眼睛。这是他机智过人的地方。高帽子世俗谓媚人为顶高帽子。尝有门生两人，初

11、放外任，同谒老师者。老师谓：“今世直道不行，逢人送顶高帽子，斯可矣。”其一人日：“老师之言不谬，今之世不喜高帽如老师者，有几人哉！”老师大喜。既出，顾同谒者日：“高帽已送去一顶矣。”【注】谒：ye,拜见。直道：善良风气谬：mid,错误1.军释下列句中的加点词。（4分）老师谓（）既出（）尝有门生两人（）顾同谒者日（）2 .用现代汉语翻译下面的句子。（4分）世俗谓媚人为顶高帽子。今之世不喜高帽如老师者，有几人哉!3 .从“老师大喜”这一细节中，你能读出老师怎样的心理?4 .根据文意，说说你从故事中得到的启示。【参考答案】世人把奉承人称为戴高帽子。曾经有两个学生，初次被任命去外省做官，一同去向老师拜

12、别。老师说：“现在这个世道，忠直之道行不通，见人就给他戴顶高帽子，这样就可以了。”其中一人说：“老师说得不错，现在的社会上像老师这样不喜欢戴高帽子的有几人呢？老师很高兴。等到出了门，他看了一眼同来的同学，说：“高帽子已经送出一顶咯！”1.说曾经已经、,以后看2.世人把奉承人称为戴高帽子。现在的社会上像老师这样不喜欢戴高帽子的有几人呢！3 .惟其是喜，所以高帽一戴，浑身舒泰，无形之中漏出了自己反对吹拍不正之风的天机：原来他反对给别人戴高帽子，不反对给自己戴高帽子。4 .不管赞美还是恭维，我们必须必须谨慎对待，随时反省、检视自己是否符合该赞美之词，谦虚谨慎，自我克制，才能避免犯下如文中老师一样的错

13、误：得意忘形而落入自相矛盾的困境。范仲淹有志于天下范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”（选自宋？欧阳修资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭并序注释：昏怠：昏沉困倦。辄：往往，每每。沃；浇。这里阅读训练义：义： 义：义:1、给下面句中加点字注音并释义啖粥而读音：辄以水沃面音：食不给音：乃至被谗受贬音:2.“每以天下为己任”的正确译句是（）A.每天拿天下大事作为自己的责任。B

14、.常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。C.常常把天下大事作为自己应尽的任务。D、每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。3、将下面的句子译成现代汉语。或夜昏怠，辄以水沃面：妻子衣食仅自足而已：4、这段文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。5 .“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的名句，在本文中起了的作用。参考答案范仲淹在他两岁的时候就失去了父亲，家里生活贫困、没有依靠。他从小就有远大的志向，常常把治理天下作为自己责任。他发奋读书，有时晚上昏沉疲倦，就用凉水洗脸。有时连饭也吃不上，就喝粥读书。做官后，常常情绪激动地谈论天下大事，不顾自身的安危。以至于由于谗言而被贬官，因为参知政事降职作

15、邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣服和食物仅仅自给自足罢了。他经常自己吟诵说：“应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人都享乐之后才享乐”。（1、dan吃；wo洗ji供应chan说别人坏话；2、B;3、有时夜里疲惫困倦，常常用冷水冲头洗脸妻子的孩子的衣食仅仅自足罢了；4、年少家贫而胸有大志做官后因直言而遭谗降职刻苦自励而心忧天下；回）总结优化1.错误分析2.优化怎效果验证画皆以人重子尝谓诗文书画皆以人重，苏、黄遗墨流传至今，一字兼金；章、京、卞岂不工书，后人粪土视之，一钱不直。永叔有言，古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远，使颜鲁公书虽不工，后世见者必宝之，非独书也。诗文之

16、属莫不皆然。注释：兼金：价值等于平常金子几倍的好金子。章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅长书法。颜鲁公：即颜真卿。封鲁国郡公，人称“颜鲁公”。工书法,自创一体，对后世影响很大，人称“颜体”。阅读训练1、下列句中加点“然”与其他三句中加点“然”用法不相同的一项是（）A.若听茶声然B.诗文之属莫不皆然C.杂然相许D.黄发垂髻并怡然自乐2、解释下列句子中加点的词语。一钱不直：者后世见者必宝之：3、翻译下面句子。后人粪土视之译文：古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远译文：6 .下列对文章的理解与分析错误的一项是（）A.作者认为诗歌、文章、书法、绘画是否受人重视都与人的品格有关。B.

17、作者认为苏轼、黄庭坚的书法绘画作品流传下来不只是因为他们技艺高。C.作者认为章、蔡京、蔡卞等人也都是些精于书法的人。D.作者认为颜真卿的书法其实不好，后世喜欢的原因是颜真卿的品德好。7 .填空。“苏、黄”中的“苏”指北宋文学家、书画家苏东坡。他的词水调歌头？明月几时有千古传唱，其最后两句“”表达了作者对亲人的怀念和祝愿。永叔，即，北宋文学家，唐宋八大家之一。参考答案我曾经说过诗文书画都是因为人的品德才变得贵重起来，苏轼、黄庭坚的墨迹流传到今天，一个字就值得平常金子几倍的好金子，章敦、蔡京、蔡卞之流的字难道写得不好吗？但是后世的人都把他们的字当成粪土一样，一钱不值。欧阳修曾经说过这样的话，古时候

18、的人的字都是写得很好的，但只有那些廉洁贤能的人的字才能够流传久远，就算颜鲁公（颜真卿）的字写得不好，后世的人见了也会把他的字当成宝贝一样，并不单单是因为他的字的本身的好坏。诗与文章之类都是这个道理1、B（这样），的样子；2、值把当宝贝，珍爱、喜爱；3、后来（世）的人们都把他们的书法看作粪土古代的人大都会书法，只有那些品格高尚的人（的书法）才能流传得久远；4、D;5、但愿人长久，千里共婵娟欧阳修永某氏之鼠永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子，鼠，子神也，因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓腹庖厨，悉以恣鼠不问。由是鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，械无完衣,饮食大率鼠之余也。昼累累与

19、人兼行，夜则窃啮斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。数岁，某氏徙居他州。后人来居，鼠为态如故。其人曰：“是阴类恶物也，盗暴尤甚，且何以至是乎哉？”假五、六猫，阖门，撤瓦，灌穴，购僮罗捕之。杀鼠如丘，弃之隐处，晃数月乃已。呜呼！彼以其饱食无祸为可恒也哉！一三戒【注】畏日：怕犯时日的忌讳。旧时迷信，什么日子忌做什么事情都有定说，对所谓不吉之日时要避忌1 .解释下列句中加点的词。2 .以力己生岁直子（阖门（）3 .用现代汉语翻译句子。4 .其人曰：“是阴类恶物也栅 （y 1 ）：衣架。大率：大概）因爱鼠（）晃数月乃已（）彼以其饱食无祸为可恒也哉！3 .概括文中“永某氏之鼠”被杀的原因。4 .本文选自柳

20、宗元的三戒，文中作者借“永某氏之鼠”意在讽刺哪类人？【参考答案】永州有个人，畏惧犯日忌，禁忌迷信非常多。他认为自己出生的那年是个子年，老鼠就是子年的神，因此非常爱护老鼠，家里不许养猫养狗，禁止仆人扑打老鼠；家里的仓库、厨房，全任凭老鼠放纵横行不管。于是，老鼠们就相互转告，别的地方的老鼠也都来到他家里，大吃大喝也没有任何灾祸。这个人家里没有一样完整的东西，衣柜里没有一件完好的衣服；凡是吃的喝的东西，都是老鼠吃剩下的。大白天，老鼠常常和人在一起活动，到了夜晚，啃东西，咬东西，打打闹闹，发出的声音千奇百怪，闹得人睡不成觉，他始终不感到讨厌。过了几年，这个人搬到别的州去了。以后搬进来另外一家人，但老鼠

21、依旧闹得还像过去一样凶。新搬来的人说：这些见不得阳光的坏东西，偷窃打闹得尤其厉害，可是为什么到这种地步了呢？便借来了五六只猫，关闭上大门，撤除砖瓦用水浇灌老鼠洞，雇用仆人到处搜寻追捕，杀死的老鼠堆得跟山丘一样，老鼠的尸体被扔在偏僻的地方，臭味好几个月后才散去。唉！这些老鼠以为可以一辈子过着那种吃饱喝足而又无灾无祸的日子。1 .认为于是关闭才2 .后来住在这里的那个人说：这（鼠）是在阴暗处穴居活动的令人厌恶的东西。它们把天天能够吃饱没有灾祸当作是可以长久的啊3 .一是因为室的主人换了，他们的好恶也随之改变；二是因为这些老鼠不知道外界的变化依然胡作非为，不懂得收敛。4 .本文借“永某氏之鼠”意在讽

22、刺那些只知道抓住侥幸得到的时机而任意胡作非为、不懂得收敛最终导致灾祸的人强化提升猫犬东坡云：”养猫以捕鼠，不可以无鼠而养不捕之猫；蓄犬以防奸，不可以无奸而蓄不吠之犬。”余谓不捕犹可也，不捕鼠而捕鸡则甚矣；不吠犹可也，不吠盗而吠主则甚矣疾视正人，必欲尽击去之，非捕鸡乎；委心权要，使天子孤立，非吠主乎？注释：主：主人。非捕鸡乎：这岂不是和猫捕鸡一样吗？一、解释加点的词1 .蓄犬以防奸（）2 .不捕鼠而捕鸡则甚.矣（）二、翻译委心权要，使天子孤立，非吠主乎？、文中“东坡云东坡是谁？你读过他的其他作品吗?四、东坡在本文中的观点是什么？苏东坡说：养猫用来捕鼠，不可以没有鼠而养不捕鼠的猫；养狗用来防奸邪之

23、人，不可以没有奸邪之人而养不叫的狗。”我认为猫不捕鼠还可以，不捕鼠而捕鸡就更坏了；狗不叫还可以，不对着盗贼叫而对着主人叫就更坏了。仇视正直的人，一定要尽力打击而去除他，这不就是猫捕鸡吗微觎重要的职位，使皇上孤立，这不就是狗吠主吗？一、1.指奸邪之人2.严重二、觊觎重要的职位，使天子孤立，这不是对着主人叫吗？三、宋代文学家苏轼；略。四、在其位，谋其政，不可以尸位素餐。（尸位：占着职位而不尽职守；素餐：吃闲饭。）部编版人教七年级上册语文全册教案1 .春【学习目标】1 .学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2 .学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3 .感悟作者充满

24、诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。重学习重点、难点】1 .学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2 .学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生散文一一春（出示课题）。明确目标。、峡有1 .听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2 .读一读：有感情地朗读，读得热

25、情洋溢，有滋有味，有情有境。3 .记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4 .想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1 .寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2 .

26、赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第段的句子写得很美（或很精彩），因为这句话用（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤

27、其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠

28、释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3 .品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。学生品味，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1 .作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2

29、.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切3 .朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。4 .朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？(2)为什么又把春天.比作”花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？(3)为什么又.把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”特特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。四、描春1 .通过研读春，你对“如何使景物描写更

30、加形象生动”，有了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2 .写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春一绘春一颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。2.济南的冬天【学习目标】1 .饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2 .体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文

31、中优美的语言，积累优美的语句。3 .培养学生自读写景抒情散文的能力。4 .体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【学习重点、难点11 .引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。2 .景物描述方法和作者感情的抒发。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们，在朱自清先生的春中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸

32、蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。一、自由朗读课文，初步感知文章之美1.正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。（2） 细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。（3） 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2.根据所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、

33、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。二、研读精彩语段，学习写景方法1 .齐声诵读第3段，思考：（ 1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。（ 2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（ 3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光（ 4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，

34、山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（ 5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（ 6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（ 7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。2 .归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的

35、情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。4.感情朗读第3语段。三、揣摩优美语句，品析写景艺术1 .默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。2 .对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画

36、，或者是唐代的名手画的吧。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！学生讨论评析：运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。3 .本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：(1)“济南的冬天是没有风

37、声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。四、对比阅读思考，学习写景技巧。思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两

38、篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。3.雨的四季【学习目标】1 .感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2 .学习作者抓住景物特征描写的方法。3 .领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位

39、。4 .品味文章诗化的语言。【学习重点、难点】1 .在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。2 .领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学过程】创设情景，导入新课：（多媒体展示雨丝画面，配乐）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”

40、。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。一、读1 .（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。2 .分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，

41、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。（师生共同欣赏“春雨图”）：一场春雨过后，给整个大地带来了什

42、么变化？多媒体展示：柔软春雨绵绵娇媚驱走冬天透明改变姿容教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）3 .同学们可用同样的方法阅读夏

43、、秋、冬雨图。（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆丰满大地展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄深情秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思轻发光教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透明降临温暖带来蜜情平静教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。归纳总结：王维的诗被评价为

44、“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。二、悟4 .体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似

45、乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。5 .作者写作本文的用意何在？三、延伸拓展人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。（多媒体展示、齐读）虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。（师生共同赏析）听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、

46、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。结束语：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”4.秋天【学习目标】1 把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。2揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。3 结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。【学习重点、难点】1 流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。2揣摩、品味优美的语言。【教学过程】创设情景，导入新课：人们在领略了赤日

47、炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。（板书文题、作者）一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。1. 教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网

48、，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。2. 学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。3. 学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。1. 逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者

49、可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写

50、出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。2. 学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。学生畅谈，教师归纳：(1) “震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。(2) “放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的

51、瓜果”也见出丰收之景。(3) “秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？(丰收)(4) “向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？(是鱼，是树叶，还是别的)无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是

52、鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。(5) “芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”“冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。(7)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎

53、然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。3. 诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。三、身临其境，体会诗人的情感美。1 .何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？(学生根据自己的情况，可以畅所欲言。)(2)作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这

54、些画面抒发了作者怎样的感情？（学生发表自己的看法，教师注意板书。）（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。结束语：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。5.古代诗歌四首【学习目标】1 .了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2 .感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3 .了解诗歌

55、情景交融的特点。4 .品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。重学习重点、难点】1 .诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。2 .培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就（唐诗、宋词、元曲）？的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。一、指导学习观沧海作者简介（多媒体显示）曹操（155220）,字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬