《论厄运》《直面苦难》一体化教学案（教师版）_第1页
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文档简介

1、?论厄运?直面苦难?一体化教学案教师版教学设想：两篇文章位于苏教版“直面人生苦难中是尊严的板块 ,属于自读或选教课文 ,附属“问题探讨的要求。直面人生 ,就是正视人生中的苦乐顺逆 ,苦难中是尊严就是如何对待人生中的苦难。教学上要继续培养学生独立探讨问题的能力 ,加深对人生的认识 ,提升语文素养。本文的学习没有难度 ,可完全以学生自学为主 ,教师指导学生自学。目标要求：1、品位凝炼的语言 ,体会深沉的哲理。2、提高比较辨析的阅读能力。3、正确看待人生的苦难 ,磨砺自己的心志。教时：1教时过程：一、导入：古人云 ,“人生不如意者十之八九 ,时运不齐 ,命途多舛。人生难免遭遇逆境 ,如何看待？如何面

2、对？我们可以从下面两篇哲理散文?论厄运?直面苦难?中得到启发。二、自读课文 ,划出?论厄运?中最能表达作者观点的名言警句。好的运气令人羡慕 ,而战胜厄运那么更令人惊叹。幸运所需要的美德是节制 ,而厄运所需要的美德是坚忍 ,后者比前者更难能可贵。最美的刺绣 ,是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景 ,而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。人的美德犹如名贵的香料 ,在烈火燃烧中散发出最浓郁的芳香。超越自然的奇迹 ,总是在对厄运的征服中出现。真正的伟人 ,是像神那样无所畏惧的凡人。最美好的品质也正是在厄运中显示的。三、自读课文 ,划出?论厄运?中最能表达作者观点的名言警句。面对自然苦难 ,我们应以最真实的勇

3、气挺立而不倒下 ,以此维护人在大自然面前的尊严。苦难磨钝了多少敏感的心灵 ,悲剧消灭了多少失意的英雄。人天生是软弱的 ,惟其软弱而犹能承担起苦难 ,才显出人的尊严。四、同学合作 ,探讨问题 ,准备班级交流1、?论厄运?透现作者怎样的理念？勇对厄运 ,坚忍不拔 ,战胜困难 ,创造奇迹。2、?直面苦难?表达出作者怎样的辨证思想？人在自然悲剧面前 ,应该坚强挺住 ,维护自己在大自然面前的尊严 ,这种坚强是战胜了软弱才挺起的 ,并非容易形成的 ,所以不必美化苦难 ,不必抹杀它的消极作用。五、思考问题 ,合作探讨：1、两文的观点有哪些同与不同？ 共同处：都谈到了厄运的不可防止 ,都强调以积极的态度对待厄

4、运 ,都肯定了厄运的积极作用。不同点：培根强调的是“像神那样无所畏惧的英雄式的苦难；周国平倡导普通人的苦难 ,认为面对苦难的是有“软弱天性的普通人 ,他们面对的是生活中平凡的苦难。培根只成认苦难有积极的意义 ,但周国平认为不要过分夸大苦难的积极作用和美化苦难 ,因为它既有积极作用 ,也有消极作用 ,既能磨钝敏感的心灵 ,又能消灭失意的英雄。2、从自然悲剧、社会悲剧、自身悲剧三个方面 ,举例说说你欣赏的人和事。地震、海啸、坍塌、泥石流中丧失的人、?泰坦尼克号?中乐队及杰克在死神面前显示出的人的尊严；屈原、韩非、孙膑、司马迁；海伦.凯勒、史铁生、张海迪、左丘明等。3、请你说说在应对苦难中 ,个人和社会应当如何行动？个人勇敢地接受；冷静地思考 ,寻求解脱的路子；不失

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