教学第二单元读儿歌识字学拼音有感

1、教学第二单元“读儿歌识字学拼音”有感利民小学 周海燕第二单元是读儿歌识字学拼音，我们既要学会儿歌，又要学会儿歌中的生字，还要进行阅读、写字，任务很重，拼音教学只占整节课的四分之一，但是我们要给拼音教学留出足够的时间，切不可匆匆忙忙，草草了事。拼音教学是小学语文教学的一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本不吸引人的拼音难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，是一个值得思考的问题。依据一年级新生认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味

2、性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快度过小学学习的这道难关汉语拼音。首先，大量采用生动有趣的教具，开发直观性教具。由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具就自己来制作。在教学实践中，我一般采用以下方法：（一） 依葫芦画瓢照着书上的样子做，这类教具不单老师上课时可以用，还可放在早读时让小干部给大家抽着读。（二） 活动激趣法。 这类教具主要用于较难掌握的拼音过程，把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来，让“死”的书动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

3、例如：在学习第十三课魔术时，这里第一次出现声母与韵母相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面上分别写上b、p，另一个纸盒的四面分别写上o的四声，教学时，先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞，得出bo。同时通过老师示范，学生模仿，从而得出两拼音的拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。为了训练学生直呼两拼音的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口，在纸板的反面钉两个原形的纸板，分别写上声母和韵母。练习直呼时，我转动两个纸板，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一

4、个小转盘，写上四声即可，这个“快乐大转盘”制作简单，可反复使用，效果也不错。老师也可把这个大转盘交给班中小干部，在早读时间一起读，复习巩固拼音。其次，大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。处于幼童期的孩子是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。所以课上让他们同时动动手，做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。（一） 结合游戏、娱乐来进行拼音教学。1拍手记忆法。每一个拼音字母都配上儿歌，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如，一边拍手一边念儿歌：右下圆圈bbb，右上圆圈ppp，两个门洞mmm，伞柄向上fff。2悄悄话。师生共同参与活动，以三大组六

5、小列展开游戏，先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对了奖给该列小红花，反之就给大家表演节目。3你猜我问。比如第13课魔术，巩固复习拼音时，就可做这个游戏。老师问：右下圆圈是什么？右上圆圈是什么？学生答：“右下圆圈bbb,右上圆圈ppp。”然后，学生问：“两个门洞是什么？伞柄向上是什么？”老师回答：“两个门洞mmm，伞柄向上fff。”4摘水果（分水果）游戏。准备一些贴有水果名称的盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜”进行游戏

6、，拿到水果的学生读出上面的音节把水果放进盘子里，然后再分给大家。当然识字仍然是本单元的重点，上海市二期课程改革明确提出了“识写分流”的教改理念，其识写分开、多识少写的特点为一年级大量识字，尽早阅读提供了必要的条件。在这个大背景下，我尝试利用各种有效的学法、借助现代化教学手段，创设识字情境，激活识字过程，拓宽识字渠道，切实地进行提高学生识字能力的研究。一、借助媒体 创设识字情境语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。现代心理学认为：人处于良好的情绪状态时，注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力都会提高。为此，我们在课堂上创设生动、快乐的教学情境，让学生在愉快中投入学习。借助媒体，激发兴趣。现代

7、化多媒体直观、形象，运用于教学中，有利于营造学习气氛，刺激学生的大脑神经，激发学习兴趣，使学生一进入课堂便会有赏心悦目的感觉。如：我在上吹泡泡这一课时，先让学生观看螃蟹吹泡泡的动画，学生一下子被那有趣的画面所吸引。随之，我又同步播放课文录音，学生们看着画面都情不自禁地跟着念了起来，学习兴趣十分浓厚。又如：在教比尾巴这一课时，我先创设情境说：“动物王国要举行一场比赛，你们瞧，小动物们都赶来了，它们是.”随即媒体逐个出示猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。学生们个个兴趣盎然，跟着叫起了动物的名字。“良好的开端是成功的一半”。在识字教学前，借助媒体，通过动画、音乐等渲染，采用各种形式，激发学生的学习

8、兴趣，使学生在上课伊始即充满高昂的学习热情。二、运用游戏 激活识字过程1、变换角色，维持兴趣。一年级小朋友有好表现的天性，教学中变换角色，让学生当“小老师”，可以调动学生的学习积极性，促使他们主动参与学习。被请到的“小老师”个个教得认真，像模像样，学生们的回答也不受约束，课堂气氛活跃。课上人人都有机会争当“小老师”。那些胆子小，学习缺乏主动性的学生也通过“小老师”活动来树立自信心，对学习产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的主体作用也得到充分的发挥，体现了素质教育的最终目的面向全体、培养习惯、锻炼能力。2、变换形式，巩固识字。孩子天性爱玩，他们喜欢游戏。因此，我根据儿童身心特点和认识

9、规律，设计生动有趣的识字游戏，激发起学生的兴趣，他们就会积极、主动地投入到生字学习中来。如：小猫钓鱼游戏，指名一学生做小猫来钓鱼（每条鱼身上都有一个生字）钓到一条就读一个生字。又如：放鞭炮、抢气球、踩气球、放焰火、风姑娘送信、送字宝宝回家等游戏，深受学生的喜爱。每周一次的“识字大擂台赛”更是学生大显身手的课堂。擂台赛上，既有必赛字，就是一周学到的字；又有加赛字，就是在课外认识的字，小朋友自设擂台，以争当识字大王。三、揭示规律 培养识字能力新大纲明确指出，要“注重培养识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”。一学期来，学生已掌握了许多识字方法。1、象形识字法 中国的汉字有

10、一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”在课堂上，这类象形文字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。例如：我在教四季歌这课中“春、夏、秋、冬”四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点进行启发，引导学生用象形法既快又正确地记住了这些字。2、顺口溜识字法 顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。根据我的实践和体会，识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（1）拆字法

11、。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。告：一口咬掉牛尾巴。（2） 联想法。这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。（3） 形义法。这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。如：美：两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。唱：太阳上下一起照，一旁张嘴来唱歌。（4） 归类法。将具有相同声旁的形声字集中起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如：以“青”为声旁的字：有水方说清，有言去邀请。有目是眼睛，日出天气晴。有虫是蜻蜓，有米人精

12、神。3、编字谜识字法 猜谜是学生所喜爱的一种游戏。课上通过猜字谜，引导学生发挥想象自编字谜，其目的在于激发学生们的识字兴趣，并让他们在做游戏过程中发现猜字谜、编字谜也是识字的好方法。例如：我是一只鸟，走路摇啊摇鹅一个人走累了，靠在树上了休三人一同日上走春小朋友的识字方法还有很多，如：“形声字识字法”、“串联识字法”、“演示识字法 ”、“结合环境识字法”等等，所有这些识字方法并不是独立的，而可以融会贯通，相互协调，多法合用。四、阅读课外书识字        一年级新生在学完拼音以后，便可利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时

13、，我一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，

14、人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。 五、在生活中识字以巩固字形        汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奥妙”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来