中职专业建设典型案例与体会

1、中职专业建设典型案例与体会一、选题的背景选题的背景 1、学生受益。 2、教师受益。 3、学校受益。专业建设 1、专业建设涵盖面广 2、专业发展无定式。相关专业建设的措施直接措施1、全国示范校建设 （浙江省100所省级与国家级示范校） 示范校分布2、中职实训基地建设 （浙江省扶持建设200个左右中职教育特色专业、新兴专业和骨干专业）3、中职师资队伍建设间接措施1、学生综合素质提升工程。 五年内，重点扶持建设50所左右浙江省中等职业教育德育工作实验基地学校和50个左右中职学生创业基地；每年组织中职师生技能大赛、中职学生创新创业大赛、文明风采竞赛、中职教育先进典型宣传等活动，大力提高中职学生综合素养

2、。五、职业教育校企合作行动计划六、提升劳动力素质行动计划 专业建设2课程改革工程。 第一批课程改革（数控、服装、汽车、烹饪） 第二批、第三批 “公共课程+核心课程+项目教学”主要元素的中职教育课程体系建设，五年内，完成建设50门以上中职教育骨干专业课程，推进中职教育资源信息化建设 专业建设2、服务产业发展工程。 五年内，组建一批由国家级和省级示范性高职院校牵头、相关中职学校参加、实行中高职一体化培养的职教集团；支持建设50个左右依托中职学校、整合行业企业资源、服务地方产业转型升级的产学研联合体；支持建设50个左右企业职工培训示范基地和50个左右中职教育校外实习实训示范基地；扶持建设一批省级职业

3、教育开放实训中心。 专业建设浙江省职业教育现代化七项工程5. 服务产业发展工程。 五年内，组建一批由国家级和省级示范性高职院校牵头、相关中职学校参加、实行中高职一体化培养的职教集团；支持建设50个左右依托中职学校、整合行业企业资源、服务地方产业转型升级的产学研联合体；支持建设50个左右企业职工培训示范基地和50个左右中职教育校外实习实训示范基地；扶持建设一批省级职业教育开放实训中心。 6教师队伍素质提升工程。 五年内，组织开展各类中职骨干教师培训和专业课教师专业能力培训，其中省内培训20000名左右、省外培训300名左右、中外合作培训200名左右，资助200名左右中青年骨干教师在职攻读职业教育

4、专业硕士学位；资助2000名左右特聘兼职教师；依托长三角地区职业教育资源，培训1000名左右中职学校校长和专业负责人，遴选培养30名左右中职学校优秀校长、100名左右专业带头人和150名左右教学名师。 7成人继续教育推进工程。 专业建设基础建设到内涵发展 学校从基础建设已走向内涵发展 标志：三十万人口建一所中等职业学校 布局结构已经初步完成 职业教育的体系已初步完成 专业结构调整 内涵发展的内容：教学质量与社会满意度 教学质量：专业建设、教师、教学过 程。 标志性成果：示范专业、特色专业、实训基地与 各类大赛 社会满意度：指标很多，就业率、升学率等 专业建设二、典型案例 城市案例-电气技术（杭

5、州中策职业学校） 农村案例-龙泉青瓷（龙泉职业技术学校） 借力而为-乌鸡要变凤凰（温州的案例） 专业建设电气技术 杭州中策职业学校简介 专业的积淀 红星中学、专业师资、学校地位 专业标准 课程标准 教师 实训设施 专业建设杭州市中策职业学校 杭州市中策职业学校是杭州市政府命名的五大名校教育集团之一。 是浙江省开办最早的职业学校，是杭州市教育局直属的公办学校。 学校规模大，专业门类多，在校生人 数达3500人，是杭州市职业学校的“领头雁”。 主要专业：烹饪、电气 专业建设杭州市中策职业学校电气专业 杭州市师德先进集体电气专业组全体教师 专业建设杭州市中策职业学校电气专业 专业建设杭州市中策职业学

6、校电气专业 制冷设备维修工实训场地 专业建设杭州市中策职业学校电气专业 智能楼宇实训场地 可编程控制器技术实训室 专业建设杭州市中策职业学校电气专业 二度一等奖 专业建设传统专业改造思路企业企业岗位岗位岗位能力岗位能力项目课程项目课程课程标准课程标准项目设计项目设计项目精选项目精选教材教材中中 职职 专专 业业学校学校学生职业能力标学生职业能力标准准教师教师实训实训 专业建设电气技术专业教学指导方案电气技术专业教学指导方案 目目 录录教学指导方案教学指导方案一、专业名称一、专业名称二、招生对象与学制二、招生对象与学制三、培养目标三、培养目标四、服务面向及人才培养规格四、服务面向及人才培养规格五

7、、典型工作任务五、典型工作任务六、电气技术专业核心技能、核心能力与核心课程分析六、电气技术专业核心技能、核心能力与核心课程分析七、电气技术专业工作过程系统化课程体系七、电气技术专业工作过程系统化课程体系八、教学指导方案说明八、教学指导方案说明九、课程设置与教学要求九、课程设置与教学要求十、十、教学计划与课时建议教学计划与课时建议十一、毕业条件十一、毕业条件十二、实施建议十二、实施建议十三、电气技术专业师资及实训基地建设标准十三、电气技术专业师资及实训基地建设标准 专业建设 课程标准课程标准一、一、电工电路分析与实践电工电路分析与实践二、二、电子电路分析与实践电子电路分析与实践三、三、电气设备安

8、装与维修电气设备安装与维修四、四、输变配电系统安装与调试输变配电系统安装与调试五、五、输变配电系统操作运行与维护输变配电系统操作运行与维护六、六、可编程控制器技术与实现可编程控制器技术与实现 专业建设服务面向及人才培养规格 本专业毕业生主要面向各类供电、用电企事业单位，从事电气设备安装、调试、运行与维修等工作。具体就业岗位和所需的职业资格证书如下表所示： 序号序号 对应工作岗位对应工作岗位 职业资格证书职业资格证书 1 电气设备维修 维修电工（中级，劳动和社会保障部门颁发） 2 电气设备安装 电气设备安装工 3 变电设备安装 变电设备安装工 4 电气产品制造 变电站值班员 5 常用电机检修 变

9、配电室值班电工 6 电梯运行与维护 常用电机检修工 7 变电设备检修 电梯安装检修工 8 供用电系统运行与维护 家用电器产品维修工 9 电子、电器产品维修 家用电子产品维修工 专业建设典型工作任务序号序号典型工作任务典型工作任务1电气设备安装与调试2电气设备维护3输变配电系统安装与调试4输变配电系统维护5输变配电系统操作运行6交、直流电动机的检修7低压电器设备的安装与检修8低压电气系统的安装、调试、检修与维护9PLC自动控制系统的安装、调试、检修与维护10高压输、配电系统的检修、安装、维护与操作运行11自动化生产设备的电气检修 专业建设电气技术专业课程体系基本框架公公共共课课程程德育语文数学英

10、语体育与健康计算机应用基础核核心心课课程程群群电工电电工电路分析路分析与实践与实践电子电子电路电路分析分析与实与实践践电气设电气设备安装备安装与维修与维修输变配输变配电系统电系统安装与安装与调试调试输变配电输变配电系统运行系统运行与维护与维护可编程可编程控制器控制器技术与技术与实现实现专专门门化化方方向向课课程程由学校根据区域经济特点和办学特色确定由学校根据区域经济特点和办学特色确定100个左右教学项目个左右教学项目选选修修课课程程开设专业类、人文类选修课及外校开设的特色选修课程开设专业类、人文类选修课及外校开设的特色选修课程 专业建设专业师资（教学团队）专业师资（教学团队） 由专业带头人、骨

11、干教师、一般教师、企业技术专家与能工巧匠、企业指导教师组成的专兼结合的专业师资（教学团队）队伍。 要求校内实训实习指导教学按每小班（1520人）配备一名指导教师，实训按25人工作小组配备一名助教。 专业建设专业带头人专业带头人 专业带头人需具有深厚的专业功底，在电气技术领域有着丰富的专业实践能力和经验，在行业内具有一定的知名度； 同时还需具有丰富的教学经验和教学管理能力，对中等职业教育有深入的研究，能够在专业建设及人才培养模式深化改革方面起到领军的作用。 其主要工作有：组织行业、企业调研，进行人才需求分析，确定人才培养目标定位；组织召开行业企业一线实践专家研讨会；主持课程体系构建工作，组织课程

12、开发与建设工作；统筹规划教学团队建设；主持满足教学实施的教学条件建设；主持建立保障教学运行的机制、制度等。 专业建设骨干教师骨干教师 骨干教师需具有较丰富的专业知识，在电气技术专业方面有着丰富的专业实践能力和经验；善于将行业企业先进的技术知识与教学相结合； 对中等职业教育有一定的研究，具有课业课程开发能力；能够运用符合中等职业教育的教学方法开展教学，治学严谨、教学效果良好。 其主要工作有：参与人才培养方案制定的相关工作；进行专业核心课程的开发与建设，编写相关的教学文件；进行理实一体专业教学和专业实训基地的建设工作；参与专业教学管理制度的制定。 专业建设专职教师专职教师兼职教师兼职教师专业头人骨

13、干教师一般教师企业技术专家与能工巧匠企业指导教师1-2人4-6人8-10人6-8人若干 专业建设实训基地建设标准实训基地建设标准 为保证人才培养方案的顺利落实，本专业应建成与课程体系相配套的校内实训基地和相对稳定的校外实训基地，能够满足学生实习、实训需要。 其中校内实训基地需建设核心实习（实训）室和专门化方向实习（实训）室，为校内理实一体课程实施提供有力的支撑。 校外实训基地为中职学生与职业岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。 专业建设电电气气技技术术专专业业实实训训基基地地建建设设标标准准校校内内实实训训基基地地校校外外实实训训基基地地电工

14、电路分析与实践实习（实训）室电工电路分析与实践实习（实训）室电子电路分析与实践实习（实训）室电子电路分析与实践实习（实训）室电力拖动实习（实训）室电力拖动实习（实训）室电动机维修实习（实训）室电动机维修实习（实训）室输变配电系统安装与调试实习（实训）室输变配电系统安装与调试实习（实训）室输变配电系统操作运行与维护实习（实训）室输变配电系统操作运行与维护实习（实训）室为学校根据区域经济特点和办学特色所开设的为学校根据区域经济特点和办学特色所开设的专门化方向课程及人才培养需求，有针对性地专门化方向课程及人才培养需求，有针对性地建设的实习（实训）室，要求针对性强，数量建设的实习（实训）室，要求针对性

15、强，数量充足，并有一定的先进性。充足，并有一定的先进性。核核心心实实习习实实训训室室专专门门化化方方向向实实习习实实训训室室为中职学生与职业岗位为中职学生与职业岗位“零距离零距离”接触，巩固接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。的实践性学习与训练平台。 专业建设核心实习（实训）室设备配备标准核心实习（实训）室设备配备标准-电工电路分析与实践实习（实训）室电工电路分析与实践实习（实训）室 编号编号设备名称设备名称规格型号规格型号单位单位配置数量配置数量示范示范规范规范合格合格1-001扁咀钳自定把8040201-002尖

16、咀钳自定把8040201-003剥线钳自定把8040201-004刻丝钳自定把8040201-005斜口钳自定把8040201-006螺丝刀自定套8040201-007接线钳自定台4211-008剪刀自定把8040201-009电烙铁自定把8040201-010镊子自定支8040201-011烙铁架自定只8040201-012万用表自定块8040201-013稳压电源自定台8040201-014小型台钻自定台4211-015三相电度表自定台8040201-016单相电度表自定台8040201-017功率表自定台8040201-018电流互感器自定台240120601-019登高作业用具自定台4

17、21 专业建设 总结： 历史积淀 出色师资 政策激励 扎实工作 专业建设特色专业-龙泉青瓷 浙江龙泉青瓷 龙泉职业技术学校简介 青瓷文创基地 进入市场、引进大师、走向国际。 建立了龙泉青瓷网，为行业提供交流平台。 中试实验生产线的建设。 专业建设浙江龙泉青瓷 专业建设龙泉职业技术学校简介 目前学校占地243亩，校舍总面积6万平方米，建有陶瓷、工科、文科等三个实训基地，在校生3500名，教职工271人。现开设机械制造等9个专业，其中陶瓷工艺、机械制造等2个专业是省级示范专业。 学校被授予“龙泉青瓷省级区域科技创新服务中心”、“龙泉宝剑省级区域科技创新服务中心” 。 青瓷文创基地被列入全省首批现代

18、服务业集聚区和特色文化产业跨园区， 专业建设 青瓷文创基地：领导考察了我校陶瓷工艺实训基地，详细了解职业人才培养情况，青瓷文化创意基地的总体规划和建设进程。 专业建设引进大师 专业建设 组织青瓷企业开展对外合作交流组织青瓷企业开展对外合作交流 与美国、韩国、台湾合作。访问交流，作品展览。 设计开发出50多种青瓷新产品，获得国家授权专利 。 教师著书立说。 学生就业有门。 专业建设 总结： 与区域经济同步 特色鲜明，难以替代 教师造就专业，专业成就教师 联合高校、行业，互惠互利 专业建设借力而为-中职温州模式 苍南二职（龙港镇第二职业高中） 专业建设 龙港经济 印刷，点钞机 温州经济与温州人 温

19、州的职业学校 温州政府与教育 专业建设 面对的市场，千家万户、千方百计 专业建设 千言万语，千辛万苦 专业建设 教师队伍 二种人，外地人与本地人，教师与行业、企业的融合，教师精神。 极致的激励制度、精明与灵活 专业设置的市场化 校企合作全员化 设施与设备的高效化 自我的运行体系。 专业建设 没有操场，有毽球馆与跆拳道馆 专业建设 示范专业的申报历程 实训基地的申报历程 一年要做一件事，让每一件事去汇聚成一种品牌，去写进学校的招生简章。 专业建设 总结： 一种文化，汇聚教师，指导学校文化 他们相信-事在人为，没有做不了的事 学校是社会的，那社会也一定是学校的 借力而为、顺势而为谋发展。 专业建设

20、三、从专业典型案例看中职专业发展 专业建设与区域经济的关联度 专业建设与教师成长的关系 专业建设需要标志性成果1、区域经济与中等职业教育关联度研究人均GDP与中等职业教育 规模指标 质量指标 其他 中等职业教育发展趋势升学率 专业建设2、专业发展是教师成长的载体1、专业是学校之根本。杭州市中职学校的专业布局。2、专业发展是教师成长的载体。 评价专业：学校、学生、教师、设施、专业特色 教师是专业发展的核心要素，专业建设与教师成长密切相关 感知、意愿、评估、规划、付出与享受感知、意愿、评估、规划、付出与享受 教师行为的汇聚，就形成了专业的特色3、教师团队-需要出色的专业带头人与名师 专业建设教师成

21、长 感知感知感知职业感知职业-形势（阶段、专门化、优势与不形势（阶段、专门化、优势与不足）足）感知自己与环境 底线的认识 团队的认识与养成 专业建设2、意愿 职业认同感 爱好与工作的结合 面对困难时的坚守 对成功的界定 专业建设3、评估 希望从教师这个职业中得到什么？ 什么样的经历让我最感满足？ 与其他教师比，能够吸取什么经验与教训？ 希望成为什么样的教师？（为自己寻找一个成功的榜样） 成为这样的教师，我可以做到？我需要进行哪些方面的自我更新？ 成为这样的教师，我需要多长时间的努力？ 专业建设是否具备这样的潜质？ 知识与能力框架： 学科知识背景 教育理论知识 课程知识 有关学生的知识 专业技能

22、 职业技能 沟通能力 管理能力 领导能力 决策能力 专业建设 评估的时效性 客观条件的分析与评估 寻找合适的突破点 专业建设4、规划 不同阶段具有不同的规划 新手阶段，以新鲜-冲突-发现-重点-站问讲台（课程教学），当好班主任。 以专业发展是重点高级新手阶段。 胜任阶段，发现新问题-主动地进行教育教学的变革与创新，有意识地总结经验，实现从“经验做法”到更自觉的专业水平的超越，重点为专业成果的积累。 精熟阶段，长期积累的经验逐渐使教师形成规律，不愿意再做出大的调整和更新的保守期。 专家阶段，已获得同仁的认同，形成富有个人特色教育教学成果。在专业上，已初步形成团队并承担了团队的领导关系。 专业建设5、付出与享受 计划-行动-反思-新计划-再行动这样一个持续循环、螺旋上升的过程。 学习是为了行动与改变。 成功不可以复制-唯一法则。 付出不指望回报-教师职业属性。 付出一定有回报-经济学原理。 平凡、简单就是快乐-学会享受。 只要比别人做得好一点，多一点-出头效应 英雄不问出处。 专业建设感动金华 真情守望 安贫乐道 春播秋收 专业建设求艺之道 教学中坚 科研强业 提携后学 专业建设态度决定一切 多一点就能成为劳模 专业建设教师团队-需要出色的专业带头人与名师 教师个体行为的汇聚 名师的作用（金国砥到沈柏民） 合理的结构梯队与凝聚力 温州职业中专的数控专业的