三年级上册《风筝》课件

1、义务教育课程标准实验教科义务教育课程标准实验教科书书 人教版小学三年级上人教版小学三年级上风风 筝筝 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！ 作者简介作者简介 贾平凹（）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。他于年获美国飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明自然。 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年

2、时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。课文的生字你记了吗？课文的生字你记了吗？依依 歇歇 丧丧 磨磨 坊坊依然依然 歇息歇息 垂头丧气垂头丧气 磨坊磨坊作坊作坊猜一猜猜一猜把手并起来。把手并起来。拼拼本子竖在草地上。本子竖在草地上。 奔奔手表真倒霉，丢了横少了撇，手表真倒霉，丢了横少了撇，瞪大眼睛仔细找。瞪大眼睛仔细找。 丧丧两根木头，放广场里边的石头上。两根木头，放广

3、场里边的石头上。磨磨剪布。剪布。希希课文的生字你会写了吗？课文的生字你会写了吗？精精 希希 却却 依依 拼拼命命 奔奔 村村 抖抖 丧丧 磨磨 坊坊 做风筝放风筝找风筝憧憬、希望快活、拼命地奔跑大惊失色、千呼万唤、垂头丧气憧憬憧憬 精心精心 依然依然 幸福鸟幸福鸟凌空飞起凌空飞起 翩翩飞舞翩翩飞舞 拼命拼命歇不下来歇不下来大惊失色大惊失色 千呼万唤千呼万唤 倏地倏地 没了踪影没了踪影 垂头丧气垂头丧气 田埂田埂半沉半浮半沉半浮 磨坊磨坊做做:放放:找找:憧憬憧憬?幸福鸟幸福鸟?读一读读一读 在芦塘里拔几根细苇，再找来在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一几张纸，我们便做起风筝

4、来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做把它叫做“幸福鸟幸福鸟”，还把我们的名，还把我们的名字写在上面。字写在上面。读读这段话，你感受到读读这段话，你感受到孩子们怎样的心情吗？孩子们怎样的心情吗？快活快活憧憬？憧憬？幸福鸟？幸福鸟？ 在芦塘里拔几根细苇，再找来在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，中

5、充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做把它叫做“幸福鸟幸福鸟”，还把我们的名，还把我们的名字写在上面。字写在上面。我们念好了哪几词便把孩子我们念好了哪几词便把孩子们的快乐读出来？们的快乐读出来？快活快活精心精心充满充满依然依然还还憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。倏地：极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。做风筝标出句中描写我们放风筝的动作词。 托、牵、站、说、跑 我们去我们去放放风筝。一个人手风筝。一个人手托托着，着，另一个人另一个人牵牵着线，着线，站站在远远的地方，在远远的地方，说说声声“放放”，那线，那线一紧一松一

6、紧一松，风筝就，风筝就凌空飞起凌空飞起，渐渐高过树梢了。，渐渐高过树梢了。放风筝： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 快活地喊叫着拼命地奔跑 放断鹞 杨韫华 春衣称体近清明， 风急鹞鞭处处鸣。 忽听儿童急拍手， 松梢吹落美人筝。 忽听儿童急拍手， 松梢吹落美人筝。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。着风筝在田野里奔跑。快活地喊叫快活地喊叫拼命拼命从早晨玩到下午从早晨玩到下午歇不下来歇不下来找风筝： 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

7、风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。大惊失色千呼万唤 我们都哭了，在田野里四处寻找，找我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。丧气地坐在田埂上。垂头垂头丧气丧气 孩子们这样苦苦寻找丢失的风筝丢孩子们这样苦苦寻找丢失的风筝丢失的风筝是因为在风筝身上，寄托着他失的风筝是因为在风筝身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。他们对未来的憧憬和希望。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们都哭了，为了那只( )的风筝。断了线 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。村居 清高