丽声北极星自然拼读绘本第五级 Meena and the Box 教学设计

1、教学基本信息课题Meena and the Box学科小学英语学段中年级年级三年级相关领域绘本教学 自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第五级出版社：外语教学与研究出版社教学整体思路中小学英语分级阅读体系标准中解码能力是阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利地阅读文本。本课在学生图片环游，理解文本的基础上，引导学生关注字母组合ee的发音，尝试对文本中含有字母组合ee的单词进行拼读，学生在自主阅读中，培养学生的语音意识、拼读能力和拼写能力。教学背景分析教材分析：Meena and the Box是丽声北极星自然拼读绘本第五级中的一本故事类读物。文中呈现了M

2、eena和爸爸遭遇突发事件，及时处理蜜蜂箱，保证大家安全的故事，体现了“人与社会社会服务与人际沟通”的主题，全文共105字。（1）What主题意义和主要内容本文通过讲述Meena和爸爸处理“秘密”箱子的过程，传达出“路遇突发事件 及时妥善处理”的主题意义。Meena和爸爸开车去喂动物的路上，冲出三只小羊，爸爸紧急停车时，一个神秘的箱子掉了下来；Meena和爸爸开车赶回家，Meena打电话寻去帮助，爸爸去仓库寻找工具；他们找来Ed帮忙，最终将蜂箱抬到森林，保证了大家的安全。（2）Why写作意图作者通过讲述Meena和爸爸及时处理散落的蜜箱的故事，引发读者思考：遭遇危机，及时采取措施应对，树立危机

3、意识。（3）How文体结构和语言修辞本文按照发生和发展的顺序，分为三个部分。第一部分讲述了Meena和爸爸开车途中，神秘的箱子掉落的起因。第二部分讲述了Meena和爸爸开车回家，寻求解决办法的过程。第三部分讲述了Meena和爸爸开车返回原地，将神秘箱子蜂箱，放到安全地带的结局。作者通过围绕jeep这一主线词汇，使用系列动词词组，如run in front of the jeep，stop the jeep，zoom off in the jeep和go back in the jeep来呈现情节的发展过程。绘本故事有一条明线和暗线的交替。明线是Meena和爸爸解决掉落的神秘箱子的过程，暗线是三

4、只饥饿的小羊误把箱子当成食物，一路尾随箱子的情节，凸显了故事的趣味性，也体现了箱子“秘密”的双重含义。作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母组合ee，双e字母在一起时发长音/i:/，如Meena，feed，sheep，jeep等。学生在自主朗读故事及理解故事中，能够自然复现ee组合的词汇，并在读后活动中进行针对性的拼读及拼写练习。故事情节中反复出现箱子的图片，引发读者思考箱子的秘密。封底及故事中出现的三只小羊埋下伏笔，激发读者思考情节发展的兴趣；在故事中，图片呈现了Meena和Dad惊慌失措、沉着处理到最后开心的一系列表情及动作，直观呈现了人物的形象，利于学生理解故事，分析人物性格。学情分析：1

5、.原有认知：三年级学生初步形成自主阅读能力并能够有效地提取信息。学生观察能力较强，思维较为发散，初步具备分析的能力。孩子们喜欢小组合作的方式，他们更加倾向于活泼而轻松的教学方式，教师可以引导学生练习自然拼读时，采取活动、游戏的方式。孩子们从一年级开始接触绘本故事拼读教学，可以在故事中认读本课中出现的sight words：the和an，因此本课不做重点处理。在绘本故事中能够认读three，sheep，jeep，green，tree，bee等，对Meena和feed不熟悉，可以通过以往的拼读经验和拼读规律进行拼读。2.存在问题：本文重点在于学生在理解故事的基础上进行语音知识的掌握与练习。平日绘本

6、教学中注重对故事内容的理解与内化而缺少拼读能力的强化，因此学生见词能读，听词能写的能力相对薄弱。教学目标教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1. 梳理Meena和爸爸处理秘密箱子的过程，师生共建板书故事地图；2. 结合板书故事地图，使用含有ee字母组合的单词词组讲述故事；3. 分析Meena和爸爸的性格特征，体会主人公及时处理危机，为他人着想的态度；4. 准确朗读文本，总结字母组合ee的发音规律，尝试拼读并拼写单词。教学重点：1. 梳理Meena和爸爸处理秘密箱子的过程并讲述故事；2. 总结字母组合ee的发音规律，尝试拼读并拼写单词。教学难点：1. 分析Meena和爸爸的性格特征；2. 拼写

7、带有字母组合ee的单词。教学准备：PPT课件，学生用书，单词卡片，学案教学过程教学活动及互动形式设计意图活动层次效果评价Pre-reading主题导入：观察图片，预测情节Activity 1: 学生观察封面，了解封面的基本信息，学习新词Meena.Questions:1. What do you know from the cover?2. Whats the girls name?3. How do you know that?4. Where is the box?Activity 2: 学生观察封底并结合封面图片猜测主人公和羊之间的关系，预测故事情节。1. What can you se

8、e on the back cover？2. What will happen？切入主题，引导学生提取封面有效信息，初步感知字母组合ee发音。设置悬念，引导学生观察图片，思考情节引导学生关注图片细节，激发学生思维。感知与注意学生能够依据封面信息，了解故事主人公。学生借助封面及封底信息进行合理猜测。While-reading文本呈现：获取信息，梳理情节Activity 3: 学生在教师带领下仔细观察3-6页图片，了解故事发生的起因。提问过程中，按照拼读规律拼读单词feed、sheep、jeep和green。Questions:1. Where do Meena and dad go?学生通过观察

9、图片，学习词组feed the animals.引导学生观察布袋上的字，拼读单词feed。2. What happened？呈现图片4和5，遮挡文字。引导学生说出three sheep run in front of the green jeep和a box falls off the back在过程中拼读sheep，green和jeep。3. Why do the sheep run in front of the jeep?4. Can you guess where do they go?Activity 4: 学生自主阅读7-11页，完成故事图片排序。教师呈现图片7-11打乱顺序，并给

10、出句型。学生进行图文匹配后，标出故事发展的顺序，内化对故事情节的理解，并强化see，meet和need的发音。Questions:1. Where do they go?2. What do they do？在排序中，回答问题并拼读单词see和meet.3. What does dad say?学生听音识词，按照拼读规律拼出单词need。Activity 5: 学生观察12-13页，同伴讨论，预测故事结局。Questions:1. Where do they put the box?遮挡文字，学生根据图片提示，拼读单词trees.2. Whats in the box?3. How do yo

11、u know?呈现图片8和12，通过对比，呈现证据。Activity 6: 学生观察图片14，验证结局，观察图片并拼读单词bees。Question:What did Meena say？文本回顾：讲述故事，内化运用Activity 7: 学生听录音，跟读故事；找出文本中含有ee的单词并两人一组朗读句子。Questions:1. Can you find some words with ee in the story？教师引导学生总结ee组合发音规律。2. Can you read in pairs?Activity 8: 学生在小组内根据教师提供的图片和带有ee字母的单词词组讲述故事。Que

12、stion:Can you use the words to tell the story？学生根据板书中含有ee组合单词的词组进行故事的讲解，复习ee组合在故事中的发音。情节回顾，分析性格Activity 9: 分析Meena和爸爸的性格特征。Questions:1. What do you think of Dad?2. What do you think of Meena?通过回顾故事的内容，评价Meena和爸爸的性格特征，回应文本主题。帮助学生获取箱子掉落的原因，培养学生观察与表达的能力。引导学生思考箱子掉落的原因及Meena和爸爸的动向，培养学生想象力和逻辑思维能力，为自主阅读做铺垫

13、。培养学生自主阅读和提取关键信息的能力；培养学生逻辑思维和组织语言，口语表达的能力。调动学生思考的积极性和丰富的想象力，培养学生逻辑思维能力。培养学生逻辑分析推理能力。检验学生对文本的理解，关注字母组合ee在故事中的发音。培养学生口语表达能力和故事中单词的拼写能力。培养学生分析及判断的能力；获取与梳理分析与判断内化与运用批评与评价学生在图片环游的过程中获取箱子掉落的原因。能够在回答问题过程中尝试拼读含有ee组合规律的单词。学生能够基于故事的情节进行排序，并回答相关问题，提取Meena和爸爸采取应急措施的一系列过程。学生能够基于图片及情节线索，推理出箱子的秘密。学生能够回答问题，理解故事的内涵。

14、学生能够正确朗读带有ee字母组合的句子，为讲述故事做准备。学生能够基于本课故事学习，用所学关键词讲述故事，巩固ee发音。学生能够基于文本情节概括出Meena和爸爸的性格特点。Post-reading内容延伸：创设情境，大胆拼读Activity 10: 学生在教师延续的情境中进行拼读及拼写单词的练习。Setting：Now，Meena and Dad help the bees go to their home (trees).There are so many bees in the box. Can you help the “right bees” to the tree?设置三个任务的学

15、习单。任务一：圈出和ee组合发音相同的单词；单词及图片注释：feel team we me bread任务二：听音写词；（文本中的单词）音频提示：jeep，feed，sheep，meet和Meena任务三：补全单词。（拓展单词）图片提示：Week，teeth，beef和queen组内朗读后全对的组得到My mysterious Box.引导学生在情境中迁移使用拼读的技能，通过图片建立意义与语音的匹配，鼓励学生勇于拼读，锻炼拼读及拼写能力。内化与运用想象与创造学生能够在游戏中拼读并拼写单词。拓展环节掌握ee字母组合的发音。Homework1. 正确并有感情地朗读故事。2. 找出ee组合的单词并创编一个小故事。板书设计设计特色本课是自然拼读绘本，因此在故事呈现中强调拼读教学与故事阅读的有效结合。1. 故事地图 感知拼读本节课教师通过引导学生重点观察封面信息及题目，初步感知字母组合ee的发音；并在整